Принципы формирования ценностного отношения студентов к физической культуре

student

3 course, faculty of «Finance and credit» Institute of national economy Russia, Samara Scientific adviser: Surkova D.R. senior lecturer PRINCIPLES OF FORMATION OF VALUE ATTITUDE OF

STUDENTS TO PHYSICAL CULTURE

Annotation: the article deals with the regularities of the process of formation of students ' value attitude to physical culture. Each of the regularities has a different effect on the perception of students. The analyzed principles determine the importance of using the mechanisms of interaction and interpenetration of physical culture values in the educational process.

Keyword: physical culture; professional activity; regularities; physical training.

Ценностное отношение к физической культуре должно формироваться по известным правилам или, строго говоря, принципам, определяющимся закономерностями исследуемого процесса и отражающими «ценностные ориентиры, внутренние убеждения, взгляды преподавателя, нормы его поведения в профессиональной деятельности, в соответствии с которыми он целенаправленно, логически, последовательно и результативно строит учебный процесс».

Закономерностями процесса формирования ценностного отношения студентов к физической культуре, по нашему мнению, являются:

• -    структурирование и технологичность содержания образования, обеспечивающие постепенную передачу управленческих функций в учебно-воспитательном процессе от педагога к студентам;

• -    соответствие образовательных и педагогических воздействий внутреннему потенциалу студентов.

Показателем успешного формирования ценностного отношения студентов к физической культуре выступает их субъектность в этой сфере. Закономерности реализуются через совокупность принципов, определяющих тактику работы преподавателя по формированию указанных отношений. В их числе выделяют технологичность, культуросообразность, природосообразность (адекватность и доступность психофизической нагрузки), полисубъектность.

Принцип технологичности предполагает реализацию согласованных целей, задач, подходов и принципов, педагогических условий, системы способов, приемов, алгоритмов действий, операций и процедур, которые обеспечивают формирование ценностного отношения студента к физической культуре. Этот принцип предполагает исчерпывающее описание цели, задач, форм, методов, средств, алгоритма действий и педагогических условий формирования ценностного отношения студентов к физической культуре. Организационная составляющая образовательной деятельности предполагает упор на самообразование и самовоспитание студентов, адаптацию содержания образования к материальноорганизационным условиям, эффективное деловое (по содержанию образования) и неформальное (на уровне личных отношений) взаимодействие участников образовательного процесса. Таким образом, принцип технологичности обеспечивает теоретическое обоснование и практическую реализацию целостной педагогической технологии формирования ценностного отношения студентов к физической культуре, которая предполагает наличие концептуально выведенных положений, цели, задач, педагогических условий, форм, методов и средств.

Принцип культуросообразности формирования ценностного отношения студентов к физической культуре ориентирует их на гармоничное развитие и саморазвитие в процессе физической культуры как субъектов культуры, приобретение студентами социокультурного опыта. Культуросообразная гармоничность студентов при формировании ценностного отношения студентов к физической культуре предполагает развитие в тесной взаимосвязи умственных способностей, нравственных качеств, эстетического восприятия и физических возможностей студентов для обеспечения полноценного выполнения ими всех социальных функций жизнедеятельности в любой из областей: быта, работы, обучения и культуры. Такая постановка вопроса обеспечивает возможность построения мировоззренческих и нравственных взглядов, поведения в соответствии с установленными в обществе нормами и ценностями. Основываясь на общечеловеческих ценностях и предполагая учет менталитета и особенностей этнической культуры, формирование ценностного отношения студентов к физической культуре решает задачи приобщения студентов к исторически сложившимся в конкретном обществе традициям и стилям социализации. С точки зрения данного принципа физическая культура рассматривается как форма оптимальной телесной жизнедеятельности студентов. Одновременно она стимулирует стремление будущих специалистов к познанию, созиданию и самовыражению. Формируется первичный жизненный опыт студентов и основы восприятия ими реальной действительности через развитие своей телесности, что создает предпосылки для улучшения качества жизни. Физическая культура, условно говоря, созидает полноценное тело студента, которое готово к общественным функциям, а также готовит его к жизнедеятельности в современном обществе, в «том числе и к передаче своего социокультурного опыта, что в конечном счете является сутью деятельности культурного человека, в сфере физической активности подрастающего поколения».

Принцип учета природосообразности (адекватности и доступности психофизической нагрузки) в ходе формирования ценностного отношения студентов к физической культуре предусматривает согласованность педагогических целей, характера, объема, режима, интенсивности интеллектуальной и психофизической нагрузки студента с резервами функциональной системы его организма. Формирование ценностного отношения студентов к физической культуре объединяет научные теории развития естественных и общественных процессов, психофизические и физиологические законы развития человека. Принцип природосообразности предполагает развитие у студентов ответственности за эволюцию не только ноосферы, но и самого себя. При реализации принципа природосообразности (адекватности и доступности психофизической нагрузки) должно прослеживаться соответствие между тренировочными средствами и возможностями функциональной системы каждого студента, которая подвергается воздействию. Для этого определяется оптимальная интенсивность эффективной тренировочной нагрузки. Например, небольшие психофизические нагрузки не смогут обеспечить необходимого тренировочного эффекта, а при сильных тренировочных нагрузках есть риск негативного воздействия на здоровье студента. Необходимы систематичность, вариативность, постепенность увеличения психофизических нагрузок, что способствует эффективности в достижении целей тренировок за планируемое время. При этом нагрузка, ее уровень и сложность возрастают постепенно в соответствии с расширением психофизических возможностей студентов.

Принцип полисубъектности определяет способ организации педагогического воздействия на формирование ценностного отношения студентов к физической культуре, а также преобразование позиций преподавателя и студентов в равноправные позиции сотрудничества. При этом педагог стремится актуализировать, стимулировать и создавать условия для психофизического саморазвития, активности и самодвижения обучающихся. Следовательно, весь образовательный процесс должен обеспечивать развитие субъект-субъектного взаимодействия преподавателей со студентами. Субъект-субъектное взаимодействие предполагает диалогичную форму обучения, основой которой выступают совместный поиск, сотворчество, передача и обмен информацией, интерес к другой личности, нахождение взаимных смыслов. Для осуществления субъект-субъектных отношений в педагогическом процессе необходимо опираться на равенство психологических позиций и признание ценности человека, соучастие, сопереживание. Субъект-субъектные отношения в образовательной деятельности аккумулируют атмосферу сотрудничества. При этом ценностные ориентиры физической культуры субъектов педагогического процесса принимают форму взглядов и убеждений, что обуславливает комфортную коммуникативную среду взаимодействия, успешное приятие студентом ценностей физической культуры. Полисубъектность при формировании ценностного отношения студентов к физической культуре предполагает активизацию личностного потенциала студентов, влияет на способность к сознательному выбору здорового образа жизни в соответствии с их интересами и индивидуальными особенностями, что предполагает творческий подход в работе педагога, совместный поиск решения учебных задач, самостоятельность в освоении ценностей физической культуры. Перечисленные и проанализированные закономерности и принципы определяют важность применения в образовательном процессе механизмов взаимодействия и взаимопроникновения ценностей физической культуры, структурируют, наделяют смыслами ценности физической культуры, предопределяют педагогические стратегии, ориентиры, задают организацию, обеспечивающую формирование ценностного отношения студентов к физической культуре.