Проблемные технологии в начальном образовании

Принципы социально-экономического развития Республики в настоящее время требуют дальнейшего наращивания нашего морального потенциала и экономической мощи, чтобы занять достойное место среди развитых стран мира и восстановить их в соответствии с требованиями научно-технического прогресса XXI века. Для этого необходимо изменить мировоззрение нашей молодежи, вывести ее знания и духовность на уровень мировых стандартов.

Общество сегодня ставит задачу перед всеми: развивать особую способность, развивать свои самостоятельные знания.

Проблемные технологии обучения играют ведущую роль в решении этих проблем.

Насколько нам известно, проблемное образование играет особую роль в современных образовательных технологиях. В основе проблемных образовательных технологий лежит цепочка или взаимосвязанные проблемы.

Процесс обучения, основанный на проблемном обучении, осуществляется в следующие четыре этапа.

• 1.    Создания проблемной ситуации;

• 2.    Общий анализ решения проблем и решения проблем;

• 3.    Проверка предложенного решения;

• 4.    Применение, регулирование и политизация практических и теоретических вопросов.

Во время урока ученик делает «открытие» для себя, что важно для него при решении задачи.

В этом отношении технология обучения на основе проблем превосходит все другие технологии обучения: она помогает студентам исследовать, анализировать, делать эмпирические выводы, применять их в другой ситуации и систематически подтверждать свою точку зрения.

Проблемное образование опирается на традиционные методы обучения. Преподаватель не только решает проблему для студентов, но также учит студентов, как проводить исследования и как это делать. Чтобы приступить к поиску, конечно, преподаватель должен сначала создать необходимую среду.

Проблема должна быть ясной, что студенты должны иметь возможность использовать информацию, идеи и знания, полученные в предыдущих темах, в процессе поиска решений. Также важно, чтобы проблема, поставленная студентами, была актуальной.

Учащийся должен уметь проводить исследования в конкретной системе с конкретной проблемой.

Проектирование образовательного процесса напрямую приводит к применению проблемного образования и, наоборот, к разработке проблемного образования. Проблемное обучение используется в качестве дидактического дизайна технологического обучения.

Проблема может быть описана как истинная, личная, символическая и фантастическая.

Обучая студентов тому, как решить проблему таким образом, студенты приобретут навыки синтетического, абстрактного, фэнтезийного, выслушивания других, поиска обычного, необычного, простого использования подражания.

Управление обменом идеями среди студентов по проблемному обучению; уметь мыслить на основании убедительных доказательств обсудить взгляды оппозиционных партий, развить их навыки; мотивировать студента думать, действовать по данному вопросу, не только выражать свои мысли, но и прислушиваться к другим, получать полезную информацию из мнений студентов и делать необходимые выводы и необходимые качества студентов. формировать.

Проблемное образование — это хорошо известная методика преподавания и обучения, основанная на логике рассуждений (анализ, обобщение) и регулярности исследовательской деятельности студентов (проблемные ситуации, интерес к обучению, потребности). это новая система правил использования. Таким образом, проблемное образование способствует развитию у студентов умственных способностей, их общего развития и убеждений. Не исключая всех достижений в дидактике, но использование их становится проблематичным образованием как средством развития научных знаний и понимания, мировоззрения, всестороннего развития личности и его интеллектуальной деятельности.

Общеизвестно, что важным показателем гармоничного развития человека является умение мыслить высоко. Если образование ведет к развитию творческих способностей, его можно рассматривать как развивающее образование в современном понимании этого слова.

Развивающее образование — это образование, которое ведет к общему и специальному развитию, в котором учитель развивает знания основ науки с помощью специальных педагогических средств, основанных на знании

правового развития мышления, целенаправленно работать над развитием умственных способностей и познавательных потребностей. Образование, на наш взгляд, проблематично. Цель активизации проблемного обучения состоит не в том, чтобы научить неординарное хаотическое мышление, а в том, чтобы научить студентов умственной системе решать нестероидные проблемы (улучшая их понимание концепций). В этом задании учащийся получает новую информацию, анализируя, сравнивая, обобщая, обобщая, конкретизируя и фактический материал.

Другими словами, это означает углубление знаний за счет использования более ранних и новых знаний. Ни книга, ни учитель не могут научить новым знаниям применять новые знания. Это должно быть найдено и найдено читателем в соответствующем случае. Постепенное изучение учащимися системы творческого психического поведения приводит к накоплению умений и навыков, а опыт этих действий приводит к изменению качества психической деятельности, создавая определенный тип мышления, обычно называемый научным, критическим, диалектическим.