Приглашаем к диалогу

Первого сентября 2013 года вступил в силу Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Безусловно, это один из поворотных моментов в реформе системы отечественного образования. Одной из основных целей принятия закона является закрепление современных требований к образовательному процессу, связанных с внедрением новых форм реализации и освоения образовательных программ. К числу основных нововведений, устанавливаемых законом, следует отнести нормы, закрепляющие основы использования в образовательном процессе новых образовательных технологий, в том числе дистанционных, и электронное обучение. На законодательном уровне вводится одна из форм организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов. Для определения структуры профессиональных образовательных программ и трудоемкости их освоения предусмотрена система зачетных единиц, которая активно внедряется в вузах. Зачетная единица представляет собой унифицированную единицу измерения трудоемкости учебной нагрузки обучающегося, включающую в себя все виды его учебной деятельности, предусмотренные учебным планом (в том числе аудиторную и самостоятельную работу), практику.

Следующим принципиальным нововведением, на наш взгляд, является сетевая форма реализации образовательных программ, обеспечивающая возможность освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, организаций культуры, научных, медицинских, физкультурно-спортивных и других организаций.

В законе регламентированы условия ведения экспериментальной и инновационной деятельности в сфере образования. Кроме того, обновлены модели экономической деятельности в сфере образования.

Необходимо отметить, что указанные нововведения в наибольшей степени поддерживаются педагогами образовательных учреждений. Однако работа по реализации этих положений на практике предстоит огромная. Авторы нашего журнала анализируют положения закона, размышляют над весьма актуальными проблемами профессионального образования, выносят на обсуждение предложения, направленные на решение поставленных государством задач в сфере профессионального образования.

Так, в рубрике «Стратегия развития профессионального образования» И. Е. Медвецкий и В. С. Ступина предлагают разработку новой модели информационно-образовательной среды, учитывающей специфику и уровень оснащенности учреждения профессионального образования. По мнению авторов О. В. Агеевой и М. А. Мишиной, для глубокого понимания современных педагогических концепций чрезвычайно важно знать и изучать педагогическое наследие прошлого времени. Доктор философских наук, профессор О. А. Жукова отмечает особую роль философских знаний для постановки и решения сложных профессиональных задач.

Как уже отмечалось, в ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» закреплена возможность использования различных образовательных технологий, в том числе сетевых, дистанционных и (или) электронного обучения. В этой связи в рамках рубрики «Образовательные технологии: наука и практика» И. В. Ма-зикина анализирует возможности применения контролирующих компьютерных программ учебного назначения в образовательном процессе, Ф. М. Хусаинова показывает особенности применения метода проекта в условиях реализации ФГОС при формировании общих и профессиональных компетенций обучающихся.

Рассуждая об одном из ведущих ориентиров образования в настоящее время, таком как создание пространства становления субъектности будущего специалиста, авторы (Л. Б. Дерябина, Н. Ю. Избасарова, О. Е. Кузовенко и др.) высказывают собственные мнения о становлении у студентов готовности к самообразованию, роли рефлексивной деятельности в образовательном процессе, возможности сетевого взаимодействия учреждений дополнительного и профессионального образования в формировании профессионально-личностного самоопределения молодежи.

В публикациях, посвященных качеству профессионального образования и рынку трудовых ресурсов, рассматриваются различные аспекты данной проблемы. По мнению автора Н. Г. Алексеевой, реальным инструментом непрерывного совершенствования системы управления профессиональной образовательной организации может стать работающая система менеджмента качества за счет документированности, контроля, анализа и периодического пересмотра ключевых производственных и управленческих процессов в соответствии с требованиями международного стандарта. О. В. Есина описывает опыт использования рейтинговой системы оценки знаний студентов для повышения мотивации обучающихся техникума. Руководитель Центра мониторинга и научно-методического обеспечения качества профессионального образования ЧелИРПО Т. Е. Прихода на основе анализа различных подходов к сущности и технике проведения внутреннего мониторинга качества начального и среднего профессионального образования представила технологию организации и проведения такого мониторинга, а также практические рекомендации по организации и проведению этапов мониторинга.

Важную проблему в своей статье поднимает заслуженный деятель науки РФ, профессор, доктор философских наук Г. Л. Тульчинский. Автор всерьез обеспокоен падением престижа инженерной профессии в нашей стране. Скорее всего, этим объясняется несколько необычная форма трактовки проблемы, производящая неоднозначное впечатление.

Дискуссионный клуб этого номера журнала обсуждает проблемы и перспективы участия профессиональных образовательных организаций среднего профессионального образования Челябинской области в чемпионате по рабочим профессиям «WorldSkills».

Уважаемые читатели, мы приглашаем вас к диалогу!