Проблемы методики преподавания химии

Реализация успешной реформы системы подготовки кадров в первую очередь высшего образования с целью реализации стабильности и целенаправленного развития системы образования качественно изменила применение современных образовательных технологий. Учащиеся и студенты должны обладать основательными и глубокими знаниями и умениями, квалифицированно быть конкурентоспособными, не только повторять учебный материал и дозревать, но и не ограничиваться, независимо от своих знаний, совершенствовать и систематизировать их играет важную роль. В настоящее время преподавание является одним из актуальных вопросов в процессе развития мышления обучающихся, творческого использования знаний выбранной ими области (специальности) и формирования умения самостоятельно осваивать новые умения. Для развития учащихся и студентов в творческой деятельности, они должны принимать активное участие в процессе усвоения знаний.

Методы обучения для эффективного применения каждого трека в учебных целях в соответствии с разработанным решением задач на подготовительном этапе отбора, а также технологические карты.

Проблемные ситуации заключение по следующим методикам:

• -    решение конфликтной ситуации и ее самостоятельное решение

студенты предложили сами себе;

• -    описывает другую точку зрения, чтобы посмотреть на вопрос;

• -    чтобы справиться с конфликтом;

• -    предлагается студентам сравнить ситуацию, обобщить факты, сделать выводы, предлагается сравнить;

• -    конкретные вопросы (популярные, основы, систематизация, логикохудожественная точка зрения);

• -    проблема теоретических и практических задач;

• -    следование проблемной задаче (излишняя или недостаточная ранняя информация, вопросы или конфронтация с неопределенностью, осознание того, что умственная медлительность вовремя справляется с ошибками).

У студентов-химиков появится возможность использовать этот метод в преподавании содержания и структуры науки. Что касается научных вопросов, связанных с фундаментальными проблемами науки, то они разделены.:

(для определения структуры молекул,  структуры  пространства, электроники);

их строение и свойства веществ с практическим значением зависимости свойств;

Различные способы получения минерального и природного сырья.

Некоторые классы органических соединений и соединений в процессе обучения будут частными, и явная проблема с вышеупомянутыми проблемами связана.

Часть урока, возникает следующая проблема: разнообразие органических веществ и жизни очень важная причина для этого? Органическая химия основная проблема с этим компромиссом, и последние вопросы обучения решены. "Теория химического строения органического вещества задачи более ясные", изучение предмета. В аудитории впервые с составом веществ введение их углеродной валентности из прежних теоретических представлений приводит к конфронтации теории строения и тем самым к поиску решения изучаемых проблем. Он объяснил им, что учитель направляет учеников к решению этой задачи, и, подводя итоги задачи, логично сделать вывод, что затем прослушивание ответов на них является способом решения задачи-Записки. После того как студенты усвоили основные правила теории органической химии, ведущая задача-за счет их зависимости от состава и свойств веществ в течение всего курса решается задача. Например, ненасыщенные углеводороды выявили ряд проблем. предмет самой ведущей проблемы - как формируется новая структура веществ и их свойства. Молекулярная масса, определяемая по формуле для молекулы этилена атомом углерода и четырьмя атомами углерода, состоит из водорода и приводит к конфронтации со структурной, пространственной и электронной структурой идентифицируемой молекулы. Учитель объясняет решение проблемы.

Все органические соединения углерода должны иметь четыре валентные и этиленовые структуры, так что возникает проблема. Расчет индивидуальности химических связей свойств веществ ставит вопрос: как он может? Учитель перед этиленом, этилен сравнивают с ранее изученными насыщенными углеводородами: природа похожа на метан или какая-то гомология? Вот в чем был вопрос. некоторые студенты этилен, Этан, напоминают, потому что они имеют равное количество углерода и четыре валентности. другие студенты в соответствии с различиями в структуре и пространственной структуре этилена свойства насыщенных отличается от убеждения, что углеводород. Потому что атомы углерода, которые комментируют через сад, прикрепленные к одному из них, могут сломать вам челюсть, и это легко. Четырехвалентный углерод сохраняет молекулу этилена и другие углеродные соединения. Таким образом, две разные точки зрения, сказал он: этиленовые свойства этана схожи, но различны. Как может быть истина? Студентам также предлагается опыт работы с метаном этиленом. Реакции брома с водой и перманганатом калия показаны в результате опыта, свойства насыщенного отличаются от убеждений, что углеводород. Этилен, химические свойства там действия будут обсуждаться с целью завершения. Затем студентов спросили: этилен, где это применимо? используемые вещества по своим свойствам связаны с проблемой. Студенты используют дихлорэтан, полиэтилен, этилен этилхлорид. Гомологи этилена галогена, водорода и воды уравнения химической реакции будут состоять из заключения неоднозначного решения.

Возникает следующий вопрос:какие из атомов углерода и водорода вы считаете галогенными? Распределение электронной плотности в молекуле с по правилу Марковникова заключено. В результате курс органической химии, частные проблемы, прежде чем вести вокруг проблемы, вследствие наблюдения. Постепенно, медленно - студенты смогут увидеть уникальные аспекты новых проблем, а затем активизироваться и расти. Проблема и уровень вовлеченности студентов в решение задач различны. В первом классе студентам еще не хватает знаний для самостоятельной работы, преподаватель показывает внутренние противоречия проблемы, предположения, дискуссии, опыт доказывает, что она основана на истине, на теме, которая является совершенно проблематичной. Затем постепенно увеличивается доля студентов в решении задач: они выдвигают гипотезы, которые определяют стиль и предлагают способ их решения (креативность).

Некоторые методы исследования используются в курсах. На уроках общей химии ключом к повышению качества и эффективности решения проблемного вопроса является гибкость в использовании учебного содержания, а студенты для решения поставленной задачи должны опираться на процесс подготовки.