Проблема формирования сознательного гражданина с прочными убеждениями

Проблема формирования сознательного гражданина с прочными убеждениями по праву стоит основной проблемой воспитания. Важно воспитывать с ранних лет коллективизм, требовательность к себе и друг к другу, честность и правдивость, стойкость, трудолюбие, потребность приносить пользу окружающим. Деятельностью, наиболее сензитивной подростковому возрасту, является специально организуемая общественнополезная деятельность, выступающая как основное усилие целенаправленного педагогического воздействия на личность ребенка, на формирование у него в процессе деятельности определенной иерархии потребностей, мотивов и целей. Именно эта деятельность в наибольшей степени обеспечивает развитие социальной активности школьника, способствуя его самоутверждению в глазах взрослых и своих собственных.

Труд осознаётся людьми как целесообразная, сознательная, физическая или интеллектуальная деятельность человека, направленная на удовлетворение его материальных и духовных потребностей, развивающая его физические и духовные силы. Воспитательная функция труда заключается в развитии и закреплении у учащихся в ходе трудового процесса общественно ценных качеств и свойств личности, нравственноэстетического отношения к жизни и деятельности.1

Воспитание готовности к труду на пользу другим людям у детей происходит при активном участии работников дошкольного учреждения, школы и родительской общественности. Это взаимодействие реализуется и в сфере укрепления материальной базы, и в решении воспитательных задач.2 Особое значение для трудового и нравственного воспитания имеет коллективная общественно-полезная деятельность. Общественно-полезная деятельность - любой, не противоречащий Конституции вид деятельности, связанный с удовлетворением личных и общественных потребностей. Д.И. Фельдштейн описал общественно-полезную деятельность подростков как ведущую деятельность подросткового возраста, в которой наиболее оптимально удовлетворяются вновь возникающие потребности, характерные для подросткового возраста, одной из форм которой является учебная деятельность, рассматриваемая и организуемая. Помимо организуемого процесса обучения, немало важную роль занимает и внеучебная деятельность школьника. В организации общественно-полезной деятельности очень важно, чтобы подростки не ограничивались целями и интересами своей контактной группы, поскольку такое ограничение порождает групповой эгоизм, а задача воспитания заключается в формировании социально - гуманистической направленности личности. Это возможно, если школьники руководствуются мотивами ответственности за общее дело, достижения общественно значимых целей.

Как правило, учащиеся, охотно берутся за любое общественнополезное дело, их привлекает содержание и форма внеклассной или внешкольной деятельности, захватывает героика, романтика, им нравятся походы, путешествия, исследования. Для детей важно видеть смысл того, чем они занимаются, перспективу успеха. Общественно-полезная деятельность обеспечивает условия для самовыражения подростка в общественно значимых делах, для развития его самодеятельности, отвечает стремлению занять весомое положение в системе общественных отношений. Основное ее значение заключается в том, что она позволяет ученику смоделировать реальную практику общественных отношений, соответствует его потребности войти в активную жизнь общества3.

В процессе трудового воспитания необходимо обогащать школьников новыми знаниями, развивать у них познавательные интересы, мышление и творческие способности. Причем используя во внеурочное время формы и методы (экскурсии, встречи, общественно-полезная работа, кружковые занятия, наблюдения, викторины и конкурсы), позволяющие решать эти задачи эффективно, с учетом возможностей местного края, интересов детей.

Практические занятия дают простор для проявления детской инициативы, выдумки, творчества, сообразительности.4

На современном этапе общественно-полезная деятельность в общеобразовательных учреждениях используется редко. Школьники нуждаются в установке на здоровый образ жизни, на заботу об окружающих людях и окружающей среде, на бережное отношение ко всему, что создано человеком и природой. Общественно-полезный труд предполагает разнообразную трудовую и общественную деятельность школьников, направленную непосредственно на удовлетворение каких-либо общественных потребностей и нужд. В процессе общественно-полезного труда школьники учатся использовать на практике и совершенствуют полученные на уроках трудового обучения элементарные знания, умения в области техники, технологии обработки материалов, экономики, закрепляя трудовые умения, развивая интересы и способности к определенным видам деятельности, а так же к творческой инициативе. В процессе общественнополезного труда следует не только обучать детей элементарным трудовыми навыками, необходимо обращать пристальное внимание на формирование у них первоначальных навыков: культуры труда, рациональной организации индивидуальной и коллективной работы, предварительного её планирования, умения организовать свое рабочее место, самоконтроля своей работы, бережного отношения к материалам, инструментам и оборудованию. Таким образом, при выполнении общественно-полезной деятельности успешно решаются многие воспитательные задачи: ребенок живет заботами о важном деле, стремится добиться определенных результатов в работе, знает, что для этого надо делать, проявляет инициативу, ответственность и самостоятельность.