Проблемы взаимодействия гуманитарных и экономических дисциплин в системе образования

Реализация компетентностного подхода в процессе модернизации образования в России часто приводит к неоправданному противопоставлению специальных и гуманитарных дисциплин в процессе составления учебных планов. Эта проблема может обостряться за счет того, что многие вузы получают право самостоятельной разработки и применения образовательных стандартов. Однако абсолютизация узкопрофессионального подхода в образовании является, на наш взгляд, неправомерной. Несмотря на сокращение аудиторного времени, выделяемого на изучение того или иного курса, можно найти формы интеграции гуманитарных и общепрофессиональных дисциплин.

Основаниями интеграции гуманитарных и общепрофессиональных дисциплин являются задачи инновационного развития общества, которые требуют активного взаимодействия различных наук. Другим важным фактором является тенденция индивидуализации и персонализации образования, в соответствии с которой профессиональные компетенции должны рассматриваться прежде всего в аспекте развития личности специалиста. Третьим фактором является потребность общества в креативных разработках, нестандартных решениях, вытекающих из множественных и неоднозначных процессов современности.[6]

Формами взаимодействия социогуманитарных и профессиональных дисциплин могут быть междисциплинарные спецкурсы, проекты, акцентирующие социальную экспертизу профессиональной деятельности, рефераты и курсовые работы по проблемам, лежащим на пересечении различных наук. Важной формой взаимодействия является составление учебных планов на основе принципа преемственности и взаимодополнения различных наук.

Взаимодействие экономических и гуманитарных наук в настоящее время приобрело особую актуальность вследствие повышения социальной значимости задач, стоящих перед экономическими науками. Но при разработке учебных планов, тематики спецкурсов, проектных работ необходимо определить основные направления взаимосвязи наук, которые могут иметь эвристическое значение.

Во-первых, важнейшим направлением взаимодействия экономических и гуманитарных наук является социоантропологическое, связанное с пониманием человека как субъекта, обладающего мотивами и ценностями.

Гуманитарный потенциал экономических дисциплин необходимо рассматривать в контексте задач, стоящих перед целостным обществом. Так, экономические концепции, лежащие в основе либерализации экономики, актуализируют личный интерес, индивидуальную активность при одновременном снижении значимости общественных мотивов, что может приводить к потере социальной ответственности, росту эгоизма и индивидуализма. Одновременно большую актуальность приобретает отражение микромира человека, его эмоций и индивидуальной неповторимости, что реализуется, к примеру, через концепции эмоционального дизайна товаров и нейромаркетинга.[8; 9]

Во-вторых, взаимодействие экономических и гуманитарных дисциплин необходимо рассматривать на уровне парадигм. В настоящее время правомерно говорить о сближении парадигм гуманитарных и экономических наук на уровне понимания роли субъекта деятельности и детерминизма. Благодаря работам отечественных авторов в российской экономической науке субъективная активность, ранее рассматриваемая как «человеческий фактор», приобрела статус причинности социально-экономических явлений. [4] Это, в свою очередь, потребовало новых исследований в гуманитарных науках и включения их результатов в образовательный процесс.

В-третьих, необходимо подчеркнуть важность философии как методологии экономических исследований. Инновационное развитие общества требует творческих решений, которые формулируются прежде всего в терминах общих понятий и категорий. В условиях, когда конкретика быстро устаревает, а само образование превращается в постоянный процесс обновления знаний и умений, общие принципы, входящие в картину мира, приобретают особое значение, поскольку они выступают не только как знание, но и как средство приобретения новых знаний.[2; 7]

В-четвертых, взаимодействие гуманитарных и экономических наук осуществляется в аспекте формирования культурных оснований экономической деятельности. Процессы экономической модернизации и глобализации сопровождаются взаимодействием культур и требует подготовки специалиста с поликультурной компетенцией. Во многих странах потребность в поликультурном образовании инициируется миграционной обстановкой. [1; 3]

При составлении учебных планов необходимо учитывать и динамику взаимодействия экономических и гуманитарных дисциплин. Наши исследования, проведенные в РЭУ им. Г.В.Плеханова, показали, что ориентация учащихся на компетенции, формируемые гуманитарными науками, зависит от курса обучения, специализации, а также от типа профессиональной карьеры, планируемой выпускником.[5]