Проблемы государственного управления сфере профессионального образования в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре

Сильные стороны (S)

Слабые стороны (W)

• 1.    Создана сеть учреждений высшего профессионального образования по принципу образовательных округов.

• 2.    Значительная доля вузов, учрежденных субъектом Федерации (регионального значения), что создает принципиальную возможность усиления ориентации вузов на решение задач регионального развития.

• 3.    Начат процесс формирования систем менеджмента качества вузов автономного округа.

• 4.    По ряду направлений реализуется уровневая подготовка специалистов с высшим профессиональным образованием.

• 5. Имеется опыт интеграции образовательных учреждений разного уровня профессионального образования (Югорский государственный университет, Ханты-Мансийский медицинский институт).

• 6. Создана современная инфраструктура вузов, включая социальную (студгородки), а также современная материальнотехническая база по большинству направлениям подготовки специалистов с высшим

• 1.    Востребованность населением в сфере высшего профессионального образования специальностей гуманитарного направления, а также направления «Экономика и управление», что не соответствует современным и опережающим потребностям рынка труда.

• 2.    Низкая инвестиционная привлекательность высшего образования, обусловленная рассогласованием содержания образования и потребностей работодателей.

• 3.    Базы производственных практик не обеспечивает условия для качественной подготовки специалистов.

• 4.    Низкий уровень базовой подготовки, «социализации» и мотивации к обучению.

• 5.    Отсутствие системы независимых рейтингов качества образования.

• 6.    Не реализуется кредитномодульный подход в реализации образовательных траекторий подготовки специалистов, что не обеспечивает Болонской декларации.

• 7.    Отсутствие межвузовских междисциплинарных научных проектов.

образованием.

• 7. Имеется материально-техническая база  для  проведения  научных

исследований современного уровня по  приоритетным  направлениям

развития экономики автономного округа.

• 8.    Созданы условия для подготовки кадров высшей квалификации через аспирантуру вузов.

• 12.    Начато формирование системы общественно-государственного управления     через     создание

общественных     советов     по

направлениям        деятельности

(научно-координационный   совет,

совет      по      оптимизации

образовательной              сети,

попечительские советы и др.).

• 8.    Неукомплектованность учреждений              научно

педагогическими кадрами.

• 9.    Отсутствие  кадрового  резерва

менеджеров    -   руководителей

образовательных учреждений.

• 10.  Слабый  выход  вузов  на

международный  рынок  научно

образовательных услуг и низкий уровень коммерциализации научных разработок.

• 11.    Сильная региональная и даже локальная  замкнутость  системы

высшего образования, абсолютное большинство        абитуриентов

приходит  в  вузы  региона  из

пределов      самого      округа

(демографическая  и  конкурсная

ситуация).

• 12.  Дефицит сильных научных

групп.

• 13.    Отсутствие стратегий, выбора альтернатив,   открытости   вузов

внешним требованиям.

• 14.     Сложившаяся     система

управления             высшим

профессиональным образованием не обеспечивает          укрепления

кооперации,          совместного

использования           ресурсов,

конструктивной конкуренции.

Возможности (O)

Угрозы (T)

• 1.    Создание       многоуровневых

производственно-научнообразовательных  комплексов  по

разным кластерным группам.

• 2.    Оптимизация   образовательного

пространства автономного округа с целью               повышения

конкурентоспособности   системы

высшего       профессионального

образования.

• 3.    Интеграция     высшего     и

довузовского   профессионального

• 1.    Низкая степень диверсификации структуры экономики округа.

• 2.    Подготовка специалистов для ключевых отраслей ведется за пределами автономного округа.

• 3.    Подготовка специалистов по одноименным специальностям за пределами обходится дешевле, чем в региональных вузах, что указывает на эффективный аутсорсинг.

• 3.    Отсутствие системы формирования бизнес-поведения

образования с целью реализации академического и прикладного бакалавриата, в том числе взаимный зачет академических кредитов.

• 4.    Создание системы целевой подготовки и переподготовки специалистов с высшим профессиональным образованием для всех отраслей экономики.

• 5.    Создание системы взаимодействия вузов автономного округа с отраслевыми кластерами экономики.

• 6.    Система формирования гибких образовательных программ для снижения рисков неадекватных прогнозов востребованных направлений для опережающей подготовки кадров.

• 7.    Открытие корпоративных образовательных учреждений совместно с крупными компаниями (в рамках крупного университета).

• 8.    Формирование системы региональной и межрегиональной мобильности студентов и преподавателей.

• 9.    Формирование системы обратной связи по результатам оценки качества образования.

обучающихся (патернализм в подготовке кадров приводит к их инфантилизму).

• 4.    Отсутствие нормативной базы для организации постоянного мониторинга текущих и перспективных потребностей регионального рынка труда в кадрах различной квалификации с учетом прогнозируемых структурных сдвигов экономики, тенденций в изменениях характера и условий труда.

• 5.    Отсутствие социальных программ поддержки и развития кадрового потенциала высшей школы автономного округа (жилье, уровень заработной платы, социальная защита).

• 6.    Отсутствие стратегии привлечения академических «маяков», которые могли бы служить катализаторами развития новых научных исследований и привлечения сотрудников высокого уровня.

• 7.    Расширение круга поставщиков дополнительного образования.

• 8.    Отсутствие эффективных механизмов защиты потребителей от некачественного образования.

• 9.    Отсутствие административноправовых рычагов влияния на федеральные или негосударственные вузы, расположенные в округе.