Применение здоровьесберегающих технологий в ДОО как условие формирования здоровой личности дошкольников

В настоящее время вопрос сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста становится крайне актуальным. Анализ состояния здоровья детей России свидетельствует о сохранении тенденций роста заболеваемости, увеличения распространенности хронических патологий, снижения числа абсолютно здоровых детей во всех возрастно-половых группах, что подтверждается результатами научных исследований (Кучма В. Р., 2004; Онищенко Г. Г., 2005; Скоблина Н. А., 2008; Баранов А. А., 2010).

В связи с негативными тенденциями неуклонного снижения здоровья детей, деятельность по сохранению и укреплению здоровья стала важным направлением в науке и образовании. Следует отметить, что система современного образования должна выполнять не только воспитательную и социальную функции, но всё больше становиться институтом здоровья человека, формируя здоровый образ жизни личности.

Отношение к здоровью как к ценности, необходимость формирования здоровьесберегающих ориентаций, воспитание ответственности за собственное здоровье, овладение определёнными знаниями и умениями по сохранению и укреплению здоровья - основные направления в реализации технологий здоровьесбережения.

В условиях современного общества детям предъявляются крайне высокие требования, соответствовать которым способны только здоровые дети. Долгое время здоровье понимали как отсутствие болезней, оценивали физическое состояние, не придавая должного значения психологической составляющей. На современном этапе исследований было доказано единство психологического и физического здоровья. Этим вопросом занимались многие современные отечественные исследователи: Г. В. Морозов, М. С. Лебединский, Ф. В. Бассин, Г. И. Царегородцев, Г. К. Шингаров, В. В. Николаева. В нашем исследовании мы также уделяем особое внимание тесной связи физического и психологического здоровья, так как фактором, оказывающим важное влияние на психологическое здоровье ребёнка, является его физическое здоровье. Одно из основных условий эмоционального благополучия ребенка – физическое здоровье.

Проведённые исследования подтверждают, что ребёнок с соматическими заболеваниями имеет неизменно осложненную социальную ситуацию развития, так как «всякий телесный недостаток – не только изменяет отношение человека к миру, но, прежде всего, сказывается на отношениях с людьми. Органический дефект, или порок, реализуется как социальная ненормальность поведения» (Л. С. Выготский).

Вместе с тем, необходимо отметить, что отклонения в физическом здоровье, являются не объективными источниками нарушения психологического здоровья, а факторами риска. При отсутствии своевременного и должного внимания к такого рода отклонениям они усугубляются, «обрастают» негативными вторичными наслоениями, затрагивая, прежде всего, личностную сферу и приводя к стойкому нарушению адаптационных возможностей детей, проявлению выраженных недостатков в их поведении, коммуникативной деятельности. Именно поэтому большое значение имеет укрепление как физического, так и психологического здоровья дошкольников [8, с. 28].

Но, к сожалению, в дошкольных учреждениях общая задача развития ребёнка искусственно разделена на две составляющие. Деятельность инструкторов физической культуры и воспитателей обычно направлена на физическое развитие, под которым понимается формирование опорно-двигательного аппарата, основных двигательных качеств (ловкость, гибкость, координация движений и др.), умений и навыков. Вторая составляющая – нервно-психическая — обычно отделена от первой и отдана психологам, логопедам, неврологам, хотя двигательная активность во многом определяет развитие организма, нервной системы и психики, наряду с генетическим фактором и влиянием сенсорной информации [3, с. 56].

Положения Федерального государственного образовательного стандарта предусматривают создание условий для повышения качества дошкольного образования и в этих целях, наряду с другими мероприятиями, предполагают создание в дошкольных образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Согласно современным представлениям целью образования является всестороннее развитие ребёнка с учётом его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей при сохранении и укреплении здоровья.

Итак, здоровая личность – это цель и ожидаемый результат современного общественного образования.

На современном этапе развития системы дошкольного образования физкультурно-оздоровительное направление становится все более значимым, как и процесс внедрения в образовательное пространство детского сада здоровьесберегающих технологий. ДОУ – первое звено непрерывного здоровьесберегающего образования. Все направления работы по сохранению и укреплению здоровья детей интегрируются в здоровьесберегающие технологии [7, с. 5].

Здоровьесберегающий педагогический процесс ДОУ – это в широком смысле слова – процесс воспитания и развития детей дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения и здо-ровьеобогощения; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребёнка [6, с. 34].

В данном исследовании была разработана система здоровьесберегающих мероприятий, которая может быть применима в любом до- школьном образовательном учреждении. Система здоровьесберегательных мероприятий была апробирована в рамках ДОУ и дала положительные результаты.

В систему здоровьесберегательных мероприятий были включены различные виды деятельности. Одним из ключевых моментов являлась физкультурно-оздоровительная деятельность, направленная на физическое развитие и укрепление здоровья детей. В своей работе мы использовали следующие формы и средства оздоровления: утреннюю и дыхательную гимнастики, массаж (самомассаж), подвижные и спортивные игры, упражнения на развитие физических качеств, оздоровительный бег, физкультурные и оздоровительные развлечения.

Помимо организованных видов деятельности в режиме дня детей значимое место занимала самостоятельная двигательная деятельность. Однако и здесь действия детей во многом зависели от условий, создаваемых взрослым.

При планировании самостоятельной деятельности мы заботились о создании физкультурно-игровой среды (пространство, достаточное для движений; разнообразие и чередование пособий и игрушек), выделяли в режиме дня специальное время для самостоятельных игр детей. Для создания новизны физкультурно-игровой среды мы вносили различные физкультурные пособия и по-разному группировали их. Это позволило избежать однообразия движений и способствовало всестороннему развитию детей.

С целью обеспечения социально-эмоционального благополучия дошкольников, мы использовали следующие формы и средства укрепления психологического здоровья детей: тренинги, этюды на отображение положительных и отрицательных черт характера, релаксационные паузы, психогимнастику, му-зыкотерапию.

В процессе непосредственной образовательной деятельности мы старались сохранять атмосферу психологической поддержки. Это помогало нам поддерживать необходимый психологический «фон» для детей, создавать оптимальные условия для укрепления психологического здоровья детей.

Обучая детей приёмам релаксации, мы помогали им успокоиться, снять внутреннее мышечное напряжение, тем самым привести нервную систему и психику в состояния покоя. Умение детей управлять своими чувствами и эмоциями – ещё один шаг к воспитанию у них уверенности в себе.

Информационно-просветительская деятельность была направлена на формирование у родителей здорового образа жизни, а также на знакомство родителей с различными фор- мами работы по физическому воспитанию в дошкольном учреждении; информирование о состоянии здоровья и физическом развитии, об уровне двигательной подготовленности их ребёнка; привлечение родителей к участию в различных совместных физкультурных праздниках.

Только в тесном единстве с семьёй ребёнка мы можем сохранять и укреплять как физическое, так и психологическое здоровье детей.

Мы убеждены, что чем больше взрослые будут уделять внимание созданию условий для здоровьесбережения в ДОУ, тем успешнее и интереснее будет проходить физическое и умственное развитие у дошкольников.

Физическое воспитание и создание положительного эмоционального настроя в процессе двигательной деятельности – это 99% успеха в освоении предлагаемых заданий и 100% успеха в решении задачи по формированию желания выполнять физические упражнения ежедневно.

Полученные результаты свидетельствовали о выраженном улучшении эмоционального состояния детей в условиях семьи и ДОУ. После активного применения физкультурно-оздоровительных здоровьесберегающих технологий по результатам вторичной диагностики наблюдалось повышение уровня развития психофизических качеств детей.

Также мы отметили положительные изменения в эмоционально-двигательной сфере детей. У них наблюдалась гордая осанка, в движе- ниях свобода и непринуждённость, появилась естественность и разнообразие в жестикуляции и позах; взгляд прямой, открытый, заинтересованный; выражение лица радостное, светлое, осмысленное; мимика живая, выразительная.

Таким образом, можно сказать, что только системный подход к организации физкультурно-оздоровительных, профилактических, информационно-просветительских мероприятий позволит эффективно способствовать укреплению и сохранению здоровья воспитанников, даст позитивную динамику оздоровления детского организма, позволит достичь положительных результатов.