Причины агрессивного поведения у детей дошкольного возраста

Причины агрессивного поведения детей

Причины агрессии разнообразны – накопившееся эмоциональное напряжение, неумение выражать словами обиду, недостаток внимания взрослых, желание получить чужую игрушку, показать силу сверстникам. Часто дети причиняют вред окружающим, потому что чувствуют беспомощность, грусть, обиду, но не могут разобраться в собственном состоянии, не владеют коммуникативными навыками для разрешения проблемы. Выделяют следующие группы причин агрессивности:

Семейные отношения. Формированию агрессии способствует демонстрация жестокости, насилия, неуважения, частые конфликты в семье, безразличие родителей. Ребенок копирует поведение матери, отца – спорит, провоцирует драки, открыто проявляет гнев, непослушание с целью привлечения внимания.

Личностные особенности. Неустойчивость эмоционального состояния проявляется озлобленностью, раздражением. Через агрессию выражается страх, усталость, плохое самочувствие, компенсируется чувство вины, заниженная самооценка.

Особенности нервной системы. К агрессии склонны дети с неуравновешенным слабым типом ЦНС. Они хуже переносят нагрузки, менее устойчивы к воздействию физического и психологического дискомфорта.

Социально-биологические факторы. Выраженность агрессивности определяется полом ребенка, социальным положением. Мальчикам нередко внушается мысль, что мужчина должен уметь драться, «давать сдачи».

Ситуационные факторы. Эмоциональная лабильность детского возраста проявляется вспышками раздражения, гневливости при случайном воздействии внешних неблагоприятных событий. Спровоцировать ребенка может необходимость выполнять домашние задания, физический дискомфорт, вызванный голодом, утомительной поездкой.

Практическая часть:

• -    Заранее предупреждать ребенка о смене деятельности, после перемены деятельности обратить внимание ребенка на происходящее (Смотри все сели заниматься). Делается т. к. ребенку нужно больше времени и усилий на смену деятельности.

• -    Ритуалы: каждая смена деятельности должна сопровождаться одними и теме же формулировками, хорошо если между сменами деятельности одна игра (всегда перед прогулкой мы играем в эту игру, а перед обедом эта.

• -    Если ребенок перегружен эмоциями, вошел в раж, дать ему побыть в свободной игровой деятельности. Например: ребенок не может высидеть занятие, он сделал задание (как смог и хочет играть) выделить ему место(территорию) где он может играть во время занятий, обращать на него внимание, только если он покинул пределы отведённой территории (

• -    Давать специально для него небольшие инструкции, задания (убрать за собой тарелку, что -то Вам принести...здорово если вы результат сможете поощрить вербально или тактильно)

• -    Давать посильные поручения, вырабатывать самостоятельность, ответственность, критичность к своим действиям.

• -    Предоставлять ребенку выбор, формировать умение принимать решения, брать на себя ответственность.

Рекомендации воспитателям по работе с детьми с РАС: Придерживаться определенного режима дня. Соблюдать ежедневные ритуалы. Не повышать голос и не издавать громких звуков. Как можно чаще разговаривать с ребенком. Научиться улавливать малейшие вербальные и невербальные сигналы ребенка. Соблюдать четкость и краткость инструкций. Делать акцент на положительную мотивацию (использовать в обучении предметы, на которых ребенок фиксирует внимание). Всегда помнить, что внимание детей быстро рассеивается, и наступает пресыщение. Если ребенок неадекватно ведет себя на групповых занятиях, то приходится заниматься с ним отдельно. При РАС характерна сте6реотипия. Во время занятий взрослый может вклиниться или подключиться к его игре, постепенно вводя новые элементы.