Проблема аутизма в современной России

В современном мире существует очень много разновидностей умственных и неврологических заболеваний. Одним из таких заболеваний является аутизм. Это понятие было введено в середине прошлого века австрийским и американским педиатром и психиатром Лео Каннером. Чуть позже в 1943 году похожие расстройства у детей описал австрийский ученный Ганс Аспергер, а в 1947 году – советский ученый Самуил Мнухин.

Что же это за заболевание? Это не просто некая психическая аномалия, а многофункциональное нарушение, в основе которого лежат проблемы самого разного происхождения: биохимические, иммунологические, неврологические, эндокринные и т.д.

На сегодняшний день в психологии нет точного понимания специфики данного заболевания. Несмотря на существование различных теорий о генезисе РДА и классификаций можно с уверенностью сказать, что люди, страдающие аутическими расстройствами, как правило, имеют трудности в общении с другими людьми; трудности в восприятии чего – либо нового и круг их интересов ограничен, а поведение имеет повторяющийся «рисунок». [3]

Таким образом, аутизм – это общее расстройство развития, которое характеризуется непереносимостью обычных человеческих нагрузок (все воспринимается слишком сильно и ярко), особенно близкого контакта с другим человеком, и слабостью чувства Я.

Очень широко распространены легкие формы аутизма. При этом дети с таким диагнозом, в большинстве случаев, отнюдь не отворачиваются от окружающего мира. Они, как правило, нуждаются в общении и испытывают желание быть понятыми. Далеко не у всех нарушена речь. Многие из них очень хорошо говорят и имеют сохранный, а иногда и очень высокий, интеллект. Согласно литературным данным, девочки в 3 – 4 раза реже страдают аутизмом, чем мальчики. [2],[3]

Существует несколько методик коррекции аутизма:

АВА – методика модификации поведения, подходит для тяжелых форм аутизма. При которой взрослый достаточно жестко управляет деятельностью ребенка. Правильные действия закрепляются до автоматизма, неправильные – строго пресекаются. Педагогом выстраивается четкая система усложнения и поэтапного освоения новых навыков.

ТЕАССН – методика, которая заключается в создании комфортабельных условий для личного развития ребенка и отсутствии всех раздражающих факторов. Коррекционные занятия включают длительный адаптационный этап при установлении контакта между ребенком и педагогом. Нажим или побуждение к действию недопустимы. [1]

Сотрудники Института коррекционной педагогики Российской академии проф. Никольской О.С., Баенской Е.Р. разработали уникальную методику работы с детьми РДА. В первую очередь, безусловно, необходима ранняя диагностика заболевания и определение степени нарушения. Залог успеха заключается в тесном сотрудничестве психолога с родителями ребенка и другими специалистами: терапевтами, неврологами и т.д. Активное применение игровой терапии, модифицированного варианта холдинг - терапии, дает заметные результаты. Также могут использоваться песочная терапия, иппотерапия, дельфинотерапия и т.д. Самое важное объяснить родителям, что аутизм не вылечить «таблеткой», но можно помочь своему ребенку развиваться и интегрироваться в обществе. Процесс терапии должен быть пролонгированным и методичным. Для этого обязательно в образовательные учреждения должны внедряться корректирующие методики и программы для детей РДА и детей с РАС, в которых должны быть задействованы родители таких детей, педагоги и персонал дошкольных и школьных учреждений. Существенным моментом в организации и социализации детей аутистов является налаживание системы реального инклюзивного образования, что подразумевает совместное обучение «необычных» и обычных детей. Кроме того, необходимо, чтобы обязательными участниками образовательного процесса стали тьюторы (наставники), помогающие детям, испытывающим те или иные трудности. [3]

К сожалению, подготовка специалистов для работы с детьми с аутическими расстройствами длительная и ресурсоемкая. Специалист в данной области должен понимать особенность этой работы и быть готовым к постоянному научному развитию, т.е. находиться в потоке новой информации, тем самым повышая свою профессиональную компетентность. Особенно если речь идет о детской психологии.

Исходя из этого, следует, что для социализации аутистов должны быть задействованы разные ведомства - Министерство здравоохранения РФ, Министерство образования и науки РФ, Министерство труда и социальной защиты РФ. [3]

Мировая практика показывает, что государственная система помощи, позволяет значительно снизить численность инвалидов с диагнозом аутизм. А люди с аутизмом получают возможность жить, как все, принося пользу обществу. [1]