Применение педагогических технологий развития творческого мышления учащихся на уроках в начальной школе

Цель исследования: выявить педагогические технологии развития творческого мышления учащихся; разработать и экспериментально апробировать комплекс технологических средств развития творческого мышления учащихся на уроках в начальной школе.

Гипотеза исследования: если на уроках в начальной школе применять комплекс технологических средств развития творческого мышления, то, вероятно, это будет способствовать его развитию по параметрам: гибкость мышления, креативность мышления, воображение как основа творческого мышления.

В данном исследовании было рассмотрено сущностное понимание понятия «педагогическая технология» и соответствующая ему классификация. Педагогическая технология – это запрограммированная, воспроизводимая при сходных условиях система функционирования всех компонентов педагогического процесса, базирующаяся на содержательной технике его реализации и приводящая к намеченным измеряемым результатам в виде заданных параметров развития личности.

Рассмотрена классификация педагогических технологий Г.К. Селевко по двум основаниям: по подходу к ребенку и по направлению модернизации существующей традиционной системы.

В процессе работы были выявлены виды мышления и понятие «творческое мышление». Выделены следующие виды мышления: логическое, критическое, эвристическое, образное и творческое.

Творческое мышление – такая форма мышления, которая составляет часть творчества, отличающуюся оригинальностью, гибкостью, образностью. В основе творческого мышления лежит синтез логического мышления и воображения. Эти процессы являются не взаимоисключающими, а взаимодополняющими, но их роль неодинакова на разных этапах творческого процесса.

В процессе анализа литературных источников были выявлены особенности и параметры творческого мышления младших школьников. Выделяют следующие особенности: наблюдательность, воображение, внимание, память, волевые качества личности, активность, познавательная мотивация, образность мышления, зацикленность на локальных связях, словесное мышление.

Параметры творческого мышления были представлены по Дж.П.Гилфорду: продуктивность, беглость или производительность, гибкость, оригинальность, сложность, способность к оценочным действиям.

Существуют и другие параметры: зоркость в поисках, способность к свертыванию мыслительных операций, боковое мышление, цельность восприятия. Также в данном исследовании были рассмотрены и описаны педагогические технологии и технологические средства.

Технология «Развитие критического мышления» - технология, основанная на синтезе идей и методов технологий коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической, надпредметной.

Технология решения изобретательских задач - технология создана для решения изобретательских задач в технике, но в настоящее время, нашла много приложений в педагогике, в науке, в психологии, в бизнесе и в других областях знания.

Технология «Уроки творчества»- технология, в соответствии с которой последовательно формируются творческие способности личности на основе свободного выбора ребенком внеурочной деятельности.

Технология воспитывающего обучения на уроках литературного чтения- технология преподавания литературы как учебного предмета, формирующего личность, в которой эффективность урока обусловливается его построением по законам искусства.

Технологические средства на уроках начального школа: ТРКМ - методы - «Групповая дискуссия», «Чтение с остановками»; приёмы - «Инсерт», «Мозговая атака», «Вопросы Блума», «Кластер», «Синквейн», «Корзинка идей», «Перепутанные логические цепочки». ТРИЗ - приёмы - «Причина -Факт - Следствие», «Я беру тебя с собой», «Хорошо - плохо», «Жокей и лошадь», «Морфологический ящик», «ПОПС-формула», «Цветные поля». Технология воспитывающего обучения на уроках литературы - средство «Постановка вопроса»; метод духовного контакта; приём ролевого участия учащихся; Технологии «Уроки творчества» И.П. Волкова - средства -«Комната творчества», «Творческая книжка».

Была проведена диагностика уровня развития творческого мышления учащихся на уроках в начальной школе на основании следующих диагностических методик:

• 1)    Методика «Гибкость мышления»;

• 2)    Диагностика по методике «Тест на мышление и креативность»;

• 3)    Методика «Придумай рассказ».

Проведённая диагностика позволила сделать вывод о преобладании у учащихся экспериментального и контрольного классов низкого и среднего уровней развития творческого мышления младших школьников по параметрам: гибкость мышления, креативность мышления, воображение как основа творческого мышления.

В процессе исследования был разработан и реализован на практике комплекс технологических средств развития творческого мышления учащихся на уроках в начальной школе на основе описанных педагогических технологий. Данный комплекс был составлен в соответствии с тематическим содержанием уроков в начальной школе и формируемыми параметрами творческого мышления: гибкость мышления, креативность мышления, воображение как основа творческого мышления.

Была проведена повторная диагностика, которая показала положительную динамику развития творческого мышления по всем обозначенным параметрам у учащихся в экспериментальном классе; у учащихся контрольного класса динамика развития творческого мышления по обозначенным параметрам выражена в меньшей степени. Таким образом, цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена.