Проектная деятельность студентов, как основа современной подготовки ИТ специалистов

За 10 лет, с 2004 по 2013 год, рынок труда в ИТ-сфере вырос в 18 раз: если в 2004 году в России было опубликовано 12 тысяч вакансий, то по итогам 2013 г. — более 213,5 тысяч. За последний год число вакансий в сфере информационных технологий снизилось на 24%. Одновременно на такое же количество выросло число резюме. Больше всего — почти в 2 раза — сократился спрос на ИТ-специалистов, связанных с сотовыми, беспроводными и сетевыми технологиями. В то же время вырос спрос на специалистов по работе с CRM-системами (Customer Relationship Management) (+39%), специалистов мобильной разработки (+29%) и управления проектами (+10%).

Соискатели переориентируются на сферы с растущим спросом: число резюме в разработке и администрировании CRM-систем выросло на 71%, в мобильной разработке — на 54%, в управлении проектами — на 63%. При этом наблюдается отток желающих работать с беспроводными и сотовыми технологиями (-10% в годовом выражении).

Изменились и требования к ИТ-специалистам. Стандартных ИТ-навыков работодателю уже недостаточно, поэтому все чаще к соискателям стали предъявлять требования, касающиеся их личных качеств.

Во-первых, компаниям нужны люди, которые не только могут справиться с повседневными проблемами, но и предотвратить появление новых внештатных ситуаций, предложить и реализовать план развития системы и т.п. То есть компаниям нужны специалисты, имеющие комплексное представление об ИТ.

Во-вторых, работодатели хотят, чтобы специалист имел хорошее базовое образование непосредственно в сфере ИТ.

В-третьих, работодатели отдают предпочтение сертифицированным специалистам.

И, наконец, работодатели хотят, чтобы ИТ-специалист умел общаться с коллегами, входил в профессиональные сообщества и был в курсе последних событий, новинок, изменений в своей области. [1,2]

Основные теоретические положения проектной деятельности студентов в вузе

Проектная форма в образовании - это способ организации деятельности обучающихся, при котором учебный материал и способы действий с ним не предъявляются преподавателем, как при обучении, а студент под руководством преподавателя самостоятельно находит необходимые сведения, работает с различной информацией, осваивает запланированные способы действий в процессе решения собственной посильной проблемы, то есть направление решения выбирается самостоятельно.

Метод проектов ориентирован на самостоятельную работу студентов -индивидуальную, парную, групповую, которую студенты выполняют с целью решения конкретной проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов и средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

Проекты дают возможность студентам строить свою учебную деятельность в соответствии с их интересами и увлечениями. Студенты активно участвующие в работе над проектом, осваивают поисковую деятельность, ищут и анализируют различные варианты решения задач проекта, таким образом, они оказываются вовлеченными в исследовательский процесс. При разработке проекта за основу принимают базовые понятия учебной программы, соответствующие образовательным стандартам. Проект имеет четкие цели, определяющие планируемые результаты обучения [3].

Практическая реализация проектной деятельности студентами вуза

Выполнение проектов осуществляется студентами 4 курса УВО «Университет управления «ТИСБИ», обучающихся по направлению подготовки

ФГОС ВО 09.03.03 Прикладная информатика, во время практических занятий и самостоятельной работы в рамках дисциплины «Управление информационными проектами». Работу над проектом студенты осуществляют в командах по 2-3 человека. Тема проекта выбирается студентами самостоятельно. Она может быть связана с темой выпускной квалификационной работы одного из студентов, с тенденциями развития ИТ-отрасли или профессиональной деятельностью студентов.

Первым этапом работы над проектом является проведение исследования. Проводя исследование, студенты должны представить обоснование выбранного решения. Данное обоснование должно включать параметры и критерии сравнения своего решения с существующими аналогами. Параметры и критерии студенты определяют самостоятельно. Итогом проведенного исследования становится вывод о необходимости создания своей системы. Работая над первым этапом, студенты используют знания, умения и навыки, полученные при формировании компетенций дисциплины «Теория систем и системный анализ». Результаты раздела «Исследование» представлены на рисунке 1.

Рис.1. Раздел «Исследование» системы телеграмм-бота по изучению английского языка

Вторым этапом работы над проектом является определение функционала и технологии работы системы. На данном этапе студенты используют опыт моделирования информационных систем в среде Rational Rose и ARIS, полученный ими при изучении дисциплины «Проектирование информационных систем».

Основной функционал системы может быть представлен в виде диаграммы прецедентов (сase-средство Rational Rose), в виде карты процессов (сase-средство ARIS (Architecture of Integrated Information Systems)) или другими средствами моделирования, освоенными студентами самостоятельно [4]. Результаты раздела «Функционал» представлены на рисунке 2.

Техническая реализация основывается на концепции и функциональных возможностях системы. Технология отражает алгоритм (высокоуровневую архитектуру) работы системы и может быть представлена в виде диаграммы деятельности (сase-средство Rational Rose), в виде диаграммы бизнес-процессов (сase-средство ARIS) или другими средствами моделирования, освоенными студентами самостоятельно. Результаты раздела «Технология» представлены на рисунке 3.

Третьим этапом выполнения проекта является идентификация и управление рисками при разработке системы. Данная тема изучается студентами в дисциплине «Управление информационными проектами» согласно методологии RUP (Rational Unified Process).

Проводя анализ рисков, студенты должны ответить на следующие вопросы: типы рисков (технологические, экономические, политические, предпринимательские и др.), от чего зависит их наступление, как предотвратить риски и что делать в случае их наступления [5].

Также на данном этапе студенты должны заполнить матрицу анализа рисков, характеризующуюся вероятностью возникновения и уровнем ущерба предполагаемых рисков системы. Результаты раздела «Риски» представлены на рисунке 4.

Рис.2. Раздел «Функционал» системы телеграмм-бота по изучению английского языка

Рис.3. Раздел «Технология» системы телеграмм-бота по изучению английского языка

Рис. 4. Раздел «Риски» системы телеграмм-бота по изучению английского языка

Четвертым этапом работы над проектом являются разделы, связанные с мотивацией, масштабированием и монетизацией системы. Работая над данным этапом, студенты используют знания, умения и навыки, полученные при формировании компетенций дисциплин «Маркетинг», «Менеджмент», «Экономика» и др.

Работая над разделом «Мотивация» студенты должны рассмотреть такие вопросы как: актуальность и применимость системы для пользователя, удобство регистрации. Предложить идею, чтобы пользователи добровольно соглашались применять данную систему. Результаты раздела «Мотивация» представлены на рисунке 5.

Раздел «Масштабирование» включает вопросы, связанные с согласованием различий в предпочтениях и потребностей пользователей, с универсальностью применения системы, с масштабируемостью идеи для разных стран и культур. Данный раздел во многом связан с политическими рисками системы, рассмотренными ранее. Результаты раздела «Масштабирование» представлены на рисунке 6.

Реализуя раздел «Монетизация», студенты должны предложить удобную стратегию распространения системы для бизнеса и пользователей, соотнести баланс стоимости, удобства и надежности системы, а также оценить затраты по разработке системы и спрогнозировать доходы. Результаты раздела «Монетизация»

представлены на рисунке 7.

МОТИВАЦИЯ

САМОЕ ГЛАВНОЕ В ПРОДВИЖЕНИИ ПРОДУКТА - ПРАВИЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ

■/ Актуальность: 1,5 миллиарда людей в мире говорят на английском языке, еще миллиард его изучает.

✓ Применимость: повседневная жизнь (статьи, ценники, инструкции v Удобная регистрация - её у нас просто нет:} v Польза для общества: знания -бесценны, мы хотим их распространять бесплатно!

Рис. 5. Раздел «Мотивация» системы телеграмм-бота по изучению английского языка

Window! Phone,

ЦА: пользователи Ге!едгат ■ РФ и СНГ добавление моем» языков для изучения, новые режимы игры, еотможмость

Получив устойчивые результаты, набрав достаточное количество полвтователей, мы сможем выйти на глобальное и универсальное применение.

МАСШТАБИРОВАНИЕ

НАШ ПРОДУКТ УНИВЕРСАЛЕН. ЗАЩИЩЕН ПО СОВРЕМЕННЫМ СТАНДАРТАМ. (ОРИЕНТИРОВАН ПРЕИМУЩЕСТВЕННО НА РОССИЮ И СТРАНЫ СНГ

Алгоритмы RSA-2048, DH 2048 'и хзш алгоритмы SHA-1 и MD5

приложение Telegram мульТИПЛАГформенное, НСПоАвзуетсЯ ВО

Рис. 6. Раздел «Масштабирование» системы телеграмм-бота по изучению английского языка

Рис. 7. Раздел «Монетизация» системы телеграмм-бота по изучению английского языка

Заключительным этапом проектной деятельности является защита проектов. Команда студентов, представившая систему телеграмм-бота по изучению английского языка, заняла I место на конкурсе проектов, организованным факультетом информационных технологий УВО «Университет управления «ТИСБИ». Данный проект также был особо отмечен жюри в номинации «Креативность бизнес-идеи» на межвузовском конкурсе студенческих бизнес-проектов. Организатором мероприятия выступил экономический факультет УВО «Университет управления «ТИСБИ». совместно с Министерством экономики Республики Татарстан.

Заключение

Таким образом, проектная деятельность студентов является одним из основных методов подготовки ИТ специалистов, соответствующим требованиям современного рынка труда.