Причины приобщения студентов к спиртным напиткам и психоактивным веществам

В России распространение употребления психоактивных наркотических веществ представляет собой большую социальную проблему и серьезную угрозу национальной безопасности. Алкоголизация, являясь одним из самых распространенных социально негативных процессов, приводит к последствиям, угрожающим здоровью населения и демографической ситуации, порождает рост преступности, семейное неблагополучие, снижение производительности труда и конкурентоспособности населения на рынке труда, деградацию духовной сферы общества и т. д. [1].

Наш Миасский геологоразведочный колледж тоже столкнулся с такой проблемой.

Мы провели добровольное анонимное анкетирование среди обучающихся колледжа. В обследовании приняло участие 120 студентов в возрасте от 16 до 20 лет.

На вопрос «Пробовал ли ты наркотические вещества?» положительно ответило 36 студентов. Продолжают употреблять наркотики 6 студентов; регулярно употребляют алкоголь 13 студентов, а иногда употребляют — 70 студентов. Статистика неутешительная.

Для удобства выявления причин приобщения студентов к употреблению алкоголя и наркотиков мы разделили их на три группы. В первую группу вошли студенты, регулярно употребляющие наркотики и алкоголь (14 %), во вторую группу — студенты, которые один раз пробовали наркотики и иногда употребляют алкоголь (56 %), в третью группу — студенты, которые никогда не пробовали наркотики и не употребляют алкоголь (29 %). Получается, что из обучающихся в колледже 780 студентов регулярно употребляют алкоголь и наркотики 110 человек.

Основными причинами, по которым подростки начинают употреблять наркотики, студенты назвали желание расслабиться и забыть хотя бы на время о проблемах, а также из любопытства [2; 3].

Для студентов-первокурсников, вчерашних школьников, переход к студенческой жизни нередко бывает непростым, поскольку им необходимо приспособиться не только к новым для себя особенностям учебного процесса, но и вообще к новой социальной ситуации [4].

В процессе адаптации студенты испытывают следующие основные трудности:

– отрицательные переживания, связанные с уходом из школьного коллектива с его взаимной помощью и моральной поддержкой;

– неопределенность мотивации выбора профессии, недостаточная психологическая подготовка к ней;

– неумение осуществлять психологическое саморегулирование поведения и деятельности, усугубляемое отсутствием привычки к повседневному контролю со стороны педагогов;

– поиск оптимального режима труда и отдыха в новых условиях;

– налаживание быта и самообслуживания, особенно при переходе из домашних условий в общежитие;

– отсутствие навыков самостоятельной работы, неумение конспектировать, работать с первоисточниками, словарями, справочниками и др.

Все эти трудности различны по своему происхождению. Одни из них имеют объективный характер, другие — субъективный и связаны с недостаточной подготовкой и дефектами воспитания [5].

Также не все бывшие школьники могут быстро войти в новый коллектив, найти в группе друзей.

Студенческий возраст — это пора взросления. Студенты учатся приспосабливаться к изменившимся условиям. Переход от школьной к студенческой жизни для многих студентов является большим испытанием. Многие студенты, особенно из сельской местности, отмечают в колледже высокую квалификацию преподавателей и более высокие требования. И если у студентов в школе были слабые знания по этому предмету, то первое время у них возникают трудности.

Студентам, проживающим в общежитии, приходится не только приспосабливаться к новому учебному процессу, к одногруппникам, к соседям по комнате в общежитии, но и придерживаться распорядка, принятого в общежитии. Они уезжают из дома, освобождаются от родительской опеки, а кто-то — от постоянного родительского контроля. И чувствуют свободу. Первый день учебы в колледже, посвящение в студенты, Новый год, День студента, «завалил»

сессию, поссорился с кем-то, за компанию или просто решил расслабиться — вот лишь небольшой перечень причин, по которым студенты берутся за бутылку. Конечно, не все студенты таким способом «решают» свои проблемы. Речь идет о тех 84 студентах, которые регулярно употребляют алкоголь.

В чем же основная причина приобщения студентов к алкоголю и наркотикам? На этот вопрос попробуем ответить, составив анкету таким образом, чтобы определить тип воспитания, которого придерживаются родители студентов, и установить сложившиеся взаимоотношения «родитель — подросток».

Нами было установлено, что большинство студентов из первой группы никогда не помогают дома родителям по хозяйству (64 %) и не принимают участия в обсуждении семейных проблем (64 %). Интересным является то, что половина студентов из второй и третьей групп принимают участие в обсуждении семейных проблем (50 % и 42 % соответственно), а другая половина — редко. Большая часть студентов из второй и третьей групп всегда помогают дома родителям по хозяйству (79 % и 80 % соответственно). Большинство студентов из первой группы ответили, что когда были маленькими, их часто наказывали (ругали) родители (70 %). Половина студентов из второй и третьей групп ответили, что их наказывали редко (48 %). У студентов из первой группы отсутствуют показатели по этой позиции. На вопрос анкеты «мои родители проводили со мной много времени: занимались со мной чем-нибудь интересным, куда-нибудь ходили вместе, говорили о каких-нибудь проблемах» половина студентов из первой группы ответили отрицательно, а каждый третий студент выбрал вариант «иногда» (35 %). Половина студентов из второй группы также ответили, что родители иногда проводили с ними время (50 %). Лишь четвертая часть студентов из этой группы высказались, что родители всегда проводили с ними много времени (20 %). Половина студентов из третьей группы ответили, что родители всегда проводили с ними много времени (54 %), а третья часть студентов высказались, что иногда (37 %). У большинства студентов из второй и третьей групп отношения с родителями сейчас хорошие (85 % и 80 % соответственно), а у студентов из первой группы — средние и плохие (48 % и 33 % соответственно).

Правильно воспитать ребенка — это большое искусство. В семье, где любят ребенка не за то, что он сделал что-то хорошее, а за то, что он просто есть, такой, какой он есть, т. е. когда лю- бовь родителей безоценочна, ребенок чувствует себя счастливым. Он знает, что родители его любят, всегда придут на помощь. И помогут не нотациями и упреками, а добрым советом.

Да, родить ребенка — это одно, а воспитать его так, чтоб он чувствовал себя равноправным с другими человеком, — совсем другое. В семьях, где родители постоянно сравнивают своего ребенка с другими детьми, указывая на его недостатки, или ставят его в жесткие рамки беспрекословного подчинения их требованиям, или предоставляют ребенку полную свободу действий, ссылаясь на большую занятость, ребенок чувствует, что он несчастлив, что его не любят. А если ребенок внутренне чувствует себя несчастным, постоянно ожидает оценку своих поступков («хорошо» или «плохо»), у него понижается самооценка. Ребенок хочет, чтобы хоть кто-то его понял, и начинает искать любви уже не в своей семье, а на улице. Там он находит таких же, как и он сам, друзей по несчастью. И они, как отмечают в анкете сами студенты из первой группы, «собираются со сверстниками во дворе, подъезде, подвале». И заполняют образовавшуюся пустоту веществами, которые дают на какое-то время ощущение удовлетворения и блаженства.

Родители-алкоголики и родители-трудоголики, чем они отличаются друг от друга? На первый взгляд (для стороннего наблюдателя), всем. Родители-алкоголики проводят время в пьяном угаре, а родители-трудоголики — на работе, они зарабатывают деньги. Но для чего? Чтоб потом их ребенок променял нажитое ими имущество на алкоголь и наркотики? Как в первом, так и во втором случае ребенок чувствует себя очень одиноко. Ведь все вредные привычки берут начало из чувства «меня не любят».

Для изучения самооценки студентов мы воспользовались опросником, разработанным Г. Н. Казанцевой. Бланки опросника и анкеты мы скрепили друг с другом, так чтобы студенты смогли анонимно отвечать на вопросы и в анкете, и в опроснике, а мы смогли проследить связь между влиянием стиля воспитания на самооценку и приобщением студентов к алкоголю и наркотикам.

Больше половины студентов из первой группы имеют низкую самооценку (70 %). У каждого третьего студента самооценка средняя (29 %). Высокий уровень самооценки у них не выявлен. У половины студентов из второй группы самооценка высокая (50 %). Треть студентов имеют низкую самооценку (35 %). Только каждый десятый студент из этой группы имеет среднюю самооценку (14 %). Большинство студентов из третьей группы имеют высокую самооценку (80 %), каждый пятый — среднюю (20 %). Низкая самооценка у них не выявлена.

Обобщая все вышесказанное, можно сделать вывод, что причинами, обуславливающими употребление алкоголя и наркотиков студентами из первой группы, являются такие стили воспитания, как авторитарный (студенты отмечают, что их часто наказывали/ругали родители), а также попустительский (родители никогда не наказывали / не ругали). Родители никогда не проводили с ними много времени, не занимались чем-нибудь интересным, никуда не ходили вместе, не разговаривали на разные темы, ни- когда не приобщали к работе по хозяйству и не включали их в обсуждение семейных проблем. Сейчас они оценивают отношения с родителями как «средние» и «плохие». И, как следствие, в свободное время они собираются со сверстниками во дворе, подъезде, подвале, употребляют алкоголь и наркотики. Основной причиной употребления алкоголя и наркотиков, по мнению студентов, является желание расслабиться и забыть хотя бы на время о проблемах. Самооценка у большинства студентов первой группы низкая.

Таким образом, правильное воспитание, основанное на любви, играет большую роль в том, чтобы ребенок выбрал трезвый путь без наркотиков.