Проектирование процесса развития у старших дошкольников основ экономической культуры

Важным компонентом общей культуры человека является экономическое образование, которое предполагает формирование у личности экономического мышления, разумных экономических потребностей, экономически осознанного отношения к труду, природе, материальным ценностям, деньгам и т.д. Требования современного общества сделали проблему экономического образования актуальной относительно дошкольного возраста, поскольку большинство предпосылок будущей экономической деятельности человека закладывается в дошкольном возрасте (М.И.Богомолова, Л.Галкина, Н.Грама, Г.Григоренко, Р.Жадан, Т.П.Епанешникова, Е.А.Курак, Н.П. Платохина, Т.Н.Преснякова, Т.В.Смирнова, А.А.Смоленцева, А.Д. Шатова и др.) [1;2;3;4].

А.Д. Шатова, автор программы «Дошкольник и экономика», утверждает о том, что если у ребенка не сформировать экономический образ мышления, то это может привести к отрицательным последствиям в его поведении (бесхозяйственность, неряшливость, равнодушие к поврежденным вещам, к книгам, игрушкам, материалам к играм и занятиям); более того, к формированию неразумных, а иногда и неоправданных потребностей [5].

Анализ теоретических исследований по проблеме экономического образования дошкольников позволил разработать содержание практикоориентированного проекта «Ребенок в мире экономики».

Цель проекта: создание в дошкольной образовательной организации педагогических условий, направленных на развитие у старших дошкольников основ экономической культуры.

Проектная гипотеза: процесс развития у старших дошкольников основ экономической культуры будет протекать эффективно при соблюдении следующих условий: осознания педагогами и родителями необходимости экономического образования дошкольников; перспективно-тематического планирования процесса развития у старших дошкольников основ экономической культуры, обогащения развивающей предметнопространственной среды вещными элементами (дидактические, настольнопечатные игры, сюжетные картинки, модели, кроссворды, тематические альбомы и т.д.); взаимодействиями родителями в решении проблем экономического образования дошкольников.

Для достижения поставленной в проекте цели и для проверки положений гипотезы были сформулированы следующие задачи:

• 1.    Формирование у дошкольников первичных представлений об экономических понятиях и явлениях.

• 2.    Развитие у детей старшего дошкольного возраста экономического образа мышления, осознания того, каков «Я» в мире экономических ценностей.

• 3.    Формирование у дошкольников нравственно-экономических качеств (бережливость, ответственность, деловитость, предприимчивость, и т.д.), открывающих возможности для позитивной социализации.

• 4.    Воспитание у детей ценностного отношения к собственному труду, труду других людей (целях, видах, содержании, результатах), его роли в обществе и жизни каждого человека.

• 5.    Обогащение развивающей предметно-пространственной среды, элементами, способствующими развитию у дошкольников экономических представлений в самостоятельных и продуктивных видах деятельности.

• 6.    Создание в детском саду условий, способствующих взаимодействию с родителями в процессе развития у дошкольников основ экономической культуры.

Работа по развитию у дошкольников основ экономической культуры проводилась с постепенным усложнением по нескольким разделам: «Семейная экономика» (потребности, семейный бюджет, доход, расход, заработная плата и т.п.); «Труд» (профессии в разных сферах жизнедеятельности и т.п.); «Мир денег» (деньги, цена, обмен, бизнес, предпринимательство и т.п.); «Мир товаров» (товар, услуга, реклама и т.п.); «Мой город» (производство товаров, предприятия, учреждения, организации родного города и т.п.); «Экономика страны» (ресурсы страны, работа в городе и на селе и т.п.); «Я в мире экономики».

В процессе реализации проекта использовались следующие формы методы и приемы работы с детьми:

• •    дидактические игры: «Золотые правила экономики», «Бережно -не бережно», «Секреты Мистера Эконома», «Различие в потребностях», «Придумай загадку о профессии», «Я -менеджер», «Я - маркетолог», «Угадай, что я рекламирую», «Товарный поезд», «Выгодно-невыгодно», «Товар или услуга?», «Собираясь в дальний путь, взять с собою не забудь» и т.п.;

• •    сюжетно-ролевые игры: «Хоть семи нам еще нет, формируем мы бюджет», «Пункт обмена валюты», «Супермаркет», «Художественный салон», «Аукцион», «Банкиры», « Рекламное агентство » и т.п.;

• •    интеллектуальные развлечения: викторина «Мы играем в экономику», КВН «Знаете ли вы экономику?» и т.п.;

• •    художественно-творческие виды деятельности: «Моя бережливая семья» (плакат), «Труд моих родителей» (рисунок), «Профессия, о которой я мечтаю» (рисунок), «Придумай рекламу» (аппликация), «Деньги будущего» (рисунок), «Как беречь воду» (плакат) и т.п.;

• •    беседы - диалоги «В гостях у царицы Экономики», «Экономика в жизни моей семьи», «Профессии моих родителей бабушек и дедушек», «Нужные профессии в городе», «Как создают рекламу», «Каков товар – такова и его цена», «Денежные знаки разных стран мира», «Порядок время бережет» и т.п.;

• •    чтение художественной литературы по ознакомлению с экономическими понятиями: А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Братья Гримм «Бременские музыканты» (потребности); Ш.Перро «Золушка», В.Одоевский «Мороз Иванович», А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» (труд); Н.Носов «Незнайка на луне» (профессии); С.Аксаков «Аленький Цветочек», Ф. Хагер «Продавец и лось» (товар); народная сказка «Заработанный рубль», Г. -Х. Андерсен «Огниво» (деньги); С.Михалков «Как старик корову продавал», Г. -Х. Андерсен «Новое платье короля» (реклама) и т.п.;

• •    просмотр и обсуждение с дошкольниками содержания видеороликов «Всех профессий на свете не счесть», «Профессия моей мамы (папы)», «История происхождения денег», «Учимся экономить», «Путешествие в прошлое электрической лампочки», и т.п.;

• •    виртуальные экскурсии «Предприятия нашего города», «Природные богатства родного края», «Подземные богатства России» и т.п.;

• •    обсуждение с дошкольниками проблемных ситуаций, экономических задач: «Подарки друзьям», «Покупка дома», «Где купить?», «Находка», «Богатство Буратино», «Кто больше получил прибыль?», «Как вести себя в супермаркете?», «Если бы я был богатым…», «Встреча в ремонтной мастерской», «Как сберечь природные богатства земли?», «Что произойдет, если вода исчезнет?» и т.п.;

• •    организация в детском саду работы «Мастерских по ремонту книг (настольно-печатных игр, кукольной одежды)» и т.п.;

• •    разработка моделей «Круговорот денег», «Труд -продукт», «Модель рассказа о профессии», «Семейный бюджет» и т.п.

Успешной реализации проекта способствовало внесение в развивающую предметно-пространственную среду настольно-печатных и сюжетноролевых игр, коллекции монет, альбомов с изображением купюр и монет разных стран; рекламных объявлений из газет и журналов, карт с условными обозначениями местонахождения полезных ископаемых; изделий из разных материалов и т.п.

В ходе реализации проекта внедрялся план взаимодействия с семьями дошкольников «Ребенок в мире экономики». С родителями проводились консультации «Экономическое образование как фактор интеллектуального развития ребенка дошкольного возраста», «Роль семьи в экономическом воспитании детей»; беседы-диалоги «Воспитание бережливости»; открытые занятия «Уроки тетушки Совы» («Азбука денег», «Я вырасту богатым» и т.п.); родители участвовали в разработке проектов «Профессия моей мамы (папы)»; создании развивающей предметно-пространственной среды группы (помощь в организации мини-музея истории денег; выставки изделий, изготовленных из разных материалов (глины, камня, меди и т.д.); сборе коллекции полезных ископаемых.

Ожидаемые результаты от внедрения проекта: дети овладеют элементарными представлениями об экономических понятиях; умениями планировать семейный бюджет, познакомятся с профессиями, связанными с экономикой и бизнесом; у дошкольников будут сформированы нравственноэкономические качества (бережливость, ответственность, экономность к личному и общественному достоянию и т.п.); развивающая предметнопространственная среда будет дополнена вещественными элементами, способствующими развитию у детей основ экономической культуры.