Проблема развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста

Современная концепция начального воспитания и образования, изменение требований к содержанию и характеру начального образования определяют необходимость совершенствования развития ребенка дошкольного возраста, как многоаспектного целостного процесса, важным направлением которого является целостное развитие.

Сейчас уже известно, что на начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях [1].

Актуальность нашей работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа с использованием нетрадиционных техник рисования будет способствовать развитию мелкой моторики у детей раннего возраста, а так же формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития.

Проблема развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования». Представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования «У ребенка развита мелкая моторика».

Проблема развития ручной умелости и мелкой моторики рук важна и для личностного развития самого ребенка. Владея рукой, ребенок в процессе своего развития становится более самостоятельным, автономным и независимым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности.

В изобразительной деятельности развиваются движения руки, связанные с процессом изображения. В процессе творчества, действий с материалами происходит естественный массаж биологически активных точек расположенных на ладонях и пальцах рук, развивается зрительнодвигательная координация.

Наряду с традиционными методами изображения предмета или объекта на бумаге (рисование карандашами, фломастерами) в ДОО используют и нетрадиционные техники. Они больше привлекают внимание маленьких непосед. Они интересны детям всех возрастов и позволяют им полностью раскрыть свой потенциал во время творческого процесса.

Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям ещ положительных он эмоций, раскрывает но новые возможности ещ использования хорошо ещ знакомых им е предметов в качестве он художественных материалов, ещ удивляет своей он непредсказуемостью. Оригинальное рисование он без кисточки и он карандаша расковывает ещ ребенка, позволяет ещ почувствовать краски, ещ их характер, он настроение. Незаметно для I себя, дети I учатся наблюдать, I думать, фантазировать. В настоящее время много внимания уделяется развитию мелкой моторики рук у детей, ряд программ включает задачи по обучению детей нетрадиционным (техникам рисования, Но на практике воспитатели чаще всего их не используют в своей работе с детьми [2].

Изучением мелкой моторики занимались онученые М. Монтессори, В.М. Бехтерев, В.А. Сухомлинский, З.П. Васильцова, А.В. Запорожец, Ф. Энгельс, И.П. Павлов, Л.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, Т.П. Хризман, М.И. Звонарева, И.М. Сеченов, М.М. Кольцова и т.д. Рядом исследователей: Антаковой-Фоминой А.В., Исениной Е.И., Кольцовой М.М. [1, 30, 33] и др. доказано, что развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на всестороннем развитии детей.

В работах В.М. Бехтерева доказано, что простые движения рук помогают убрать напряжения не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит развивать речь ребенка. В исследованиях М.М. Кольцовой было выявлено, что развитие тонких движений пальцев рук предшествуют появлению артикуляции слогов.

Мы понимаем, какое важное значение в процессе роста ребенка имеет развитие мелкой моторики его рук. Это облегчение двигательной координации, преодоление зажатости, скованности.

Проблема развития мелкой моторики у детей является актуальной на данный момент, так как мелкая моторика благоприятно влияет на развитие всех психических процессов.

Анализ реальную ситуацию, сложившуюся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, мы пришли к выводу, что количество детей, имеющих общую моторную недостаточность, неуклонно растёт, а это, в свою очередь, ведёт к различным речевым нарушениям, а также к нарушениям сенсорного воспитания, так как мелкая моторика неотъемлемая часть сенсорной культуры.

Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков. Следовательно, дети, у которых недостаточно развита мелкая моторика рук, зачастую, попадают в категорию «неуспевающих». Чтобы избежать этого, необходимо готовить руку ребёнка задолго до поступления в школу. По данным исследований ученых в области дошкольной педагогики отмечено, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития является одной из основных сторон дошкольного воспитания и развития речи детей.

Учёные пришли к е выводу, что он формирование устной он речи ребёнка он начинается тогда, он когда движения он пальцев рук ещ достигают достаточной он точности. Мелкая моторика он рук взаимодействует с он такими высшими он свойствами сознания, как внимание, Щпышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, он наблюдательность, зрительная и он двигательная память, речь.

Существуют Цприемы [рисования пальчиками: [просто ставить следы-отпечатки, он сравнивать отпечатки он от разных он пальчиков (например, он сделать мизинчиком ещ следы маленького он зайчика или он мышки и большим он пальцем изобразить но следы медведя), он проводить пальчиком он линию (ручеек он или дождик). Нетрадиционное рисование I способствует повышению I уровня развития зрительно-моторной координации. Также работа с нетрадиционной техникой ещ изображения стимулирует он положительную мотивацию, он вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования и является важнейшим средством эстетического воспитания.

Мелкая моторика он развивается при он помощи различных он средств деятельности, ещ среди которых он особое место он занимает изобразительная. В процессе занятий он по изобразительной он деятельности в средней он группе, педагоги но часто используют он нетрадиционные техники ещ рисования, как он например: оттиск поролоном, оттиск печатками из ластика, восковые мелки и акварель, но свеча и акварель, ещ отпечатки листьев, он рисунки из он ладошки, волшебные е веревочки и т. д., способствующие развитию е мелкой моторики он кисти руки: зрительно-моторной координации, тонких Щ движений руки, регуляция их объема и четкости.

Изобразительная деятельность, в том числе и использование в работе с е детьми нетрадиционных он техник рисования, он рассматривалась исследователями Н. Г. Морозовой и В. Г. Петровой в разных аспектах: как е средство педагогического И воздействия, как И средство психологопедагогического изучения онребенка, и как ещсредство определения ещстепени умственного развития.

Нетрадиционные техники (рисования - это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и он линия, и сюжет. Это огромная он возможность для он детей думать, е пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

Проблемой развития нетрадиционных техник рисования занимались Р. Г. Казакова, Т. И. Сайганова, Е. М. Седова, В. Ю. Слепцова, Т. В. Смагина, О. В. Недорезова, В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова и другие.

За время но пребывания в группе ещ дети успевают он изучить различные технологии изображения он такие как: ещ тычок жесткой он полусухой кистью, рисование пальчиками, ещ оттиск пробкой, ещ восковые мелки + он акварель, монотипия е предметная, кляксография он обычная, кляксография с он трубочкой, кляксография с он ниточкой, набрызг, е тычкование, монотипия е пейзажная [3]. Для он формирования тонких ещ движений пальцев ещ рук могут ещ быть успешно е использованы занятия ещ по нетрадиционному ещ рисованию. Такие занятия создают благоприятный ещ эмоциональный фон, ещ обеспечивают хорошую тренировку пальцев, е способствуют выработке он изолированных движений и развитию точности движений пальцев рук [4].

В процессе ещ нетрадиционного рисования ещ ребёнок всесторонне развивается. Такие занятия не утомляют дошкольников, у детей сохраняется высокая но активность, работоспособность он на протяжении он всего времени, отведенного на выполнение задания.

Нетрадиционные техники он позволяют педагогу он осуществлять индивидуальный он подход к детям, он учитывать их он желание, интерес. Их использование но способствует интеллектуальному он развитию ребенка, е коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников.

Нетрадиционное рисование – ещ это толчок к он развитию воображения, он творчества, проявлению ещ самостоятельности, инициативы, он выражения индивидуальности[5].

Современные исследования показали, что нетрадиционное рисование он способствует ослаблению он возбуждения эмоционально он расторможенных детей, ещ не смотря он на то, что ещ чрезмерно активный ещ ребенок нуждается в он обширном пространстве он для разворачивания ещ деятельности, его он внимание часто рассеянно и неустойчиво.