Проблемы этического образования будущих педагогов физической культуры

Существующее сегодня высшее профессиональное образование не достаточно оценивает значимость этического образования будущих педагогов физической культуры. В последнее время этика как учебная дисциплина в вузах практически перестала существовать. В государственных образовательных стандартах за этикой не закреплен статус ни обязательной, ни общеобразовательной дисциплины.

Актуальность исследования обусловлена потребностями высшей профессиональной школы в высоконравственных специалистах. Гуманизация и демократизация современного общества определяются одним из актуальных вопросов, вопросов этического образования, формирования профессиональной этики у будущих педагогов третьего тысячелетия.

Методы

Теоретический анализ практики и научных работ, наблюдение, анкетирование, прогнозирование, моделирование.

Содержание

Анализ процесса подготовки будущих педагогов физической культуры в области этического образования позволил определить цель исследования - определить, теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий этического образования будущих педагогов физической культуры.

На первом этапе - поисково-теоретическом -решалась задача определить степень разработанности проблемы в педагогической теории и практике, разработать модель этического образования будущих педагогов физической культуры и определить комплекс педагогических условий ее реализации.

Содержание работы на данном этапе заключалось в изучении и анализе философских трудов, психолого-педагогической литературы, диссертационных исследований, методического материала по проблеме этического образования. Проводился анализ учебных планов и программ по специальности «физическая культура» в высшей школе.

Изучение научной литературы по вопросам этического образования не дал однозначного определения «этическому образованию», т.к. многие авторы не разделяют понятий «этика», «мораль», «нравственность», отождествляют их. Следова тельно, для дальнейшего рассмотрения проблемы социокультурного подхода к этическому образованию будущих педагогов физической культуры необходимо уточнить эти понятия.

На основании анализа философской, социологической и психолого-педагогической литературы [4, с. 466], нами было уточнено понятие «этика» -как система научного философского знания, изучающая мораль, определяющая конкретно исторические нормы и критерии морального развития общества, выражающая в теоретической форме высшие моральные ценности.

Рассмотрев различные точки зрения сущности морали [3, с. 9; 4, с. 232], мы пришли к пониманию морали как особой формы общественного сознания, выявляющая идеально-всеобщее в целостной системе воззрений на социальную жизнь в конкретно-исторический период, регулирующая человеческие отношения в различных сферах общественной жизни, через индивидуальное ценностное сознание. Следовательно, мораль связана, в первую очередь, с формированием сознания.

Изучая научную литературу по вопросам нравственности [2, с. 479; 6, с. 64], мы пришли к мнению, что в нашем исследовании под нравственностью мы будем понимать духовнопрактическую сферу человека, которая определяется уровнем личного морального сознания, реализует принципы существующей системы общественной морали в личностно-ориентированной деятельности.

Таким образом, сделаем вывод, что этика - это система научного философского знания, мораль -форма сознания, нравственность - духовнопрактическая деятельность.

Анализ понятия «этическое образование», по нашему мнению, невозможен без уточнения понятия «образования». Существует множество различных взглядов на трактовку понятия образование [9, с. 63; 10, с. 138]. Под образованием мы будем понимать - процесс и результат целенаправленно организованного и системно спланированного усвоения субъектом опыта поколений, обладающий системностью и признаваемый обществом.

Исходя из понятий «этика», «мораль», «нравственность» и «образование», мы попытались сформулировать дефиницию «этическое образование», под которой следует понимать процесс и результат:

Антропова Т.А.

• •    присвоения будущими педагогами опыта предшествующих поколений, развития самосознания, как культурно-исторических субъектов;

• •    формирования морально-нравственных отношений как предпочтительных на основе приобщения будущих педагогов к общечеловеческим ценностям;

• •    формирование нравственно-педагогической деятельности на основе социокультурного освоения мира.

Что представляет социокультурный процесс? Социокультурный процесс в научной литературе имеет различное толкование [7, с. 15; 12, с. 14-23]. После их изучения мы пришли к выводу, что социокультурный подход к этическому образованию предполагает процесс познания общечеловеческих культурных ценностей, развитие самосознания будущих педагогов как культурно-исторических субъектов, формирование морально-нравственных отношений как предпочтительных на основе приобщения будущих педагогов к общечеловеческим ценностям, формирование нравственно-педагогической деятельности на основе социокультурного освоения мира.

Приступая к разработке модели педагогических условий этического образования, мы сочли необходимым остановиться на сущности понятия «модель». Модель в переводе с французского и латинского означает «мера», «образец», «норма» [11, с. 576].

Модель выступает как аналог определенного фрагмента реальности, она наглядна, что позволяет осуществлять количественный и качественный анализ исследуемого объекта, а также определять основные его параметры и пути совершенствования. Использование модели в нашем исследовании позволяет изучить процесс этического образования будущих педагогов физической культуры, выделить существенные элементы и стороны данного процесса, получить о нем новую информацию.

Исходя из положений системного подхода, мы рассматриваем этическое образование педагогов как систему. Важной характеристикой системы является ее структурность.

К структуре этического образования педагога физической культуры мы относим:

• •    развитие самосознания будущих педагогов, (как культурно-исторических субъектов);

• •    формирование морально-нравственных отношений как предпочтительных на основе приобщения будущих педагогов к общечеловеческим ценностям;

• •    формирование нравственно-педагогической деятельности на основе социокультурного освоения мира.

Эта совокупность компонентов этического образования составляет структуру морали личности будущего педагога.

Структурный подход позволил нам рассмат ривать этическое образование будущих педагогов как систему ценностей, содержательными блоками которой являются: интеллектуально-познавательный, мотивационно-потребностный, действеннопрактический. Рассмотрим каждый из блоков.

Интеллектуально-познавательный блок направлен на определение исходного и формирование следующего уровня этических знаний будущих педагогов, на формирование системы знаний этического образования. Данный блок выполняет познавательную, ценностно-ориентировочную, развивающую функции.

Мотивационно-потребностный блок направлен на осознание и принятие ценностных ориентаций в профессиональной деятельности будущих педагогов, т.е. формирование морального сознания, отношений, поведения. Данный блок реализует развивающую, ценностно-ориентировочную функции.

Действенно-практический блок направлен на практическое присвоение и применение будущими педагогами этических знаний и предполагает формирование нравственного педагогического поведения, связанного с проявлением моральноэтических качеств. Данный блок нацелен в первую очередь на реализацию практической, а также ценностно-ориентировочной функций.

Рассмотренные блоки представляют собой ценностный аспект этического образования будущих педагогов физической культуры.

Каждый из выделенных блоков имеет свою цель, содержание, предполагает использование определенных форм, методов и средств воспитательно-образовательного процесса, а также выполняет определенные функции: познавательную, ценностно-ориентировочную, практическую, оценочную.

Образовательный процесс носит этапный, а вместе с этим и уровневый характер. Этическое образование является ведущим компонентом подготовки будущего педагога физической культуры, включает в себя следующие фазы:

• •    целеполагание, установка на формирование этических знаний у студентов;

• •    диагностику, определение исходного уровня этической образованности будущих педагогов по физической культуре;

• •    ознакомление с теорией образования в специально созданных педагогических условиях;

• •    осмысление, осознание сущности понятий профессиональной этики педагога;

• •    принятие и формирование отношений к людям, к себе, к профессиональной деятельности, к выполнению профессионально-педагогических обязанностей;

• •    проявление морально-этических качеств в поведении, педагогической деятельности;

• •    закрепление, применение, перевод в потенциальное состояние, что проявляется в многократности повторений;

Психолого-педагогические аспекты физической культуры и спорта

• •    оценивание, сравнение с первоначальным уровнем знаний, умений, проявлений;

• •    коррекция, внесение поправок в процесс формирования этической культуры.

Важно отметить, что в процессе этического образования будущих педагогов все этапы работают синхронно.

В нашем исследовании «условие» рассматривается в педагогическом аспекте, следовательно, для эффективного функционирования модели этического образования будущих педагогов физической культуры необходимо наличие педагогических условий. В практике педагогики под педагогическими условиями понимается совокупность мер, которые обеспечивают достижение необходимого ее уровня [5, с. 196]. Следовательно, для реализации педагогических условий этического образования необходим комплекс условий, так как не одно из условий не является универсальным и не может обеспечить ожидаемых результатов.

Под комплексом педагогических условий эффективного функционирования модели этического образования будущих педагогов физической культуры мы понимаем определенную совокупность внешних и внутренних, необходимых и достаточных условий реализации предложенной модели.

Модель этического образования будущих педагогов физической культуры включает комплекс условий, к которому мы относим целеполагание, этапно-уровневый подход к управлению, ориентацию студентов на этические ценности.

В качестве критериев этического образования будущего педагога в системе высшего образования мы выделяем:

• •    уровень знаний норм и категорий, входящих в систему морали;

• •    уровень сформированное™ морального сознания;

• •    сформированное™ моральных отношений человека к обществу в целом, к другим людям, к самому себе, как формы проявления моральнопедагогического отношения;

• •    уровень сформированности нравственной деятельности.

В основе этического образования лежат ценности, результатом этического образования выступают ценностные ориентации, которые рассматриваются как элементы внутренней структуры личности, представляющие личностную значимость, систему предпочтений в мире ценностей [1]. Иерархия этических ценностных ориентаций личности - следствие и результат ее деятельности. Принятие и освоение ценностей происходит только при условии личностной активности субъекта.

К этическим ценностям мы относим ценности морали и нравственности, первые связаны с формированием сознания, вторые с поведением. Итогом первого уровня становится моральная компетентность личности, включающая три основных компонента: знание, понимание, принятие. Чтобы знания переросли в убеждения и органически в систему взглядов, потребностей, они должны проникнуть в сферу чувств и переживаний.

Нравственное поведение педагога - это система его поступков, соответствующих моральным нормам [8, с. 119]. Нравственное поведение, опирающееся на нравственное сознание личности, является итогом, результатом становления личности и свободного выбора человека, а также является показателем его нравственности.

Таким образом, этическое образование педагога физической культуры характеризуется сфор-мированностью морального сознания, моральных отношений и нравственного поведения, их органическим единством. Модель этического образования, комплекс педагогических условий ее реализации выступают как инструмент этического образования и формирования профессиональной этики будущих педагогов физической культуры.