Профессиональная компетентность будущих социальных работников по организации социального благополучия пожилых людей

Российское общество переживает особый период, который требует не только современных поисков экономического, политического и культурно-духовного развития социума, но и эффективных средств социальной защиты населения, разработки новых технологий социальной безопасности, социального благополучия и социального развития населения. В этой связи возрастает потребность в высококвалифицированных и профессионально компетентных специалистах в социальной сфере.

Одной из особенностей современной демографической ситуации является высокая численность лиц пожилого возраста. На сегодняшний день насчитывается 38,5 млн людей пожилого возраста. По статистическому прогнозу к 2050 г., пожилые люди старше 60 лет будут составлять 39%. Старение населения России как социально-демографический процесс происходит в результате: увеличения продолжительности жизни пожилых, снижения рождаемости, повышения благосостояния населения, повышения доступности медицинской помощи и других социальных услуг.

Социальное благополучие и социальная адаптация пожилых людей являются актуальными проблемами данной категории населения. Потребность в исследовании данной проблемы обуславливается противоречиями, с одной стороны, между переходом на экономические отношения, девальвацией духовных ценностей, потерей старых идеалов, и с другой, неспособностью пожилых людей справиться с социальными, профессиональными и личностными проблемам, неспособностью адаптироваться в быстроменяющемся мире, неумением сохранить социальное благополучие в современных условиях. Компетентные специалисты социальной сферы способны не только поддержать и помочь пожилому человеку справиться с проблемами социальной адаптации, но и научить чувствовать себя самодостаточным и самореализованным человеком.

В последнее десятилетие в связи с увеличением продолжительности жизни человека заметно возрос интерес к геронтологическим проблемам. Необходимость сохранения активной жизни в пожилом возрасте – одна из актуальных тем современных научных исследований. Изучение проблем адаптации пожилых людей нашло свое отражение в работах П.Д. Павленка, Н.Ф. Басова, Е.И. Холостовой, В.И. Курбатова, М. М. Гладковой, Т. В. Егоровой, Т. А. Юмашевой, И.Г. Кузиной, И.Г. Зайнышева, О.В. Хухлаевой.

Происходящая при старении сложная перестройка механизма высшей нервной деятельности составляет основу возрастных изменений психических функций, психической деятельности и поведения человека. Прежде всего, это касается такого сложного явления, как интеллект. В старости важнейшей становится способность к решению задач, связанных с использованием уже накопленного опыта и информации. Возрастные изменения психической деятельности зависят также от взаимодействия ее с социальными факторами, способными существенно изменить психический склад человека, его личность. К их числу относятся типичное для периода старения сужение сферы деятельности и обусловленное им преодоление отрицательных эмоций, ускоряющих старение: пессимизм, грусть, пассивная к окружающему миру жизненная позиция.

Особое значение имеют и такие объективные обстоятельства, как потеря близких людей, страх перед заболеванием, одиночество, плохое материальное положение, прекращение профессиональной деятельности. Среди характеристик, считающихся типичными для пожилого возраста, – консерватизм, стремление к нравоучениям, обидчивость, эгоцентризм, уход в воспоминания, самоуглубленность. Большая часть этих психологических особенностей рассматривается как нарушение адаптации в старости. В частности, пожилые люди болезненно воспринимают крушение прежних идеалов и ценностей, в том числе уважительное отношение общества к старости.

Поэтому приоритетной задачей работников социальных служб является преодоление невостребо-ванности жизненного опыта, знаний пожилых людей. Важно учитывать, что старости присущ сравнительно спокойный взгляд на различные события, что жизненная мудрость, рассудительность пожилых людей помогают им быть полезными окружающим. Другими словами, старение гармонично сочетает снижение уровня психической деятельности с выработкой приспособительных механизмов [4,c. 31]. Группы пожилых и старых людей в большей степени подвержены опасности оказаться в зоне риска, которая определяется по признакам нарушения взаимодействия в социальной среде.

Изучение социальных проблем людей пожилого возраста представляет одну из актуальных проблем современного общества, поскольку налицо как значительное увеличение численности пожилых людей, так и разной степени нарушения их взаимодействия с обществом, с различными социальными средами. Эти нарушения взаимодействия, как правило, приводят к разрыву многих социальных связей и вытеснению пожилых людей из общественной жизни, то есть социальной дезадаптации [4, c. 35].

Таким образом, одной из характерных особенностей периода пожилого и старческого возраста как у относительно здоровых, так и у больных людей является наступающая социально-психологическая дезадаптация [6, c. 123].

И. Кон приводит классификацию типов старости в зависимости от характера деятельности, которой она заполнена.

• 1.    Первый тип – активная, творческая старость. Люди расставались с профессиональным трудом и продолжали участвовать в общественной жизни, живут полнокровной жизнью, не ощущая какой-либо ущербности.

• 2.    Второй тип старости также отличается хорошей социальной и психологической приспособленностью, но энергия этих людей направлена, главным образом, на устройство собственной жизни – материальное благополучие, отдых, развлечение и самообразование, на что раньше не доставало времени.

• 3.    Третий тип, в котором преобладают женщины, находит главное приложение силы в семье. Им некогда хандрить или скучать, но удовлетворенность жизнью у них обычно ниже, чем у представителей первых двух типов.

• 4.    Четвертый тип – люди, смыслом жизни для которых стала забота о здоровье, которая стимулирует достаточно разнообразные формы активности и дает определенное моральное удовлетворение. Однако, эти люди склонны преувеличивать значение своих действительных и мнимых болезней [7, c. 144].

Все эти 4 типа старости И. Кон считает психологически благополучными, но замечает, что есть и отрицательные дезадаптационные типы развития. К таковым могут быть отнесены агрессивные старые ворчуны, недовольные состоянием агрессивного мира, критикующие все, кроме себя самих. Другой вариант негативного проявления старости – разочарование в себе и собственной жизни, одинокие и грустные неудачники. Они винят себя за действительные и мнимые упущенные возможности.

Отечественный психолог А.И. Анциферова выделяет два типа, отличающихся друг от друга уровнем активности, стратегиями совладения с трудностями, отношением к миру и к себе, удовлетворенностью жизнью. Представители первого типа мужественно, без особых эмоциональных нарушений переживают уход на пенсию. У них отмечается высокая активность, которая связана с позитивной установкой на будущее. Нередко эти люди воспринимают установку как освобождение от социальных ограничений и стереотипов рабочего периода. Занятия новым делом, установление дружеских контактов, сохранение способности контролировать свое окружение порождают удовлетворенность жизнью и увеличивают ее продолжительность. У представителей второго типа развивается пассивное отношение к жизни, они отчуждаются от окружения, сужается круг их интересов и снижаются показатели теста интеллекта. Они теряют уважение к себе и переживают тяжелое чувство ненужности. Такие люди тяжело переживают свой поздний возраст, не борются за себя, погружаются в прошлое и, будучи физически здоровыми, быстро дряхлеют [3, c. 156].

Характеризуя положение пожилых в обществе, Н.А. Ермак использует понятие «образ жизни» как систему видов жизнедеятельности данной социальной группы, определяемой социально-экономическими условиями их жизни: трудом, бытом, общественной жизнью и культурой. Образ жизни пожилых людей складывается и из других показателей, сопряженных с данными уровня и качества их жизни [3, c. 67].

Уровень жизни – экономическая категория, выражающая степень удовлетворения материальных и культурных потребностей пожилых людей, обеспеченности потребительскими благами, которые характеризуются преимущественно количественными показателями (размер пенсий, объем реального потребления благ и услуг, уровень потребления продовольственных и непродовольственных товаров, жилищные условия).

Качество жизни – категория социологическая, свидетельствующая об удовлетворенности материальных и культурных потребностей пожилых людей (качество питания и одежды, комфортность жилья, структура расселения) [3, c. 69].

Уровень и качество жизни в совокупности составляют социальное благополучие. На наш взгляд социальное благополучие это психо-физическое, социальное и материальное состояние человека, ощущение духовной целостной благодати, спокойствия и удовлетворенности.

Выйдя на пенсию, человек перестает исполнять общественную трудовую деятельность, в результате он чувствует себя невостребованным, ненужным, неудовлетворенным и, наконец, несчастным. А в современном обществе трудовая деятельность выполняет целый ряд необходимых для людей функций. Она не только обеспечивает человеку средства существования, даёт определённый статус, но и реализует социальную активность индивида. На уровне личности она рассматривается как способность к сознательному выявлению и утверждению своего места в системе общественных отношений и самореализации. Социальная активность является мерой социальной деятельности и её целью является реализация интересов обществ, личности как члена данной социальной общности [5, с. 54]. Для любого человека трудовая деятельность является предпосылкой его полноценности, интересной жизни, творческой деятельности. Поэтому необходима работа и пожилым, у которых круг личных интересов значительно ограничивается и суживается.

Пенсионный период жизни часто рассматривается как кризисный период в жизни человека. Происходящее значительное изменение жизненной ситуации связанно как с внешними факторами (появления свободного времени, изменение социального статуса), так и с внутренними (осознание возрастного снижения физической и психической силы, зависимое положение от общества и семьи). Эти изменения требуют от человека переосмысления ценностей, отношения к себе и к окружающему, поиска новых путей реализации активности. У одних этот процесс происходит долго, болезненно, сопровождается переживаниями, пассивностью неумением найти новые занятия, находить новые контакты, по-новому взглянуть на себя и окружающий мир. Другая категория пенсионеров, напротив, адаптируется быстро, не склонна драматизировать переход к пенсионному образу жизни. Они полностью используют увеличившееся свободное время, находят новую социальную среду.

Лишь небольшое число пожилых людей продолжают участвовать в деловой жизни. Большинство из них живут на пенсию, сбережения, пользуются социальными пособиями, благотворительностью. Некоторые старики живут с детьми или дети им помогают. Но как показывает практика, в большинстве своем они отрицательно относятся к зависимости и создают себе индивидуальный мир, где могут эту независимость сохранить.

Жизнь человека не является полноценной, если не реализуется его право на отдых и предпочтительные формы проведения свободного времени. Досуг играет особо важную роль в жизни людей пожилого возраста, особенно, если их участие в профессиональной трудовой деятельности затруднено. В современных экономических условиях пожилые люди занимают в обществе маргинальное социокультурное положение. Ограничение набора социальных ролей и культурных форм активности сужает рамки их образа жизни. Поэтому особое значение придается досугу после ухода на пенсию или в связи с болезнью, когда пожилой человек должен адаптироваться к новым условиям жизни.

Уход на пенсию, потеря прежних социальных ролей, утрата близких и друзей, болезни, сужение круга общения и сфер деятельности – всё это дезадаптирует пожилых людей, ведёт к обеднению жизни, уходу из неё положительных эмоций, приходу чувства одиночества, невостребованности в социуме и низкой самооценки. Таким образом, пожилые люди, как быстро растущая социально-демографическая группа, остаются за гранью социума.

Неготовность людей пожилого возраста успешно решить первостепенные проблемы погружает их в кризисную ситуацию, выйти из которой самостоятельно почти невозможно. Изменение социального статуса человека в старости, вызванное, прежде всего, прекращением или ограничением трудовой деятельности, изменениями ценностных ориентиров, самого образа жизни и общения, возникновением затруднений в социально-бытовой, психологической адаптации к новым условиям, требует выработки особых подходов, форм и методов социальной работы с пожилыми людьми.

То есть, изменения условий жизни стареющих людей в связи с переходными процессами в обществе, а также выходом на пенсию поставили их перед необходимостью адаптации к этим процессам. Несмотря на то, что данные процессы изучаются не один год, механизм социальной адаптации к жизни в пожилом возрасте фактических вне внимания исследователей даже на понятийном уровне.

С точки зрения социальной практики для общества, тем более общества, переживающего переходный период, психологический комфорт и устойчивость большой группы людей, которая увеличивается в последние десятилетия, служат важными показателями общественного устройства и фактором социальной стабильности.

Анализ общих закономерностей социальной адаптации пожилых людей требует строгого определения этого понятия и соотнесения его с близким понятием социализации. Большинство отечественных психологов сходится во мнении, что социализация (от лат. socialis – общественный) – более обширный процесс, чем адаптация [2, с. 216]. Социальную адаптацию признают одним из механизмов социализации. Во-первых, она позволяет «личности (группе) активно включиться в различные структурные элементы социальной среды путем стандартизации повторяющихся ситуаций, что дает возможность личности (группе) успешно функционировать в условиях динамичного социального окружения» [8, с. 9]. Во-вторых, она дает индивиду возможность принимать социальные роли в процессе адаптации. Социализацию и социальную адаптацию рассматривают как процессы близкие, взаимозависимые, взаимообусловленные, но не тождественные.

Говоря о социальной адаптации применительно к пожилым людям, М.Д. Александрова дает следующее определение: «Под социальной адаптацией понимается то, как старые люди, получившие новые качества в силу возраста, приспосабливаются к обществу, и как общество приспосабливает старых людей к себе. Некоторые авторы (М.Д. Александрова) называют старость «возрастом плохой адаптации», которая происходит вследствие различных соматических и психических изменений личности, а также в связи с переменами в семейной жизни и окружающей обстановке» изучая проблемы адаптации пожилых людей к статусу пенсионера при помощи личностно-ролевого подхода, предположили, что социальная адаптация пожилых заключается во вхождении в круг ролей, соответствующих статусу пенсионера [1, с. 77].

Проблема социализации и социальной адаптации лиц третьего возраста является в настоящее время одной из самых актуальных. Опросы, проводимые учеными, социологами и чиновниками, отвеча- ющими за работу с пожилыми людьми, показали, что наиболее важными проблемами, возникающими при социальной адаптации, выступают:

• •    социально-психологические проблемы (одиночество, нарушение привычного образа жизни, отсутствие внимания со стороны общества и близких);

• •    состояние здоровья;

• •    невостребованность в современном мире;

• •    экономические проблемы;

• •    бытовые проблемы.

Поскольку целевой функцией процесса социальной адаптации служит самосохранение «общества – семьи –личности» в их взаимосвязи и развитии, адаптация пожилых людей представляется сложным образованием, состоит из многих составляющих и ее критериями являются:

• –    на уровне общества – степень сближения ценностной ориентации различных половозрастных групп общества и степень совпадения авто– и гетеростереотипов пожилых.

• –    на уровне группы – степень ролевой адаптации, степень позитивности социальной идентичности, степень инкорпоризации (замыкания пожилых на своем непосредственном окружении);

• –    на уровне личности – приспособление к самому процессу старения и степень позитивности личностной идентичности.

Исследования процесса социально-психологической адаптации пожилых людей проводились в русле не только социальной психологии, но и в отечественной геронтологии. Например, в адаптационно-регуляторной теории старения, разработанной В.В. Фролькисом, раскрыты положения о том, что одновременно с процессами возрастной деструкции и дезорганизации в старости происходит развитие и укрепление адаптационно-регулятивных процессов, направленных на выживание, повышение жизнеспособности, увеличение продолжительности жизни [9, с. 56]. Применительно к психическому старению, отмечает Н.Ф. Шахматов, это выражается в формировании в старости новой активной жизненной позиции, отражающей переоценку прошлых ценностей, пересмотр прошлых установок, выработку определенного отношения к собственному старению. При благоприятных формах психического старения образ жизни полностью приспособлен к изменившимся в старости внешним и внутренним условиям. В случае неблагоприятного, болезненного психического старения вопросы адаптации пожилых людей становятся клиническими проблемами [10, с. 22].

Лишь небольшое число пожилых людей минует негативную фазу кризиса пожилого возраста. Большинству из них необходима внимательная и квалифицированная помощь специалистов, близких людей и общества в целом. В нашей стране использовать общественное мнение для организации помощи людям позднего возраста легче, чем во многих странах Западной Европы. Это объясняется тем, что в нашем обществе существуют достаточно устойчивые положительные стереотипы пожилых людей, в которых позитивно оцениваются их опыт, знания и умение выстоять в сложных житейских ситуациях. Значит, у пожилых людей, можно сформировать установку на их значимость для молодых, на помощь им, а у молодых – на принятие этой помощи, причем не столько в домашнем хозяйстве, сколько в профессиональной и социальной деятельности.

Необходимость найти адекватную сферу применения активности пожилых людей связана и с тем, что пик социальной активности пожилых совпадает с предпенсионным периодом (у мужчин в возрасте 56-60 лет, у женщин от 50 до 55 лет). Это связано с усилением напряжения, возникающего в связи с неизбежным освобождением от занятости. Однако можно предположить, что причина заключается в особенностях протекания возрастного кризиса, в процессе самосознания личности, в результате которого и возникает переоценка целей, ценностей, интересов и потребностей. С выходом на пенсию у пожилого человека меняется число социальных групп, с которыми он взаимодействует, что влечет за собой качественную трансформацию в осознании себя.

Совместная деятельность, имеющая общественную значимость, восстанавливает автономию и независимость пожилого человека, компенсирует ему уменьшение личностного социального потенциала, поэтому в периоды, предшествующие старости, пожилые тяготеют к активной социальной жизни. Л.И. Анциферова отмечает, что пожилые люди хотят и могут быть полезны обществу. Пожилые консервативны, догматичны в том случае, если они не заняты трудовой деятельностью, особенно связанной с творчеством [3, c. 156].

Таким образом, рассмотренные нами проблемы социальной адаптации пожилых людей показывают, что нельзя четко выделить одну проблему, как правило, проблемы социальной адаптации связаны одна с другой и в их решении много противоречивых позиций, что можно объяснить наличием многочисленных и разнообразных концепций личности и ее генезиса. Для того чтобы оказать компетентную помощь пожилым людям, социальным работникам необходимо быть способным интерпретировать поздний период жизни человека как период развития личности, необходимо проводить целенаправленные исследования особенностей самоидентификации, анализ «образа Я» и осознанности у людей пожилого возраста, изменения типа активности пожилой личности. Знание социальными работниками роли творчества, разных стилей жизни, общения в процессе социализации, влияния этих факторов на степень психического напряжения в пожилом возрасте, осознание роли непрерывного образования и креативного досуга в жизни пожилых людей поможет решению проблем их социальной адаптации и сохранения социального благополучия.

Социальная адаптация и формирование независимого образа жизни пожилых в значительной степени зависит от участия в нем разных специалистов (медиков, психологов, педагогов, дефектологов, социальных педагогов, специалистов культуры, специалистов по реабилитации инвалидов и др.).

Будущие специалисты социальной сферы по профессиональным компетенциям представляются как работники: готовые осуществить посредническую, консультативную деятельность; способные оказать помощь отдельным лицам; готовые принять участие в создании социально-благоприятной среды в социальных организациях; способные моделировать социальные проекты; способные организовать социальную безопасность и социальное благополучие населения.

В современных условиях в контексте модернизации профессионального образования особенностями проекта ФГОС ВПО третьего поколения в социальной сфере являются:

• 1.    Соответствие новой стратегии развития профессиональной деятельности в социальной сфере по осуществлению социального благополучия человека и общества в целом.

• 2.    В содержании проекта третьего поколения усилены требования интегративно-комплексного характера, в этой связи появился ряд дисциплин, усиливающих ориентацию в подготовке кадров для учреждений социальной сферы и управления.

• 3.    ФГОС ВПО третьего поколения в социальной сфере ориентированы на компетентностный подход.

Инновационные тенденции профессиональной подготовки кадров мотивируют изменения образовательного процесса в вузе. Изменения определяются по следующим направлениям: формирование нового содержания образования – такого, которое было бы приближено к стремительно изменяющейся жизни и сохраняло бы фундаментальные основы; разработка и реализация новых образовательных программ; разработка компетентностного подхода.

Компетентностный подход входит в число приоритетных идей Болонского процесса наряду с такими, как многоуровневая система подготовки (бакалавриат – магистратура – аспирантура), система зачетных единиц (кредитов), дискретно-непрерывная организация образования, модульное построение учебных планов и др.

В соответствии с проектами ФГОС ВПО и стратегическими целями развития высшего профессионального образования в Астраханском государственном университете на факультете педагогики и социальной работы реализуется компетентостный подход в подготовке будущих социальных работников.

Образовательные программы, программы практик позволяют расширить и углубить знания, умения, навыки, сформировать следующие профессиональные компетенции для успешной профессиональной деятельности будущих социальных работников в социальной сфере.

Компетентностный подход обеспечивает овладение общекультурным компонентом профессионального образования (ключевыми компетенциями), а также ориентировочной основой будущей профессиональной сферы, готовности к решению профессиональных задач на уровне требований современной профессиональной среды (базовыми компетенциями).

ОК-8 осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности.

ОК-20 быть готовым к эффективному применению психолого-педагогических знаний для решения задач общественного, национально-государственного и личностного развития, проблем социального благополучия.

ПК-2 быть способным обеспечивать высокий уровень культуры технологий социальной защиты слабых слоев населения, медико-социальной поддержки, благополучия граждан.

ПК-3 быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и социально-психологической деятельности по проблемам социализации, абилитации и реабилитации.

ПК-4 быть готовым к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки, предоставлению социальных услуг отдельным лицам.

ПК-5 быть способным к созданию социально-психологической благоприятной среды в социальных организациях и службах.

ПК-6 быть способным к инновационной деятельности в социальной сфере.

ПК-28 быть способным общаться с любой категорией населения независимо от статуса, возраста, национальности, пола, религиозной принадлежности; быть готовым спокойно выслушать клиента, поддержать, успокоить, убедить и дать необходимую для клиента рекомендацию.

ПК-30 быть готовым к обеспечению высокой культуры своего участия в социально-инженерной и социально-проектной деятельности учреждений, участвующих в решении проблем социальной защиты, благополучия населения.

ПК-32 быть готовым к разработке инновационных социальных проектов в рамках мероприятий государственной и корпоративной социальной политики, обеспечения социального благополучия, медико-социальной помощи населения.

Именно эти компетенции формируются поэтапно с первого курса на лекционных, практических занятиях, на тренингах. Сформированность и готовность к профессиональной деятельности проявляется в процессе преддипломной практики в Комплексных Центрах социального обслуживания населения и учреждениях социальной защиты пожилых и инвалидов.

На первом курсе на занятиях по дисциплине «Введение в профессию» студенты осознают социальную значимость своей будущей профессии, формируется мотивация к выполнению профессиональной деятельности. На практических занятиях по «Культуре общения социального работника», «Основы этики и эстетики», «Деонтология социальной работы» выявляется уровень способности студента успешно взаимодействовать с другими, устанавливать контакт с клиентами, организовывать обмен информацией, разрабатывать единую стратегию взаимодействия, воспринимать и понимать другого человека. Тестирование и анкетирование студентов, направлено на выявление уровня коммуникативных компетенций. Анализ и интерпретация полученных результатов диагностики позволяет нам выявить комплекс коммуникативных затруднений, с которыми сталкиваются студенты. К коммуникативным трудностям относятся: неуверенность в себе, неумение владеть эмоциональным состоянием, отсутствие готовности помочь клиенту. Тренинговые занятия, ролевые и деловые игры способствуют формированию профессиональной компетенции – «быть способным общаться с любой категорией населения независимо от статуса, возраста, национальности, пола, религиозной принадлежности; быть готовым спокойно выслушать клиента, поддержать, успокоить, убедить и дать необходимую для клиента рекомендацию» (ПК-28).

Такие дисциплины как «Современные теории социального благополучия», «Технологии социальной работы», «Креативные технологии» формируют «готовность к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки, предоставлению социальных услуг отдельным лицам» (ПК-4); развивают способность «обеспечить высокий уровень культуры технологий социальной защиты слабых слоев населения, медико-социальной поддержки, благополучия граждан» (ПК-2).

Результатом прохождения студентами учебной, производственной и преддипломной практики является готовность к участию в социально-инженерной и социально-проектной деятельности учреждений, участвующих в решении проблем социальной защиты, благополучия населения, а также готовность к разработке инновационных социальных проектов в рамках обеспечения социального благополучия, медико-социальной помощи населения.

С целью формирования профессиональной компетентности будущих социальных работников по организации социального благополучия пожилых людей студенты получают задание по выявлению социальных организаций и учреждений, оказывающих помощь в социальной адаптации пожилым.

Студенты отметили, что помощь в социальной адаптации, организации досуга и получении «пожизненного образования» осуществляется для пожилых людей, находящихся на обслуживании в ста- ционарных и полустационарных учреждениях социальной защиты населения (дома-интернаты, пансионаты, геронтологические центры, специальные дома для одиноких пожилых граждан и супружеских пар, отделения дневного пребывания и т.п.). Однако, организация досуга и организация получения «пожизненного образования» в этих учреждениях не является первоочередной задачей и, следовательно, на реализацию досуговых и образовательных мероприятий не выделяется достаточно финансовых средств. Но необходимость организации досуга и «пожизненного образования» для пожилых людей очевидна, так как это является важным условием формирования социальной адаптации и социального благополучия пожилых людей. Будущие социальные работники, проходившие практику в учреждениях социальной защиты населения, апробировали разработанные инновационные проекты «60 лет – не возраст», «Университет третьего возраста», «Школа активного долголетия», клуба креативно-досуговой деятельности «Живая вода».

В качестве примера представим цель, задачи и основные направления работы клуба.

Цель клуба – создание необходимых условий для успешной социальной адаптации и социального благополучия пожилых людей.

Задачи клуба :

• •    поддержание активного образа жизни старшего поколения;

• •    обеспечение участия в посильной трудовой, хозяйственно-бытовой, художественно-творческой, музыкально-двигательной деятельности;

• •    развитие креативных способностей пожилых;

• •    оказание разносторонней социально-психологической помощи, содействие в обретении социального статуса и чувства личностной значимости;

• •    восстановление социальных ролей и стимулирование трудовой активности;

• •    формирование новых интересов и помощь в освоении новых видов социально-культурной деятельности, позволяющих заполнить досуг, расширить кругозор, адаптироваться к меняющемуся миру;

• •    восстановление ценностного единства с молодым поколением;

• •    укрепление социальных и межличностных связей и контактов, поддержка чувства социальной полноценности и причастности к жизни и делам района, города;

• •    создание условий для удовлетворения потребностей в самовыражении, социальном признании, общении, уважении окружающих, психологической поддержке, обмене жизненным опытом, укреплении физического и психического здоровья;

• •    повышение информированности и получения дополнительного образования.

В структуру клуба «Живая вода» входит несколько специализированных комнат, каждая из которых предназначена для выполнения конкретного вида деятельности и представляет определенный вид терапии:

• 1. «Круглый стол». Комната предназначена для знакомств, развития коммуникабельности пожилых людей, расширения их социальных связей, общения.

• 2.    «Библиотека». Чтение научной, художественной литературы, периодических изданий; дебаты, дискуссии по волнующим пенсионеров вопросам. Развитие памяти, эрудиции и ораторских способностей.

• 3.    «Кулинарная страна». Комната предназначена для общения, обмена кулинарным опытом, психологической и эмоционально разгрузке.

• 4.    «Творчество». Целью комнаты является развитие творческих способностей пожилых людей, заряд положительной энергией, снятие эмоционального напряжения путем применения креативных технологий художественной деятельности. Применение арт-терапии.

• 5.    «Танец жизни». Развитие двигательной активности, социальных навыков, осознание пожилыми людьми собственного тела и возможностей его использования. Улучшение физического и эмоционального состояния участников клуба.

• 6.    «Релаксация». Комната предназначена для отдыха пожилых людей, мышечного расслабления, сопровождающегося снятием психического напряжения. Применение дыхательной и мышечной релаксации. Проведение психологических тренингов.

• 7.    «Спорт». Цель комнаты – повышение жизненного тонуса, развитие физических способностей пожилых людей. Лечебная гимнастика как спорт-терапия.

• 8. «Росток». В холодное время года комната предназначена для выращивания рассады. В теплое время года предполагается работа в саду. Цель комнаты – приобщение к природе, процессу созидания, формирование правильного экологического поведения, оздоровление путем применения эрготерапии, трудотерапии.

• 9.    «Компьютерная». Цель комнаты – изучение компьютерной грамотности, умение выходить и работать в интернете и скайпе.

• 10.    Медицинский пункт. Оказание помощи по неотложным состояниям участников клуба, консультация по волнующим вопросам в сфере медицины.

Пожилым людям предлагается перечень образовательных программ для получения дополнительного образования .

• 1.    Правовая школа.

• 2.    Основы компьютерной грамотности.

• 3.    «Школа садоводства и цветоводства».

• 4.    «Декоративно-прикладное творчество».

• 5.    « Школа здоровья».

• 6.    «История религии».

• 7.    «Мир твоих увлечений».

• 8.    Кулинария.

• 9.    Педагогические курсы для бабушек и дедушек.

• 10.    Курс имиджмейкеров.

• 11.    История и культура родного города.

• 12.    Психология семьи.

• 13.    Конфликология (Проблемы отцов и детей).

В задачи используемых креативных технологий досуга входит нейтрализация и устранение причин изоляции пожилых в социальной сфере; приобщение их к профессиональной деятельности, оказание им конкретной помощи в соответствии с их возможностями и интересами; поддержка пожилого человека в области досуга с учетом этнических, возрастных, конфессиональных и других факторов. При проведении работы с пожилыми людьми необходимо создать доступную, безбарьерную среду. Использование специальных технических средств, приспособлений, приборов, облегчающих ориентацию, мобильность, общение, передачу информации является основным требованием к организации креативного досуга.

Креативный досуг выступает условием социальной адаптации пожилых людей в современном обществе, стимулирует развитие сенсомоторных умений, развивает чувство внутреннего контроля, способствует преодолению проблем в общении, даёт социально приемлемый выход негативным чувствам, снижает утомление и психическое напряжение; развивает художественные способности и способствует развитию воображения, эстетического опыта.

Формальное и неформальное образование пожилых или «пожизненное образование» выступает фактором социализации и благополучия. Образование способствует повышению качества жизни граждан старшего поколения, формирует чувство востребованности, способствует социализации и социальной адаптации в современных условиях. Включение пожилых людей в процесс дополнительного образования и организованного досуга поможет пенсионерам включиться в новые сферы деятельности; удовлетворить образовательные и культурные потребности; освоить новые полезные навыки, которые помогут не только развить творческие и другие способности, но и принесут реальный дополнительный доход.

Перед началом апробации проектов студенты предлагают пожилым людям тесты, с помощью которых можно было оценить их душевное состояние и настроение на момент знакомства. Цель диагностики – выявление уровня настроения пожилых людей, коммуникабельности, чувства одиночества, востребованности, чувства самодостаточности. После каждого занятия пенсионерам также были предложены тесты, в которых требовалось оценить свои ощущения и чувства.

Студенты изучили и проанализировали ответы пожилых людей, определили средние величины по каждому предложенному вопросу в анкете, сравнили с ответами первой анкеты. Результаты оценивались по десятибалльной шкале и показали, что занятия стимулируют подъем настроения у пожилых людей. В среднем, уровень настроения вырос, о чем свидетельствуют появление оценок 9 и 10 баллов. Максимальный уровень коммуникабельности не превышает 9 баллов до и после занятий. Но, также видно, что до занятий уровень коммуникабельности в 8 баллов был только у пяти человек, после занятий такой уровень стал у двадцати из 30 человек. Студенты делают вывод, что после занятий ощущение одиночества исчезло у 13% пожилых людей, 85% пожилых получают удовольствие от организованных занятий креативного досуга и «пожизненного образования», 15% равнодушны. После занятий, показатель востребованности у пожилых людей возрос – 73% стали ощущать себя востребованными для общества, а 27% – нет. За время проведения исследования по организации социального благополучия посредством креативного досуга и «пожизненного образования» чувство востребованности и самодостаточности у пожилых людей возросло на 23%.

Данные результаты свидетельствуют о том, что пожилые люди готовы пробовать новое в жизни, готовы учиться, несмотря на возраст. Можно сделать вывод, что занятия стимулируют подъем настроения у пожилых людей и ощущение благополучия.

Обобщив все полученные данные, можно сказать, что занятия по организации социальной адаптации и социального благополучия в условиях креативного досуга и «пожизненного образования» для пожилых людей способствуют раскрепощению пенсионеров, улучшению психического здоровья, избавлению от одиночества, появлению чувства уверенности и самодостаточности, а в целом, успешному включению в современное общество.

Таким образом, мы считаем, что организация будущими социальными работниками креативного досуга и «пожизненного образования» способствует активной социальной жизнедеятельности пожилых людей, адаптации их к быстроменяющимся социальным условиям, возможности сохранить статус успешного и счастливого человека.

• 1.    Александрова М.Д. Очерки психофизиологии старения. – Л. –1995.

• 2.    Андреева Г.М. Социальная психология. Курс лекций. – М, – 2007.

• 3.    Анцыферова Л.И. Поздний период жизни человека: типы старения и возможности поступательного развития личности. Самара: БАХРАХ-М, 2004.

• 4.    Басов Н.Ф. Социальная работа с людьми пожилого возраста. – М., 2009.

• 5.    Дмитриев А.В. Социальные проблемы людей пожилого возраста. – СПб, 2004.

• 6.    Ермак Н.А. Педагогическая поддержка качества жизни пожилых людей / Н.А.

• 7.    Ермак. – Ростов на/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2008.

• 8.    Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание.

  – М.: Политиздат, – 1984.

• 9.    Милославова И.А. Понятие и структура социальной адаптации: Автореф. дис. канд. филос. наук. Л., – 1974.

• 10.    Фролькис В.В. Старение и увеличение продолжительности жизни. – СПб, 2004.

• 11.    Шахматов Н.Ф. Психическое старение: счастливое и болезненное. – М: Медицина. –1996.