Проблемы формирования здорового стиля жизни в аспекте социализации учащихся

Annotation. The article discusses the problems of communication between the formation of a healthy life style of students and their socialization. A position is presented in which the transition of a large part of the youth to an independent physical and recreational activity is possible. The basis of the position is the motivation for health-saving activities with the help of socio-psychological factors.

Проблемы формирования, сохранения и улучшения здоровья молодого человека напрямую связаны с проблемами социализации личности. По мнению академика В.П. Петленко, без социальной защищённости личности у неё нет и здоровья. Без биологического иммунитета организм погибает, а без «социального иммунитета» не может быть здоровым. В результате социали- зации молодые люди как раз и получают этот «социальный иммунитет», «прививку» от девиаций.

Эксперты ВОЗ по специальной методике периодически рассчитывают показатель заботы людей о своём здоровье в разных странах мира. По существу самообеспечение здоровья в России в начале 90-х годов практически отсутствовало (0,3 балла по 10-ти балльной шкале) и находится на низком уровне сегодня в иерархии потребностей населения России. Во второй половине 20-го века в большинстве стран мира завершилась первая эпидемиологическая революция: на смену эпидемиям инфекционных заболеваний пришла эпидемия неинфекционных болезней. В комплексе факторов, определяющих возникновение и накопление в популяциях хронической патологии, первостепенную значимость приобрели психологически детерминированные, поведенческие переменные. Личная ответственность граждан за собственное здоровье превысила роль социально-экономических факторов. Это привело во многих странах к переоценке здоровьеохранных приоритетов. Политика правительств в области здравоохранения была сориентирована, в первую очередь, на мобилизацию населения к готовности самообеспечения здоровья. Законы рыночной экономики, конкуренция, «участие в издержках» населения в рамках медицинского страхования поставили людей перед выбором: проявлять заботу о собственном здоровье или болеть и снижать качество своей жизни.

По многочисленным социолого-педагогическим исследованиям в молодёжной среде (как и в целом по взрослой популяции страны) наблюдается в основном дефицитарный и манипулятивный типы валеоустановок. Люди не готовы нести полную ответственность за своё здоровье. В этой связи ожидать (или надеяться) от учащейся молодёжи проявления самостоятельной здоровьесберегающей активности можно лишь с весьма большой долей скепсиса. Однако средствами педагогики можно инициировать выход молодого человека на уровень осознания связи здорового стиля жизни с актуаль- ными для него проблемами социализации. Связь этих категорий в социально-педагогическом смысле достаточно сильная, если учесть их суть. Здоровый стиль жизни – есть личностное новообразование, продукт духовных и физических усилий человека, целостная система жизненных проявлений личности, являющаяся средством её самореализации1, а социализация предполагает активное участие самого человека в освоении культуры человеческих отношений, развитие саморегуляции, становление самосознания и активной жизненной позиции2. Общее семантическое основание этих понятий – собственная осознанная активность человека, инициированная изначально какими-либо причинными факторами.

В проблеме сохранения здоровья конфликта поколений, тем более разрыва, нет. Даже в условиях современной социальной нестабильности общества, в котором преобладает не трансляция, а трансформация социокультурного наследия, межпоколенных споров по вопросам здоровья, здоровьесбе-режения нет – от здоровья ещё никто и никогда не отказывался, избытка здоровья не бывает. Поэтому процесс здорового образа и стиля жизни может быть именно тем объединительным межпоколенным фактором, поскольку средства сохранения здоровья по сути одни и те же в различные времена и у разных народов. Вопрос состоит в том, как лучше, эффективнее использовать эти средства в конкретной социокультурной действительности.

В продолжение темы связи психофизического благополучия и социализации учащихся коснёмся такого важного аспекта оздоровления, как мотивация к физической культуре, двигательной деятельности. По нашему мнению, процессы оздоровления и социализации должны быть параллельными, а точнее взаимопроникающими. Логика здесь простая. С одной стороны, человек, стремящийся к сохранению собственного здоровья (а, значит, согласно принципу антиципации – и общественного здоровья) должен быть более востребован, иметь реальные преимущества в социуме. В данном случае, индивидуальное здоровье должно стать фактором, повышающим конкурентоспособность в обществе. С другой стороны, институты, социализирующие в первую очередь личность учащегося (семья и педагогическая сфера), должны технологически правильно проводить здоровьеобразующий воспитательный процесс. Так, например, двигательная деятельность, улучшение двигательных, физических показателей сами по себе для подавляющего большинства учащихся не являются самоцелью. Их значимость, также как и значимость категории здоровья3, усиливается по мере инструментализации (как способа проявления себя, реализации своих способностей, возможностей) данных видов деятельности. Имидж молодого человека (девушки) сегодня составляют социально-психологические личностные качества: уверенность, образованность, самостоятельность, независимость, коммуникабельность. Следовательно, чтобы добиться оздоровления с помощью двигательной деятельности, эта деятельность должна формировать в первую очередь доминирующие имиджеобразующие качества. Повышение же двигательных показателей, улучшение психофизического состояния произойдёт автоматически, если молодой человек (девушка), почувствовав себя более уверенно и социально комфортно, свяжут это со сферой физической культуры и перейдут в режим самостоятельных физкультурно-оздоровительных занятий. Иными словами, потребность в физкультурно-оздоровительной деятельности у молодёжи (в силу возраста, остро не ощущающей своего нездоровья) должна быть социально обусловлена. Это в целом совпадает с превалирующим в общественном сознании адаптационным социокультурным эталоном здоровья4, в котором дефиницией является приспособленность индивида к окружающей среде (прежде всего – социальной). Непосредственно социально-педагогическая, общественная проблема заключается в том – где взять на всех учащихся педагогов, преподавателей физической культуры, готовых: учиться у собственных учеников; к постоянному творческому самоизмене-нию; преодолевать собственную «педагогичность», опираясь на ценностные ориентации учащихся; наконец, просто пропагандировать здоровье, здоровый стиль жизни собственным примером. Данные феномены выходят за рамки непосредственно профотбора, профпригодности. Следовательно, оздоровление, здоровый стиль жизни, профилактика девиаций и социализация учащейся молодёжи снова смыкаются, открывая новые грани данной проблематики.