Проблема девиантного поведения в подростковой среде: педагогический аспект

Отклоняющееся поведение молодежи в настоящее время привлекает к себе пристальное внимание со стороны общественности и ученых. «Несмотря на определенное внимание к проблеме воспитания молодежи, сохраняются тревожные симптомы неблагополучия в решении этой проблемы» [1, с. 125]. Такие виды социальных отклонений, как бродяжничество, попрошайничество и проституция, получили широкое распространение. Большой процент молодежи подвержен таким видам отклонений, как пьянство, суицид, преступность, постепенно нарастает угроза наркотизации населения. «Асоциальное поведение в молодежной среде катастрофически растет» [2, с. 185].

Подростковый возраст – самый сложный в воспитательном отношении. Интересы и стремления подростка – крайне неустойчивы, желания и интересы – переменчивы. Также наблюдается противодействие воспитательным воздействиям, что значительно усложняет процесс общения с родителями и педагогами.

Каждый трудный ребенок имеет свои особенности девиации, свою причину и свои условия воспитания. Прежде чем начинать перевоспитывать так называемых «трудных» детей, необходимо провести глубокий анализ их поведения. Прежде всего нужно изучить психику ребенка.

Несовершеннолетние в силу возраста не имеют достаточного жизненного опыта, у них еще не выработано отношение к окружающему миру, часто они не могут отличить хорошее от плохого, не способны правильно оценивать свои поступки с точки зрения соответствия закону, обладают повышенной внушаемостью. Интернет в данном случае может сыграть губительную роль, «оказывая воздействие на психику и сознание, направленное на формирование общественно опасных мыслей и суждений» [3, с. 116].

Как правило, трудному подростку присущи в основном те же качества, что и сверстникам. Однако сочетание нескольких неблагоприятных факторов, таких как, например, безнадзорность и второгодничество, педагогические ошибки и нездоровое влияние семьи и т. п., может привести к фактам девиации.

То, насколько правильно порождающие и способствующие девиации факторы определены, обусловливает предупреждение и преодоление трудностей в воспитании учащихся подростков. В первую очередь речь идет, конечно же, о факторах психолого-педагогического характера. Сюда входят психологический климат семьи, отношения подростка со сверстниками и взрослыми с эмоционально-психологической точки зрения и т. п.

Существует необходимость своевременного выявления возникающих проблем в ближайшем окружении, понимания и устранения причин, способствующих их распространению и развитию, обеспечения профилактики различных отрицательных явлений, которые могут сформироваться в среде подростков.

Одной из причин слабого усвоения личностью моральных ценностей являются дефекты семейного воспитания (злоупотребление родителей спиртными напитками, ссоры, конфликты, драки между родителями и др.). Все это в конечном итоге препятствует формированию внутреннего самоконтроля, основанного на системе норм и ценностей, исключающего агрессивность в качестве выхода в той или иной ситуации. Поэтому требуется нейтрализовать влияние агрессивного поведения детей посредством организации разнообразных форм и способов работы с неблагополучными семьями (родительские собрания, лекции и беседы с иллюстрацией конкретного материала о последствиях пьянства, конфликтных отношений между родителями, применения по отношению к ребенку жестоких физических наказаний и др.).

Внутрисемейные отношения оказывают решающее влияние на формирование личности человека, обусловливают его поведение. Семейное неблагополучие является одним из наиболее активных факторов, отрицательно сказывающихся на поведении несовершеннолетних, влияющих на совершение ими преступлений. В семьях, где взаимоотношения носят агрессивнонасильственный характер, несовершеннолетние воспринимают негативные примеры поведения родителей и родственников, начинают им следовать, перенося их за пределы внутрисемейных отношений. Давно уже доказано, что грубейшими ошибками семейного воспитания являются отсутствие любви и неумение поддержать своего ребенка. «Только в семье на примере взаимоотношений между ее членами у каждого ребенка формируется отношение к обществу в целом и каждому человеку отдельно» [4, с. 66].

Родителям следует меньше заниматься наставничеством и «чтением морали». Совместные семейные мероприятия играют важную роль в налаживании и поддержании доверительных отношений между отцом и сыном, матерью и дочкой, вообще родителями и детьми.

Излишний контроль со стороны родителей также может привести к обратному результату. Ребенок должен учиться самостоятельности. Необходимо прислушиваться к мнению ребенка и учитывать его при принятии решений. Подросток тут же ощутит свою значимость, а значит, понемногу начнет чувствовать себя взрослым.

Существует ряд обязательств, которые затрудняют организацию семейного воспитания. Это может быть низкий образовательный уровень родителей подростка, их занятость, из-за которой не осуществляется необходимый контроль над ребенком, низкая материальная обеспеченность и плохие жилищно-бытовые условия некоторых семей. Все вышеперечисленные обстоятельства носят объективный характер. Наряду с ними существует и ряд обстоятельств субъективного характера: нравственно-психологическая обстановка в семье подростка, отношение родителей к своим обязанностям по его воспитанию.

Неправильное воспитание еще опаснее, чем воспитательная пассивность. Это и потакание всем желаниям и капризам ребенка, и отсутствие требовательности к нему, и стремление уберечь ребенка от неудобств и трудностей жизни, и избавление от необходимости выполнять какие-либо обязанности внутри семьи и в школе и т. д.

Создание определенного микроклимата, благоприятной среды для развития и воспитания подростка очень важно. В этом могут помочь клубы, кружки. На современном этапе необходимо отметить резкое уменьшение количества времени, уделяемого родителями на воспитание своего ребенка. Это можно связать с современной экономической ситуацией в стране и мире. Таким образом, ключевой в воспитании подростков становится роль школьных педагогов, которым необходимо решать ряд задач в процессе своей деятельности:

• -    вести пропаганду здорового образа жизни в среде подростков,

• -    взаимодействовать с родителями в процессе воспитания подростка,

• -    привлекать к совместной работе все соответствующие органы, сотрудничающие с семьями социального риска, неблагополучными семьями,

• -    активно участвовать в организации досуга детей при взаимодействии с родителями подростков, а также в организации совместных конкурсов детей и их родителей.

При этом можно отметить, что привлечение родителей к мероприятиям и конкурсам школьного уровня также способствует процессу единения семьи при выполнении общего «задания» с приложением совместных усилий, особому общению родителей с детьми, их сближению.

Важной составляющей работы клубов по месту жительства, а также педагогов образовательных учреждений и социальных работников, курирующих подростков, должна быть организация досуга трудных детей, или детей с девиантным поведением. «Досуг может компенсировать неудовлетворенность подростка. Если нет успехов в учебе, нет возможности заниматься престижным трудом, то подросток, естественно, будет искать удовлетворение в общении со сверстниками, причем не всегда подходящими способами» [5, с. 200]. Необходимо поставить задачу – изучать потребности и интересы подростков с девиантным поведением. Это сыграет определяющую роль в решении поднятой проблемы.

Чтобы воспитать физически, культурно и духовно развитого ребенка, родителям и педагогам нужно работать совместно, сообща.

Значимой представляется работа общественности и правоохранительных органов по уменьшению случаев подростковой девиации. «Только продуманная, взвешенная, ответственная политика в этой области способна направить умы молодых людей в нужное русло» [6, с. 239]. Необходимо четкое нормативно-регулирующее государственное воздействие на формирование системы ценностей российской молодежи.

Ссылки:

• 1.    Дадова З.И. Профилактика экстремизма в молодежной среде на примере Кабардино-Балкарской Республики // Теория и практика общественного развития. 2014. № 14. С. 124–126.

• 2.    Дадова З.И. Воспитание толерантности как один из способов предупреждения межнациональных конфликтов // Там же. 2015. № 17. С. 185–186.

• 3.    Бураева Л.А. Технологический и информационный аспекты компьютерного терроризма // Доклады Адыгской (Чер кесской) Международной академии наук. 2013. Т. 15, № 1. С. 115–118.

• 4.    Маздогова З.З. Воспитание толерантности в молодежной среде как фактор профилактики экстремизма // Философия права. 2014. № 3 (64). С. 64–67.

• 5.    Дадова З.И. Роль школы в социализации подростков // Теория и практика общественного развития. 2014. № 17. С. 199–201.

• 6.    Бозиев А.Т. Социализация молодежи как фактор формирования антиэкстремистских взглядов (на примере КБР) // Пробелы в российском законодательстве. 2014. Вып. 4. С. 236–239.