Проблемы развития муниципального образования (образовательная деятельность)

В данной статье рассмотрены и проанализированы проблемы развития муниципального образования. Для решения данных проблем рассмотрены пути, предложенные приоритетными национальными и концептуальными программами.

Ключевые       слова:       муниципальное       образование, высококвалифицированных кадры, учитель, социальная среда, приоритетные программы, концептуальные программы.

В настоящее время местное самоуправление считается основным элементом демократического государства. Местное самоуправление позволяет гражданам на самом близком для них низовом уровне принимать участие в управлении делами государства, самостоятельно решая отдельные вопросы местного значения. За последние годы удалось наметить пути к закреплению местного самоуправления, были приняты основные нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность граждан по осуществлению конституционного права на местное самоуправление, сформирована финансово-экономическая база, необходимая для деятельности муниципальных образований.

Но, несмотря на все эти совершенствования, остаются еще проблемы развития муниципального образования. Основной проблемой, на наш взгляд, является отсутствие высококвалифицированных кадров. Как мы знаем, в основном, молодое поколение, после окончания учебных заведений, остается в городах. Кадры устаревают, и иногда, решением это вопроса является, то, что один преподаватель вынужден вести несколько дисциплин не по своему профилю. Становится всё больше учителей-выходцев из деревень, которые некачественно преподают материал, имеют плохую подготовку.

Потому что профессия школьного учителя считается не престижной, нет мотивации, низкая заработная плата, иногда и плохие условия работы. По статистике сегодня в российской школе только один из восьми учителей моложе тридцати лет. Шестая часть педагогов – 213 тысяч – пенсионного возраста. Примерная ежегодная потребность школ в молодых специалистах – 30 тысяч человек, особенно ждут в российских школах преподавателей иностранного языка, физики, математики. Но, увы, из более чем 400-тысячной армии студентов педагогических вузов в школу идут лишь 40 процентов выпускников, а по некоторым данным, и того меньше – 15-20.58

Что же нужно на самом деле? Чтобы учителя были заражены своей профессией, чтобы они понимали свою значимость и значимость того, что они делают, и чтобы они всегда стремились быть лучше. Многие считают что деньги очень важны, на деле же без реальной мотивации в виде «заражённости делом» деньги - ничто.

На школьника очень сильно влияет социальная среда, т.е. люди, которые его окружают. Что же до такой степени сильно портит и развращает школьников? Быдло. Обычно дети из очень неблагополучных семей или из очень богатых. Дети, которые хотят влиять и управлять интересами и желаниями других. Даже используя физические угрозы и насилие (что почти всегда и происходит, только за пределами школы). Слабая детская психика часто ещё не обладает принципами и волей, чтобы защищаться от этого. А если у ребёнка нет доверия к родителям - то о 59 последствиях несложно догадаться.

Далее к основной проблеме можно отнести еще неоснащенность образовательных    учреждений    учебными    материалами    и информационными технологиями. Так как мы живем в эпоху информации, дети со школьной скамьи должны изучать информационные технологии.

Перечисленные проблемы - это только часть. Их множество. Чтобы их решить потребуется не один десяток лет.

К счастью, на этот раз у нас есть все шансы об эту точку вновь не споткнуться. ПНП «Образование», комплексные проекты модернизации образования, проект «Российское образование-2020», положенный в основу Современной модели образования (СМО), как и президентская инициатива «Наша новая школа», – те концептуальные программы, которые призваны помочь выбрать верный путь и идти, наконец, в нужном направлении. Кстати, четко обозначены и вполне конкретные вешки. Вот только некоторые.

2012 год. Выделение на каждого школьника в среднем не менее 2 часов дополнительного образования в неделю за счет бюджетных средств, к 2020 году – не менее 6 часов.

2015 год. Создание единой добровольной цифровой системы учета образовательных достижений школьников. Развитие и других институтов оценки результатов общего образования школьников, помимо Единого государственного экзамена. Завершение эксперимента, в ходе которого будут апробированы конкретные механизмы обновления внутренней структуры школьного образования. Обновление всех учебных программ и методов обучения с использованием элементов компетентностного подхода. Завершение методического и технологического обеспечения широкого выбора индивидуальных образовательных траекторий, в том числе с использованием информационных технологий и возможности получать основы профессионального образования.

2020 год. Переход на современную модель образования в масштабах всей страны.