Применение социальных сетей в образовательном процессе

В настоящее время нашу жизнь трудно представить без глобальной се -ти. Сильное развитие вебтехнологий и их влияние на современное общество привело к изменению традиционных сфер коммуникаций, измене-нию способов и форм коммуникации в интернете. Интер -нет стал площадкой для без барьерной передачи и обмена информацией, знаниями и общения людей разных городов и стран.

«Социальная сеть — платформа, онлайн-сервис или веб-сайт, предназна-ченные для построения, отраже-ния и организации социальных взаимоотношений, визуализаци-ей которых являются социальные графы» [1].

Постоянное развитие и модерниза-ция информационных технологий дает возможность использовать возможности интернет технологий в качестве эффективного средства обучения. При использовании глобальной интернет сети происходит формирование информационно -образовательной среды, кото-рая позволяет в полной мере реализовать современные технологии обучения. В этих условиях тема использования социальных сетей как педагогического инструмента становится крайне актуальной. Социальные сети отличаются друг от друга своей общей направленностью, различными возможностя-ми для пользователей, разными требованиями и

интерфейсом. Однако есть и общие черты, присущие многим социальным сетям и выделяю-щие их из других средств сетевого общения, таких, как блоги, форумы, чаты и гостевые книги. В некоторых социальных сетях, например, в MySpace встроены блоги и форумы, однако в данном случае мы будем рассматривать только особенности социальной сети. Понимание этих специфических черт важно для выявления возможностей использования социальных сетей как образовательного инструмента

Исследуя данную тему, можно выявить отличительную особенность обу-чения посредством социальных сетей, которую можно назвать дистан -ционно-интерактивным обучением, которая выражается в возможности приобретения знаний за счет интерактивности, т. е. взаимодействия с другими участниками образовательного процесса «на расстоянии», т. е. на дистанции. Можно согласится с мнением А.В. Хуторского: «...сегодня понятие «дистанционное образование», насыщено другим смыслом — это использование новейших телекоммуникационных технологий — интернета, сетей и так далее. И, в принципе, под дистанционным обучением можно понимать обучение, при котором удаленные друг друга субъекты обучения, то есть ученики и преподаватели, они осуще-ствляют образовательный процесс с помощью этих средств телекомму-никаций» [2].

Сегодня в современной теории дистанционного обучения существуют разнообразные модели дистанционного обучения, как интеграция очных и дистанционных форм обучения; сетевое обучение (автономные сете-вые курсы; информационно-предметная среда); сетевое обучение и кейс-технологии, дистанционное обучение на базе интерактивного телевидения (Two-way TV) или компьютерных видеоконференций. Наиболее при -емлема модель, основанная на интеграции аудиторных занятий (лекции, семинары, практические занятия и т. д.) и дистанционно -интерактивных форм обучения (вебинары, видеозаписи, видеоконференции, форумы, обсуждения, дискуссии, телеконференции и т. д.Такая модель предполагает индивидуализацию и в то же время широкую интерактивность в обучении, что в современном вузовском образовании представляется наиболее перспективным, поскольку увеличивает возможности самостоя -тельного и группового углубления в изучаемый материал, создает усло -вия использования исследовательских подходов в обучении, самостоя -тельного и группового поиска информации для решения проблемы, умения работать с информацией индивидуально, в команде, в коммуни -кации.

Изучение исследований в области использования информационных тех-нологий обнаруживает проблему организационного характера: на какой базе может быть организовано дистанционно-интерактивное обучение? Социальная сеть интернета становится одной из наиболее приемлемой и применяемой платформой для данной модели обучения.В последние годы в мировом педагогическом сообществе вопросы применения соци-альных сетей в образовании бурно обсуждаются. Многие методисты скептически относятся к возможности использования сетей как педаго-гического средства обучения, так как традиционно социальные сети рассматриваются как среда для проведения свободного времени и раз-влечения. Однозначно, социальные сети не могут быть единственным средством сетевого обучения, но, и их образовательные возможности ими явно недооценены. Интерес к социальным сетям связан с необходимостью для образовательных заведений установить прямую эффективную коммуникацию с участниками образовательного процесса и потребителями образовательных услуг. Сетевое сообщество будет служить дополнительным «неформальным мостиком» между преподавателем, студентом, будущим студентом (школьником) и работодателем. На наш взгляд, при серьезном и грамотном подходе к организации образовательной деятельности посредством социальных сетей первоначальный негатив критиков будет снят, а усилия — вознагражде-ны.Выбор социальных сетей в качестве платформы для организации дистанционноинтерактивного обучения имеет ряд аргументов. Принци-пы построения многих социальных сетей, как идентификация, общение, при-сутствие на сайте, взаимоотношения, группы, репутация, обмен, поиск, ин-тегра-ция с другими предложениями очень хорошо подходят для создания учебной группы, класса в онлайн пространстве, в социальной сети.

Плю-сы в использовании социальных сетей представляются также в следующем: их ресурсы абсолютно бесплатны; удобст-во сервисов рассылки и уведомления об информации, что делает их удобными в общении со студентами; создают-ся условия для студента, по каким-либо причинам не попавшего на занятие, наблю-дать за учебной деятельностью и даже принимать в ней непосредственное участие в режиме онлайн.

Мы думаем, что выявленные и приведенные проблемы, мож-но решить путем более глубокого изучения образовательных возможностей социальных сетей, выработ-ки и апробации эффективных методик их применения в образовательном пространстве.