Проблемы выбора интеллектуальных систем и роботов для применения в среднем и высшем образовании в РФ

21 век отличается активным развитием технических средств, чтобы выпускники могли адаптироваться в нестабильном быстро развивающемся мире, школа и ВУЗ должны использовать в процессе обучения современные разработки и оборудование.

Различного рода интеллектуальные системы (экспертные, автономные агенты) и специализированные роботы всё чаще встречаются в нашей жизни. Крупные ВУЗы и часть школ уже закупили некоторые образцы, но в массовом порядке «роботизация» осуществится лишь в ближайшие десятилетия. Однако процесс уже запущен, что непременно скажется на развитии образования и науки, встает вопрос: как с наибольшей выгодой распорядиться этими ресурсами и какую подготовительную работу провести для их адаптации?

Прежде всего, необходимо определиться с тем, какой будет покупка. На данный момент в соотношении «цена-качество» для школы могут быть приобретены: интеллектуальные тестирующие системы, направленные на самопознание, на определение дальнейшей жизненной траектории, среди роботов: Lego-MINDSTORMS[1], Добрыня[2], Kondo KHR-1HV[3] (они небольшого размера и массы; многофункциональны; миловидны – гуманоидного типа, не вызывают чувства страха, в отличии от роботов рептилий или насекомых; синхронизируются с компьютером; достаточно просто программируются; настраивается управление с пульта). Для ВУЗов возможности выбора намного шире: для простого ознакомления и решения несложных технических задач подойдут перечисленные выше средства; для исследовательской работы актуальнее будут не готовые продукты, а платформы, например, J2[4] (позволяет моделировать различные ситуации, в том числе исторические события, создавать всевозможные экспертные системы), среди роботоплатформ выделяется Nao (французской фирмы Aldebaran)[5], который обладает огромным потенциалом, кроме того, в рамках соглашения, все университеты мира должны производить взаимообмен программными кодами; есть так же и третий вариант: невыгодный в российских условиях, трудоёмкий, но внушающий уважение – создание роботов, примером здесь может послужить пермский робополицейский[6], который фиксирует правонарушения и призывает граждан соблюдать закон.

Следующим шагом должна стать подготовка помещения. Интеллектуальные компьютерные системы могут быть установлены в обычном компьютерном классе, требования к ПО и новизне техники, как правило, невысоки, но лучше заранее убедиться в этом на сайте производителя. Для роботов желательно отдельное помещение, так как работа с ними требует пространства, размеры которого зависят от численности обучающихся и планируемых действий. Также это помещение должно быть оснащено компьютером и возможностью выхода в Интернет. Не помешают дополнительные предметы – они могут потребоваться для манипуляций, производимых роботами, например, для письменной деятельности.

Не стоит забывать, что без компетентных в данной области педагогов, предыдущее теряет смысл. Должны быть разработаны специальные базовые программы, курсы для переподготовки учителей и преподавателей. Далее уже они сами будут составлять пособия для своих учеников, простраивать образовательные траектории (желательно, чтобы было несколько теоретических занятий по: краткой истории робототехники, эволюции Искусственного Интеллекта, современному состоянию, тем образцам, с которыми предстоит работать, возможно, планирование дальнейшей деятельности). Продемонстрировать успехи возможно на ежегодных всероссийских конкурсах по робототехнике, победители которых потом выступают и на заграничных соревнованиях.

Использование роботов и интеллектуальных систем на занятиях оказывает весьма плодотворное влияние: позволяет расширять кругозор, развивать логико-математические способности, заинтересовывать и вовлекать в учебный процесс, совершенствовать навыки взаимодействия с техническими устройствами, а так же обогащать российскую науку новыми идеями и изобретениями.