Проектное обучение как условие развития эстетической культуры будущих дизайнеров

Автор: Раупова А.Р., Плотникова Е.В.

Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j

Рубрика: Образование и педагогика

Статья в выпуске: 6 (24), 2017 года.

Бесплатный доступ

В статье рассматривается тема проектного обучения при подготовке дизайнеров в области дизайна одежды. Описываются отличительные стороны проектного обучения от традиционного. Рассматриваются этапы создания костюма. При проектном обучений нужно, что бы у учащихся проявился повышенный интерес к заданиям, их заинтересованность в результате.

Дизайн, дизайн одежды, профессиональная подготовка, проектное обучение, эстетическая культура, учащийся, преподаватель

Короткий адрес: https://sciup.org/140271816

IDR: 140271816

Текст научной статьи Проектное обучение как условие развития эстетической культуры будущих дизайнеров

Raupova A. R,

Magistrant, 2 year, graphic arts faculty Bashkir State Pedagogical University. M. Akmullah

Russia, Ufa

Scientific adviser:

Ph.D., professor, member of the Designers Union of the RF

PROJECT TRAINING AS THE CONDITION OF DEVELOPMENT

OF AESTHETIC CULTURE OF FUTURE DESIGNERS

Annotation: The article deals with the theme of project training when preparing designers in the field of clothing design. The distinctive aspects of project training from the traditional are described. The stages of creating a costume are considered. With project training it is necessary that students show increased interest in assignments, their interest in the result.

Дизайн сегодня рассматривается как область профессиональной деятельности по проектированию промышленных изделии, полиграфии, средового пространства, одежды (3). Профессиональная подготовка дизайнеров — это относительно молодая область профессионального образования. Современная система образования должна формировать у будущих дизайнеров такие универсальные качества, как способность менять сферы и способы деятельности, готовность решать креативные задачи различной степени сложности на основе имеющихся знании.

Формируя предметную среду в разных сферах жизнидеятельности человека, дизайн так же влияет на изменение их ценностных ориентации и идеалов, это обусловлено активным воздействием предметной среды на человека. Дизайн направлен на гармонизацию предметно-пространственной среды, язык дизайна — уникален и универсален. Он является коммуникативным средством выбора общечеловеческих ценностей, приобщает к истории мировой культуры, традициям, эстетическим ценностям, формировать эстетический вкус развивает внутренний эмоциональный мир человека(1).

Важным аспектом в развитии дизайна является подготовка специалиста владеющего определенными компетенциями в области дизайна, имеющего профессиональные навыки, обладающего эстетической культурой (4). Поэтому при подготовке дизайнеров следует использовать проектное обучение. Проектное обучение отличается от традиционного обучения тем, что оно долгосрочное, интегрирует разные предметы и области, ориентировано на учащегося, связано с жизненными проблемами и требованиями современного общества. В этой связи следует отметить, что креативная составляющая дизайн-образования требует от учащегося гибкости и мобильности, умение интегрировать полученные знания и вырабатывать гибкую стратегию действии в процессе постоянного саморазвития. При этом эстетическая составляющая занимает все более важную роль в ряду профессиональных качеств дизайнера. При проектном обучении будущие дизайнеры могут получить знания не только в традиционных, лекционных, практических занятиях, но в мастерских, творческих лабораториях и т.д. Через них обучающийся включается в профессиональную деятельность в условиях приближенных к реальным.

Например, обучающимся в течении заданного времени предстоит разработать и создать одежду с элементами национального костюма. Ставятся задачи: развивать эстетическую культуру и вкус через восприятие произведение искусства, уметь использовать общекультурные компетенции в процессе создания костюма, развить у обучающихся навык работы со специальной литературой, умение самостоятельно придумывать эскизы костюма и реализовывать их. Кроме этого важно, чтобы обучающийся мог критически оценивать свои достоинства и недостатки намечать пути и выбирать средства совершенствования.

С целью повышения мотивации у обучающихся нами была проведена беседа о современной моде, и о значении национального костюма в наше время, о том почему для современных дизайнеров одежды важно знать историю костюма. Были продемонстрированы лучшие студенческие работы, и образцы современного дизайна.

Создавая костюм, учащийся должен пройти несколько этапов. Если нужно, перед тем как начать работу преподаватель проводит анкетирование.

Работая над проектом необходимо пройти несколько этапов:

  • 1.    формирование концепции, замысла, идей, образа будущего проекта (костюма);

  • 2.    создание фор-эскизов;

  • 3.    создание творческих эскизов;

  • 4.    выполнение технических рисунков;

  • 5.    выполнение проекта в материале.

При выполнении каждого этапа, преподаватель должен контролировать работу обучающегося.

Для развития творческих способностей и осуществления индивидуального подхода учащимся предлагается выполнить проектное задание на определенную тему, которую задает преподаватель. Учащийся самостоятельно начинает изучать творческие источники, к ним могут отнестись не только художественная и учебная литература, но и поэзия. Рассматривается современное состояние в области дизайна одежды. Проводятся сбор и анализ всей необходимой информации, иллюстративного и фотоматериала. На базе изученного начинается поиск образа и создание эскизов (3). Но перед тем как начать работу, учащийся должен пойти к преподавателю, чтобы отработать эскизы, цветовую гамму, выбрать материалы, из которых будут создаваться костюмы, расставить акценты и отрисовать окончательный эскиз. Для каждой модели создается технический рисунок, это нужно для конструктора. При выполнении конструктором костюмов дизайнер осуществляет авторский надзор, но при этом он должен знать все операции и должен отследить, что бы костюмы шились по этапам. При необходимости обучающийся подходит к преподавателю, чтобы исправить ошибки, если они есть.

В процессе выполнения проекта у учащихся проявляется повышенный интерес к заданиям, их заинтересованность в результате. В процессе работы выявляются лидеры способные увлечь своей идеей других, повышается ответственность учащихся за свою работу и выполнение проекта к определенному сроку.

Значимым для учащегося является не только оценка за выполненную работу, но и уровень дизайнерской идеи. Однако, при выполнении работ выявляются, учащиеся, у которых в процессе работы проявляются трудности. К таким учащимся преподаватель ищет индивидуальный подход для полного раскрытия их творческого и образовательного потенциала.

Список литературы Проектное обучение как условие развития эстетической культуры будущих дизайнеров

  • Азархин А.В. Мировоззрение и эстетическое развитие личности. - Киев: Наукова думка, 1990.
  • Темерин С.М. Национальные традиции и современный костюм. // Журнал мод. 1954.
  • Тхагапсоев Х.Г. Дизайн как феномен культуры и образования. -Нальчик, 1997.
  • Учитель и эстетическая культура. М.: Педагогика, 1994.
Статья научная