Применение инновационных технологий при изучении дисциплин профессионального цикла

Поиск и применение новых форм, приемов, методов учебно-методического обеспечения образовательного процесса, совершенствование технологий обучения

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ с учетом современных требований к качеству подготовки специалистов является одной из основных составляющих развития педагога.

В своей профессиональной деятельности для достижения поставленных целей каждый преподаватель на занятии использует собственные приемы, методы и формы работы, таким образом, составляя систему обучения. Качество профессионального образования студентов в значительной степени определяется подготовленностью педагога к каждому занятию.

Одной из основных проблем современного образования является снижение учебной мотивации, низкая работоспособность при необходимости освоения объемной информации, а именно, выделить главное, систематизировать и представить изученный материал. Задачей педагога является оказание помощи студентам в развитии навыков преобразования объёмной информации в компактную и визуально удобную.

Представление информации в структурно-логической форме имеет преимущества по сравнению с линейно-текстовым изложением.

Во-первых, при линейном построении текстовой информации часто бывает сложно определить структуру изучаемого явления, выделить существенные связи между его компонентами. Оформление информации в виде таблиц, схем позволяет заменить объемные словесные описания.

Во-вторых, такое преобразование учебного текста представляет собой в эффективный прием, который активизирует критическое мышление обучающегося.

В-третьих, ряд исследователей установил, что ведущее звено мыслительной деятельности составляет особая форма анализа - анализ через синтез. Эта операция основывается на более глубоком усвоении и понимании учебного материала путем его знакового моделирования.

Прием кластеров («гроздья») универсален, он развивает вариантность мышления, способность устанавливать всесторонние связи и отношения изучаемой темы (понятие, явление, событие). Составление кластера - это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом», который используется на разных этапах занятия:

• -      в начале - для стимулирования мыслительной деятельности;

• -     на этапе ознакомления с новым материалом - для структурирования

и закрепления этого материала;

• -     на этапе обобщения, повторения большой темы - для подведения итогов

изученного материала.

Приведем пример составленного кластера на занятии учебной дисциплины «Материаловедение» (тема занятия «Черные металлы и их сплавы»).

4 (5)/2017

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ      X

Рис. 1. Использование кластера при изучении дисциплины «Материаловедение»

Правила, которые необходимо соблюдать в работе над кластерами:

• V    не бояться записывать все, что приходит на ум;

• V    дать волю воображению и интуиции;

• V    продолжать работу, пока не кончится время или не иссякнут идеи;

• V    стараться построить как можно больше связей;

• V    не следовать по заранее определенному плану.

Использование кластеров возможно при изучении самых разнообразных учебных дисциплин и тем.

Графическая организация материала дает возможность высказывать свои идеи, обобщить темы, систематизировать материал. С этой целью применяются приемы «Таблица», «Схема», «Опорный конспект».

Применяя опорные конспекты, можно выработать систему усвоения материала и сформировать творческую и активную личность. Система опорных конспектов интересна тем, что позволяет удачно сочетать новые подходы к обучению и устоявшиеся методические приемы традиционной системы. Неотъемлемой частью данной системы является рефлексия, как один из компонентов учебной деятельности обучающихся, что реально повышает уровень понимания и осмысления изучаемого материала.

Ниже представлен опорный конспект по теме: «Измерение штангенциркулем».

Рис. 2. Опорный конспект п теме: «Измерение штангенциркулем»

В соответствии с принципом системности обучения работа над созданием опорного конспекта делится на три этапа:

• 1)    этап обобщения;

• 2)    этап укрупнения;

• 3)    этап фиксирования созданной структуры содержания.

Создание опорного конспекта очень трудоемко, так как необходимо теоретически осмыслить применение опорных сигналов, конспектов на занятиях, затем структурировать, интегрировать, обобщить учебный материал, тщательно отобрать опорные символы на основе семиотики.

В процессе использования кластеров и опорных конспектов на занятиях применяем следующие способы и формы работы.

Таблица 1. Способы и формы работы с кластером и опорным конспектом

	Опорный конспект	Кластер
Способы	-	составление нового
	-	коррекция и совершенствование
	-	анализ и завершение
	-	определение главного (неуказанного) термина
	-	определение одного или нескольких (неуказанных) терминов
	составление краткого рассказа
Формы	самостоятельно при выполнении домашней работы
	самостоятельно на практическом занятии
	при выполнении контрольного задания на составление, написание рассказа

Значительный эффект при использовании кластеров и опорных конспектов обеспечивает применение мультимедийной техники, что позволяет увеличить объем выносимого на лекцию материала и повысить эффективность чтения лекции в целом.

В условиях использования средств ИКТ в образовании, популярным средством визуализации информации стала инфографика – вид иллюстрации, где совмещаются данные и дизайн, что позволяет в краткой форме доносить информацию. Ее определяют как визуализацию данных или понятий, цель которой – представить сложную информацию так, чтобы она могла быть быстро воспринята и легко понята.

Рис. 3. Инфорграфика при изучении дисциплины «Инженерная графика»

Рис. 4. Инфорграфика при изучении дисциплины «Электробезопасность»