Проблемы и тенденции развития массовой и элитарной систем общего образования в регионах Крайнего Севера

Автор: Синица Арсений Леонидович

Статья в выпуске: 44, 2021 года.

Бесплатный доступ

Крайний Север является важнейшей для России территорией, которая во многом определяет темпы и перспективы её социально-экономического развития. Это означает, что его развитие требует особого внимания. Одним из основных факторов развития Крайнего Севера является система общего образования, которая удовлетворяет потребностям общества и экономики. В статье она рассматривается двояко. Во-первых, проводится сравнение динамики показателей, которые характеризуют подготовку наиболее талантливых и мотивированных детей, между Крайним Севером и остальной страной. Для этого анализируются числа победителей и призёров всероссийских предметных олимпиад с 2011 / 2012 учебного года. Показано, что их число значительно ниже среднего по стране значения. Во-вторых, рассматривается динамика числа образовательных организаций, посещающих их детей и педагогических работников. Делается вывод о значительном ухудшении показателей, что связано, в первую очередь, с неблагоприятной демографической динамикой. Рассмотрены проблемы, с которыми сталкивается система образования, и предложены меры, направленные на улучшение ситуации. Наиболее важными из них являются концентрация усилий на развитии массовой системы образования, подготовке детей к трудовой деятельности и проживанию в сельской местности и усилении информационного сопровождения реализуемой политики.

Еще

Крайний север, общее образование, всероссийские предметные олимпиады школьников, система образования, образовательная политика

Короткий адрес: https://sciup.org/148323788

IDR: 148323788 | DOI: 10.37482/issn2221-2698.2021.44.173

Список литературы Проблемы и тенденции развития массовой и элитарной систем общего образования в регионах Крайнего Севера

Kudryashova E.V., Lipina S.A., Zaikov K.S., Bocharova L.K., Lipina A.V., Kuprikov M.Yu., Kuprikov N.M. Arctic zone of the Russian Federation: development problems and new management philosophy // The Polar Journal. 2019. Vol. 9. No. 2. Pp. 445-458. DOI: 10.1080/2154896X.2019.1685173
Крылова Н.Б. Школьный уклад — какое качество образования мы создаем? // Народное образование. 2010. № 6. С. 33-37.
Чевтаева Н.Г., Стребкова Н.В. Оценка качества школьного образования: социологический анализ групп интересов. Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2011. № 2 (102). С. 143-162.
Шафранов-Куцев Г.Ф., Ефимова Г.З. Специфика жизни и педагогической деятельности на Крайнем Севере (на примере Ямало-Ненецкого автономного округа) // Арктика и Север. 2017. № 26. С. 136-150. DOI: 10.17238/issn2221-2698.2017.26.136
Пилясов А.Н., Замятина Н.Ю. Освоение Севера 2.0: вызовы формирования новой теории // Арктика и Север. 2019. № 34. С. 57-76. DOI: 10.17238/issn2221-2698.2019.34.57
Жданова Л.А., Галактионова И.В. Олимпиада в МГУ: где же происходит «разрыв» между школой и вузом? // Преподавание и изучение русского языка и литературы в контексте современной языковой политики в России. Нижний Новгород: Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, 2002. С. 92-93.
Краснощёкова С.В. Результаты лонгитюдного исследования сопровождения введения ФГОС основного общего образования на примере математики (опыт Хабаровского края) // Проблемы и перспективы развития систем оценки качества образования. Аспекты результативности региональной политики в сфере оценки качества образования / Под ред. А.А. Барабаса. Челябинск: Региональный центр оценки качества и информатизации образования, 2018. С. 33-42.
Рябинина Л.А., Чабан Т.Ю. Мониторинг читательской грамотности: региональный опыт // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1. № 4 (61). С. 236-247.
Щеголева Л.В., Светова Н.Ю., Суровцова Т.Г. Влияние результатов итоговой аттестации выпускников школ на успешность обучения в вузе на примере Республики Карелия // Непрерывное образование XXI век. 2018. № 3 (23). С. 27-39.
Екимова Н.А. Оценка эффективности школьного образования на основе данных общероссийских олимпиад // Экономика образования. 2014. № 1. С. 33-47.
Ривкин Е.Ю. Всероссийская олимпиада школьников: проблемы и возможности // Образовательная политика. 2015. № 4 (70). С. 89-94.
Cost D.S. The role of public education in governance for resilience in a rapidly changing Arctic // Ecology and Society. 2015. Vol. 20. No. 3. Pp. 29. DOI: 10.5751/ES-07757-200329
Herrmann V. Investing in community: conceptualizing inclusive school design for America's Arctic // Polar Geography. 2016. Vol. 39. No. 4. Pp. 239-257. DOI: 10.1080/1088937X.2016.1239280
Синица А.Л. Развитие системы образования как фактор демографического развития регионов Крайнего Севера // Арктика и Север. 2019. № 37. С. 22-50. DOI: 10.17238/issn2221-2698.2019.37.22
Карасева Л.А., Охрименко А.О. Оплата труда педагогических работников в регионах Крайнего Севера России: экономико-статистический анализ // Вопросы статистики. 2020. Т. 27. № 3. С. 81-93. DOI: 10.34023/2313-6383-2020-27-3-81-93
Синица А.Л. Заработная плата в общем образовании в регионах России // Народонаселение. 2019. № 2. С. 78-90. DOI: 10.24411/1561-7785-2019-00017
Синица А.Л. Заработная плата как фактор размера семьи педагогических работников общего образования // Научные труды: Институт народнохозяйственного прогнозирования РАН. 2019. Т. 17. С. 415-435. DOI: 10.29003/m828.sp_ief_ras2019/415-435
Синица А.Л. Межрегиональные различия в оплате труда: педагогические работники в муниципальных школах // Вестник Санкт-Петербургского университета. Экономика. 2019. Т. 35. № 1. С. 26-49. DOI: 10.21638/spbu05.2019.102
Габышева Ф.В. Выбор стратегии в оценке качества образования // Наука и образование. 2008. № 1. С. 52-57.
Бондаренко Л.В. Развитие сельских территорий России: оценки, мнения, ожидания // Социологические исследования. 2016. № 3. С. 76-82.
Афанасьева Л.И., Поротова Н.А. Проблема развития малокомплектной школы в Республике Саха (Якутия) // Перспективы науки. 2019. № 8 (119). С. 110-112.
Кожурова А.А., Сафонова Д.В. Проблема трудоустройства учителей начальных классов в малокомплектных школах Олекминского района Республики Саха (Якутия) // Научный электронный журнал Меридиан. 2018. № 4 (15). С. 312-314.
Мартыненко О.О., Карев Б.А., Соболева Е.В., Ключников Д.А. Проблема привлечения и профессиональной адаптации молодых учителей: анализ факторов и опыт решения // Общество: социология, психология, педагогика. 2020. № 6 (74). С. 135-143.
Ефлова З.Б. Проблемы преемственности трудового воспитания в современной сельской школе // Непрерывное образование: XXI век. 2016. № 2 (14). С. 56-68.
Балашов Ю.В. Психолого-педагогические особенности обучения учащихся национальных школ Севера (на примере национальных школ Ханты-Мансийского автономного округа) // Альманах современной науки и образования. 2009. № 4-1 (23). С. 27-31.
Инденбаум Е.Л. Социокультурные детерминанты познавательной деятельности детей малочисленных народов Севера // Культурно-историческая психология. 2008. № 3. С. 25-32.
Синица А.Л. Повышение уровня и качества образования коренных малочисленных народов Севера: проблемы и перспективы // Уровень жизни населения регионов России. 2019. № 3 (213). С. 70-81. DOI: 10.24411/1999-9836-2019-10074
Doyle A., Kleinfeld J., Reyes M. The educational aspirations/attainment gap among rural Alaska native students // The Rural Educator. 2009. Vol. 30. No. 3. Pp. 25-33. DOI: 10.35608/ruraled.v30i3.446
Bania E.V., Eckhoff C., Kvernmo S. Not engaged in education, employment or training (NEET) in an Arctic sociocultural context: the NAAHS cohort study // BMJ Open. 2018. Vol. 9. No. 3. Pp. e023705. DOI: 10.1136/bmjopen-2018-023705
Гудлэд Дж. Вот что называется школой. Москва: Просвещение, 2008. 475 с.
Каспржак А.Г., Бысик Н.В. Как директора школ принимают решения? // Практики развития: индивидуальные, корпоративные, институциональные свободы и ограничения / Под ред. Ха-сана Б.И., Новопашиной Л.А. Красноярск: Институт психологии практики развития, 2015. С. 106-125.
Галиндабаева В.В., Карбаинов Н.И. Экономика усыновления как стратегия выживания малых сел (на примере Бурятии) // Журнал исследований социальной политики. 2020. Т. 18. № 2. С 207-220. DOI: 10.17323/727-0634-2020-18-2-207-220
Божедонова З.Н. Агрошкола на полюсе холода // Народное образование. 2013. № 6. С. 62-66.
Немирич Т.Н. Экономический и воспитательный эффект детско-взрослого производства малочисленной школы // Социальная педагогика. 2015. № 5-6. С. 21-26.
B^ck U.-D.K. Rural location and academic success-remarks on research, contextualisation and methodology // Scandinavian Journal of Educational Research. 2016. Vol. 60. No. 4. Pp. 435-448. DOI: 10.1080/00313831.2015.1024163
Klene A.E., Nelson F.E., Nevins J., Rogers D., Shiklomanov N.I. Permafrost science and secondary education: direct involvement of teachers and students in field research // Geomorphology. 2002. Vol. 47. No. 2-4. Pp. 275-287. DOI: 10.1016/S0169-555X(02)00093-4
Бузинов Р.В., Америна Е.А., Унгуряну Т.Н. Влияние условий образовательной среды на состояние здоровья детей дошкольного и школьного возраста на территории Архангельской области // Анализ риска здоровью. 2015. № 3. С. 27-32.
Шеметова Е.В., Бойцова Т.М. Питание школьников Приморского края: современное состояние, качество и мониторинг // Техника и технология пищевых производств. 2017. Т. 45. № 2. С. 112-118.
Уланова С.А. Физиолого-гигиеническая оценка муниципальной модели «школа — территориальный центр здоровьесбережения» в условиях Крайнего Севера // Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. 2015. № 1. С. 12-20.

Еще

Статья научная