Проблема отцов и детей была, есть и будет

Поколение родителей, фундаментальные ценности которых сложились в эпоху социалистических общественных отношений, испытывает глубокие противоречия, связанные с необходимостью совмещения старых нравственных принципов и новой рыночной морали. Их детям же наоборот проще адаптироваться к реалиям жизни, к новой системе ценностей, семейных в том числе. В виду присущей им возрастной готовности принимать все новое, они являются более адаптированными и становятся проводниками современных ценностей общества в сферу семьи.

Трансформация российского общества привела к нивелированию многих социальных ценностей старой закалки, но еще не сформирована отчетливая система ценностей новой эпохи. В этом состоит главная трудность осуществления воспитательного процесса в условиях меняющегося общества:   нет устойчивых ориентиров будущего развития[6,с.21]. Отсюда актуальным становится проектирование решения вопроса гармонизации отношений в системе «отцы и дети».

Семейным отношениям посвящено множество исследований с древности до наших дней. Еще античные мыслители Платон и Аристотель обосновывали свои взгляды на супружество и семью, критиковали тип семьи своего времени и выдвигали проекты ее преобразования.

С изменением семейных отношений также менялось и взаимоотношения родителей и детей. С развитием общества известны следующие стили отношений к детям:

• -    инфантицидный – детоубийство, насилие (с древности до IV в. н.э.);

• -    бросающий – ребенка отдают кормилице, в чужую семью, в монастырь и пр. (IV–XVII вв.);

• -    амбивалентный – дети не считаются полноправными членами семьи, им отказывают в самостоятельности, индивидуальности, «лепят» по «образу и подобию», в случае сопротивления жестоко наказывают (XIV–XVII вв.);

• -    навязчивый – ребенок становится ближе родителям, его поведение строго регламентируется, внутренний мир контролируется (XVIII в.);

• -    социализирующий – усилия родителей направлены на подготовку детей к самостоятельной жизни, формирование характера; ребенок для них – объект воспитания и обучения (XIX – начало XX в.);

• -    помогающий – родители стремятся обеспечить индивидуальное развитие ребенка с учетом его склонностей и способностей, наладить эмоциональный контакт (середина XX в. – настоящее время) [4,с.158].

Взаимодействие ребенка с родителем является первым опытом взаимодействия с окружающим миром. Этот опыт закрепляется и формирует определенные модели поведения с другими людьми, которые передаются из поколения в поколение. В каждом обществе складывается определенная культура взаимоотношений и взаимодействия между родителями и детьми, возникают социальные стереотипы, определенные установки и взгляды на воспитание в семье, и вряд ли будет преувеличением сказать, что цивилизованность общества определяется не только отношением к женщинам, но и отношением к детям [1,с.144].

Детско-родительские отношения основываются на родительских установках и соответствующих им типов поведения, это родительские позиции, типы позитивного и ложного родительского авторитета, это семейные роли ребенка, стили общения, предлагаемые взрослыми в семье и школе. Учитывая взаимозависимость отношений в семье, их описывают через те роли, которые играет ребенок. Роль - это набор шаблонов поведения по отношению к ребенку в семье, сочетание чувств, ожиданий, действий, оценок, адресованных ребенку взрослыми[3,с.181].

Специалисты выделяют наиболее типичные четыре роли: «козел отпущения», «любимчик», «примиритель», «бэби». «Козел отпущения» - это объект для проявления взаимного недовольства супругов- родителей. «Любимчик» заполняет эмоциональный вакуум в супружеских отношениях, забота и любовь к нему чрезмерно преувеличены и ребенок от этого сильно страдает. Напротив, при сильной близости супругов друг к другу ребенок раз и навсегда остается в семье только ребенком, «бэби» с очень ограниченными правами, он как игрушка, им умиляются, его зацеловывают. «Примиритель» вынужден играть роль взрослого, регулировать и устранять супружеские конфликты и таким образом занимает важнейшее место в структуре семьи, к его мнению прислушиваются, такой ребенок знает, что хорошо и что плохо.

Выделяются и другие роли: «ребенок-обуза», «ребенок-раб», «ребенок как оружие» в борьбе с супругом, ребенок - «заместитель мужа» - от него требуют постоянного внимания, заботы, чтобы он был рядом и делился своей личной жизнью и умел выслушивать все, что на душе у «брошенного» родителя. Иногда такой ребенок знает многое, что ему и не обязательно знать в его годы. Но разве о нем думают?

Взаимоотношения в семье - форма и условия сосуществования родственников, позволяющие в той или иной мере реализовать ее функции -воспроизводство и воспитание потомства, ведение хозяйства и удовлетворение потребностей ее членов. Такие взаимоотношения определяются степенью взаимного понимания, уважения, поддержки, помощи, сопереживания и взаимопонимания, накладывают отпечаток на психическое и физическое здоровье родственников, их характеры и поступки, создают более или менее благоприятные предпосылки воспитания детей [2,с.122].

Характер взаимоотношений в семье складывается под влиянием определенных факторов, например, традиций семейного общения, степени зависимости жизнедеятельности семьи от общества, формы участия супругов в личном хозяйстве и общественном производстве, от типа семьи -многодетная или с одним-двумя детьми, от психических и личностных свойств родственников, степени их совместимости и конфликтности.

Если в раннем детстве этот изначально заложенный конфликт проявляется в форме детских капризов и слез, то по мере взросления он становится все острее и драматичнее. Поначалу ребенок требует внимания, заботы и любви, но чем старше становится, тем больше настаивает на полной свободе во всех отношениях [5]. Особенно ярко это проявляется в период, когда дети вступают в переходный возраст. Именно тогда конфликты из скрытых форм переходят в открытые и воплощаются в противостоянии детей и «надоевших предков».

Проблема отцов и детей вечна, в ней заложено зерно конфликта - отцы и дети принадлежат к разным поколениям. Среди них нет хороших и плохих, они просто разные, причем каждое поколение несет в себе свою правду, поэтому между ними не может быть абсолютного единства и гармонии[7,с.109]. Разве что бывают, как и везде, исключения.

Семья подготавливает ребенка к жизни, является его первым и самым глубоким источником социальных и культурных идеалов, закладывает основы гражданского поведения.

Следовательно, для того, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:

• -    принимать активное участие в жизни семьи;

• -    всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;

• -    интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в годы жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;

• -    не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;

• -    иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;

• -    уважать право ребенка на собственное мнение.