Природосообразное ноосферное образование - стратегический ресурс России

«Речь должна идти о внедрении принципиально новых природоподобных технологий, которые не наносят урон окружающему миру, а существуют с ним в гармонии…»

В.В. Путин Наука и образование являются фундаментальными формами постижения бытия.

Исторически сложившийся тандем “наука-образование” обеспечивает социум знаниями, на базе которых осуществляется подготовка кадров для будущего. Сегодня школа готовит человека, который через 2-3 десятилетия будет управлять экономикой и наукой, образованием и политикой.

Основной задачей образования является организация многогранного становления человека, его гармонического развития и подготовки кадров для обеспечения неубывающего роста природосообразного творчества в глобальной системе «Природа – общество – человек» [2]. Люди будущего готовятся сегодня в школе и являются стратегическим ресурсом будущего.

Рис. 1. Монография «Ноосферное образование» 2002 г. Автор Н.В. Маслова. Патент РФ №53199, 2002 г.

Концепция ноосферного образования разработана в 1996-1999 гг. [1]. Термин “ноосферное образование” (“noos” – греч. разум) вводится для актуализации вектора эпохи: потенциализации возможностей человека в гармонии с природой и обществом, воспитания духовной творческой личности, способной увеличивать запас прочности жизни во Вселенной, не нарушая её естественных Законов. Концепция ноосферного образования – это система научно-теоретических, методологических и практических взглядов на природу образования, его цели и возможности гармоничного воспитания и образования акмеологичной личности, способной строить устойчиво развивающееся общество. В концепции рассматривается цели, задачи, принципы, научно-теоретические основы, теория познания и методология, технология, методика преподавания учебных дисциплин, биоадекватные учебники, педагог нового поколения.

Новейшими понятиями в концепции являются:

Знание – информационно-образное отражение в сознании индивида закономерных, воспроизводимых связей между элементами объективного и субъективного миров.

Природосообразность – соответствие природному коду, т. е. Законам планеты и Мира.

Экологический императив – объективно необходимый нравственный социальноантропологический принцип, т.е. императив соразвития человека, природы, общества [3].

Универсальные принципы нравственности – это способы гармоничного сочетания человека с Законами Мира: Истиной, Добром, Совестью, Верой, Активной Честностью, Творчеством, Состраданием, Безусловной Любовью, Ценностью Жизни.

Ноосфера – энергоинформационная среда единения индивидуального и коллективного интеллекта и духовности на основе экологического императива.

Ноосферное развитие – осознанно управляемое ценностно ориентированное соразвитие человека, общества, природы, при котором удовлетворение жизненных потребностей населения осуществляется без ущерба для интересов будущих поколений и Вселенной.

Вызовы современности требуют проведения реинжиниринга системы образования. (англ. еngine – двигатель, мотор, ведущий механизм), т.е. замену ведущего механизма. В образовании –это цель, а также научная методология, методы, инструментарий на базе достигнутого уровня знаний.

Ноосферное образование предлагает инструментарий к овладению новыми возможностями головного мозга. Это так называемый 5 уровень (контур) мозга [4], позволяющий личности реализовать высокие нравственные устремления.

Ноосферное образование – это социокультурный процесс передачи знаний, умений, навыков достижения ранее небывалых возможностей человека и общества путём мотивирования индивидуальных учебных мыслеобразов и реализации заключённой в них энергии на фундаменте хорошо структурированных систем естественных законов Мира, планеты Земля, человеческого общества, познания, образования. Главным отличием ноосферного образования является раскрытие внутренних ресурсов личности ученика, выявление уже заложенных в нём природой потенциальных возможностей.

Основной характеристикой ноосферного образования является его соответствие природе человеческого восприятия, экологическая чистота. За счёт этого решается целый комплекс задач:

• –    глубокое просвещение учащихся и их введение в культуру Родины;

• –    мотивация естественного природосообразного способа мышления;

• –    формирование нравственных установок учащихся на основе Законов планеты и Мира;

• –    социализация личности, т. е. вовлечение её в процессы общественного разделения труда через освоение учеником знаний и умений, конгруэнтных Законам Мира, Общества;

  – стратегически значимой целью ноосферного образования является мотивация целостного, экологически здорового типа мышления, основанного на владении логическим и образным мышлением, который может дать человеку целостную картину Мира и способен стать инструментом решения глобальных стратегических

Электронное научное издание «Устойчивое инновационное развитие: проектирование и управление»

том 16 № 4 (49), 2020, ст. 1

задач. Только посредством целостного мышления возможно овладение ноосферным сознанием, т.е. новым качеством личности, которое и позволит решать множество стратегически важных задач.

Рис. 2. Биоадекватный учебник «Родной букварь» для 1 класса. Авторы: Н.В. Антоненко, Т.М. Клименкова, М.В. Ульянова, 2013 г.

– экономичность ноосферного образования достигается за счёт использования 5 каналов восприятия¹, интенсификации творческого мышления и целостного взгляда на изучаемые явления², отказ от «лоскутного одеяла» разрозненных правил. Обращение к личному опыту ученика и естественным биоритмам человеческого организма даёт сокращение времени изучения любого предмета в 3-6 раз, высвобождает ресурсы здоровья учащегося, приводит к экономии материальных и финансовых средств, даёт возможность во столько же раз повысить эффективность приобретения знаний и умений.

Культура в парадигме целостного мышления – это установка сознания людей на то, что их интересы и потребности должны удовлетворяться не любыми способами, а только стратегически приемлемыми для природы, общества и человека по последствиям и цене. Именно по этой причине в фундамент ноосферного образования вводятся системы естественных законов, а само образование именуется природосообразным.

Ноосферное образование многогранно и может быть охарактеризовано с разных точек зрения сообразно заложенным в нём принципам. Отметим лишь некоторые.

• 1.    Принцип экологизации образования означает обращение к естественным, присущим человеку от природы способам, методам и каналам восприятия информации без ранее принятой усиленной эксплуатации дискурсивно-логического мышления (левое полушарие мозга).

• 2.    Принцип системности означает построение образования на основе соответствия нормам Общей теории систем (системологии) и Законам Мира (они транслируются в систему образования посредством «Периодической системы законов образования/воспитания», М., 2009г.)

• 3.    Принцип гармонизации образования означает использование методик целостного восприятия Мира и мышления, погружающих учащихся в мировую гармонию уже в ходе занятий.

• 4.    Принцип простоты означает включение 5 естественных каналов восприятия знаний.

• 5.    Принцип потенциальной интеллектуальной безопасности – впервые предлагаемый нами новый принцип педагогики, происходящий из недр здорового человеческого сознания. Это – естественная безопасность от перегрузок, чужеродной и ненужной ученику информации.

Рис. 3. Биоадекватный учебник математики для 1 класса. Автор М.В. Ульянова. 2020г.

Все принципы ноосферного образования сводятся к базовому принципу природосообразности, т.е. соответствию целей, методологии, методик, технологии, воспитательного процесса, учебников природе тела, мозга, психике ученика. Применение в учёбе ассоциативных образов природы, символов потенциально безопасна. Понимая культуру как вторую природу или символическую вселенную (Ю.М. Лотман), мы предлагаем культурные образы и природосообразные символы для воплощения индивидуальной ментальности. При этом учащимся предлагается трактовать первыми, а не после учителя. Так на первое место выходит формирование “участного мышления” как индивидуального переживания знания (М.М. Бахтин). Природные символы – это первый гарант естественной безопасности мышления. Второй компонент безопасности – включение в познавательный процесс высшего потенциала личности как совокупности высших духовно-нравственных, интеллектуальных, физиологических возможностей человека. Раработанная система воспитания нацелена на раскрытие высшего “Я” личности. Кроме того создан новый тип учебника, адекватный природе восприятия информации человеком. Биоадекватные учебники организуют материал в учебнике как систему ярких опорных образов, наполненных структурированной информацией в алгоритмическом порядке.

Значительной научной новизной отличаются: научная методология, методика преподавания, программа переподготовки педагогических кадров, Стратегически важным являетя то, что все средства носферного образования созданы на естественной генетической последовательности этапов восприятия любой информации (рис.1). Заметим, что 1 и 2 этапы игнорировались в бытующей методике, что не включало долговременную память. Почему? Базируясь на двух каналах (слух и зрение) восприятия информации (3 и 4 этапы на рис.1), бытующая методика игнорирует абсолютно необходимые ученику другие сенсорные каналы, душевную, духовную сферы и правое полушарие мозга. Она обладает низкой степенью адекватности природе человека.

I	II	III	IV
			лингвистический (аккомодация информации в сознании через слово-образ, проработанный на 1-3 этапах)
		логический (дискурсивнологическое осмысление информации)
	символьный (образное “свёртывание” чувственнологической информации)
сенсорно-моторный (чувственное восприятие)

Рис. 4. Схема Ж. Пиаже3 этапов восприятия информации человеком.

• ³ Ж. Пиаже Избранные психологические труды. М.,1994. – С. 55 – 237.

Электронное научное издание «Устойчивое инновационное развитие: проектирование и управление»

том 16 № 4 (49), 2020, ст. 1

Рис. 5. Образцы биоадекватных учебников для средней школы

Следование 4-м этапам познания в ноосферном образовании в 3- 4 раза сокращает

затраты энергии (сил) и времени на изучение материала, повышает эффективность труда учащегося и учителя до 80-90%. При этом главным результатом является “тройственный союз”: психологический комфорт – знание – здоровье. Правильный педагогический метод включает в познание все системы жизнеобеспечения человека и оздоравливает их. В этом секрет здороьесбережения ноосферного образования, наряду с глубоким учебным эффектом. Укажем на принципиальные отличия ноосферного образования :

• 1)    привнесение знаний об информационно-генетическом единстве Мироздания в педагогику и создание общего и специльного научных базисов для системы образования;

• 2)    синергетический подход к ученику и учителю как самоорганизующимся системам;

• 3)    привнесение биотехнологий (режимов, учебников, методики преподаваия/ воспитания).

• 4)    тренировка системно-целостного проектного мышления учащихся.

• 5)    психолого-педагогическая «сборка» аксиологических личностей учителя и ученика.

За истекшие 30 лет решена нравственная и научная задача создания передовой отечественной системы ноосферного природосообразного образования. Но впереди – решение задачи внедрения ноосферного образования в практику. Именно это создаст условия формирования стратегического кадрового ресурса для новой России.

Устойчивое развитие. Москва-Дубна: Ноосфера, 2002.