Профессия как категория личностного выбора

Выбор профессии – это актуальный вопрос в современном мире. Он относится к категории личностного выбора человека, правильность которого определяется многими факторами и, в том числе, зависит от степени информированности подростка и его родителей о мире профессий. Последствия данного выбора накладывают отпечаток на всю дальнейшую жизнь человека, а также на его внутренний мир и психологическое здоровье. Далеко не всегда профессиональный выбор бывает успешным. Так, по данным исследования, проведенного в 2015 г. агентством «Контакт»1: «Среди выпускников вузов России 35 % не будут работать по специальности, а преобладающее большинство (76 %) главным критерием при выборе работы считает высокий уровень дохода».

Проблематика профессионального выбора для отечественной и зарубежной психологии не является новой. Частные аспекты и вопросы исследовались философами, социологами, педагогами и психологами. Феномен профессионального выбора описан в трудах Е.И. Головахи, Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, И.С. Кона, Н.С. Пряжникова и других ученых. Однако в условиях развития современного общества выявляются новые аспекты проблемы выбора, которые еще недостаточно разработаны.

Многие ученые, занимающиеся проблемой профессионального становления личности, рассматривают процесс профессионального выбора через призму профессионального самоопределения: профессиональный выбор является одним из аспектов профессионального самоопределения.

Например, Е.И. Головаха отмечает1, что выбор профессии – это первый шаг на пути жизненных выборов: «Профессиональный выбор – это решение, затрагивающее ближайшую жизненную перспективу. Он может быть осуществлен как с учетом, так и без учета отдаленных последствий принятого решения, и в последнем случае выбор профессии как достаточно конкретный жизненный план не будет опосредован отдаленными жизненными целями».

Профессиональное и личностное самоопределение имеет много общего при имеющихся отличиях. Профессиональное самоопределение – это избирательное отношения индивида к миру профессий в целом и к конкретно выбранной профессии, которое зависит от внешних (благоприятных) условий, и конкретно выражается в разрядах, дипломах и т.п. А личностное самоопределение – понятие более широкое – включает в себя нахождение самобытного образа «Я», постоянное развития этого образа и утверждение его среди других людей и зависит от самого человека. Процесс профессионального и личностного самоопределения личности индивидуален и своеобразен2.

Мир профессий окружает нас с самого детства: игры в «дочки-матери», «магазин», «водитель автобуса», «парикмахер». Ребенок погружается в этот мир в процессе игровой деятельности, и уже тогда у него может появиться интерес к определенным профессиям.

Проблема выбора профессии наиболее остро встает в 8 классе – в содержание образовательной программы включается урок по предпрофильной подготовке.

ФГОС основного общего образования (5-9 кл.) одним из требований к личностным результатам освоения обучающимися ООП устанавливает1: «формирование … готовности и способности обучающихся к … осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду …».

Во ФГОС среднего общего образования (10-11 кл.) это требование конкретизируется2: «осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем».

При правильной организации содержания уроки предпрофильной подготовки расширяют представление подростков о мире профессий, плюсах и минусах большинства из них, дают возможность смоделировать ситуации, которые могут возникнуть на производстве и расширить поведенческий репертуар, позволяют узнать больше о себе. Но главная цель предпрофильной подготовки заключается в формировании у юношей и девушек способности делать осознанный выбор дальнейшего профиля образования в старшей школе (10-11 кл.).

Степень готовности подростков к личностному выбору связана с их характеристиками – обоснованностью, эмоциональным отношением, самостоятельностью и удовлетворенностью данным выбором, наличием подобного опыта в прошлом, и влияет на формирование представлений о собственном индивидуальном жизненном пути.

На этапе окончания основного образовательного учреждения (школа/лицей/гимназия), после сдачи экзаменов, перед молодыми людьми вновь встаёт вопрос: а что делать дальше? На кого пойти учиться? На выбор дальнейшего профессионального пути на данном этапе могут повлиять многие причины. Наименее травмирующим для человека будет выбор, основанный на собственном желании. Даже если в процессе обучения он разочаруется в своём выборе – это будет его ошибка, и он не будет обвинять всех вокруг в сложившейся ситуации. Он сам хотел, попробовал, понял, что это не его, сделал выводы. Это поможет ему лучше разобраться в себе, приобрести важный личностный опыт. А если молодой человек не разочаруется, то на выходе мы получим профессионала, целеустремленного, заряженного мотивацией, свежими идеями и силами.

Но существуют и другие факторы, влияющие на выбор профессии.

Одним из самых важных факторов является наличие бюджетных мест в образовательном учреждении, т.к. у многих нет финансовых возможностей оплачивать дорогостоящее обучение.

Еще один фактор – взрослые настояли. Некоторые родители видят в своих детях возможность реализовать то, что по разным причинам не смогли сделать в своё время. Они искренне уверены, что лучше знают, кем должен стать их ребенок.

Бывает, что дети выбирают профессию, потому что хотят или должны продолжить профессиональную династию семьи (например, все врачи, или военные).

Когда подросток ещё не определился с выбором, но точно знает, что не готов расставаться с лучшим другом, возникает ситуация, которую можно назвать «все пошли, и я пошел». Друзья вместе поступают в одно учебное заведение, на одну специальность. Чаще это характерно для подростков, которые уходят в средние учебные заведения после 9 класса.

Наряду с этими причинами не последнюю роль также играют престижность профессии, высокая заработная плата, её востребованность на рынке труда, а также территориальный фактор.

В период обучения профессиональной деятельности юноши и девушки начинают задумываться, а правильный ли профессиональный выбор они сделали? Е.А. Климов, знаменитый отечественный психолог, методолог практической психологии, психологии труда и профориентации, выделяет 10 ошибок, которые может сделать человек при выборе профессии1:

• 1)    отношение к выбору профессии как к неизменному.

• 2)    бытующие мнения о престижности профессии.

• 3)    выбор профессии под влиянием товарищей (за компанию, чтобы не отстать).

• 4)    перенос отношения к человеку, представителю той или иной профессии, на саму профессию (когда есть значимый человек – «идеал»).

• 5)    увлечение только внешней или какой-нибудь частной стороной профессии.

• 6)    отождествление школьного учебного предмета с профессией или плохое различение этих понятий.

• 7)    устарелые представления о характере труда в сфере материального производств.

• 8)    неумение/нежелание разбираться в своих личностных качествах (склонностях, способностях).

• 9)    незнание/недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии.

• 10)    незнание основных действий, операций и их порядка при решении, обдумывании задачи при выборе профессии.

Выбор профессии – это сложный и нелегкий процесс. Чтобы минимизировать количество ошибок на этапе выбора сферы профессиональной деятельности, важно создать для этого благоприятную обстановку. Помимо эффективного содержания уроков по предпрофильной подготовке, весомую помощь могут оказать квалифицированные и опытные профконсультанты. При индивидуальной работе они могут помочь подростку заглянуть в себя, актуализировать внутренние ресурсы, подскажут, где найти ответы на интересующие вопросы.

Профессиональный выбор – одна из самых сложных жизненных задач, в решении которой надо проявить ответственность и самостоятельность. Если человек любит свою профессию, творчески к ней относится, переживает ради труда, он имеет возможность проявить и развить свои способности, лучшие черты своего характера1.

Профессиональная деятельность становится ведущей деятельностью в юности и молодости. Молодость – это, прежде всего, время создания и устройства семьи, время становления в профессии, определение отношения к общественной жизни и своей роли в ней. Происходит овладение уже выбранной профессией. Уже в молодости человек может достигнуть в своей профессии достаточно высокого уровня мастерства и его объективного признания. Вместе с мастерством обретается чувство профессиональной компетентности, чрезвычайно важное для личностного развития в данный возрастной период, особенно когда выбранная профессия соответствует призванию. Профессиональное самоопределение с возрастом продолжается, а его структура и критерии усложняются.