Профессиональная культура в системе культуры

Понятие «профессиональная культура» может быть раскрыто через сопоставление с такими понятиями, как «культура труда» и культура производства. Мы полагаем, что данные понятия пересекаются между собой как в содержательном, так и смысловом планах, являются нормативными системами, регулирующими трудовую деятельность личности, социально-профессиональной группы посредством специфических норм, стандартов, ценностей. Эти регулятивные механизмы вырабатываются субъектом и закрепляются в культуре в качестве оптимальных способов деятельности. Как отмечает В.Я. Матвиевский, по своей сути все три эти вида культуры являются способом самореализации человека, формирования и развития его социальных сил [1]. В этом, на наш взгляд, проявляется их родовая сущность. Различие же между ними заключается в том, что каждый вид культуры предоставляет человеку свои, специфические способы самореализации, обусловленные содержанием определенного вида социальной деятельности (трудовой, производственной, профессиональной).

Наряду с общими признаки обозначим ряд отличного. Субъектом культуры производства является коллектив предприятия (организации), который состоит из представителей разных профессий, занятых различными видами трудовой деятельности. Элементом, интегрирующим коллектив, является общая для всех цель производственной деятельности. Так, коллектив высшей школы представлен педагогами, методистами, лаборантами и т. д. общая цель которого заключается в организации образовательного и воспитательного процесса. Субъектом профессиональной культуры выступает социальнопрофессиональная группа, представители которой могут быть членами различных производственных коллективов и поэтому часто отдалены друг от друга в реальном времени и пространстве. Педагоги высшей школы могут работать в крупных и небольших, частных и государственных вузах. Однако это не мешает им формировать единое поле профессиональной культуры, необозначенное конкретными датами и адресами. Культура производства имеет такие ограничения, так как деятельность ее субъекта локализована в пространственно-временных рамках определенного предприятия.

Что касается культуры труда, то это—более масштабная система, регулирующая трудовую деятельность. Её субъектом в равной степени может выступать и отдельный человек, и социально-профессиональная группа, и производственный коллектив предприятия в целом. На наш взгляд, понятия культуры производства и профессиональной культуры конкретизируют понятия культуры труда. Первое определяет пространственно-временные аспекты культуры труда, второе характеризует определенный вид деятельности в условиях разделение труда. Понятие культуры труда является более абстрактным и наполняется конкретным смыслом и содержанием благодаря процессу дифференциации, усложнения культуры и человеческой деятельности. Так, например, современную культуру труда педагога высшей школы невозможно представить без владения им компьютером, Интернет и пр.

Таким образом, рассмотрев понятие профессиональной культуры в системе родственных категорий, мы можем сделать некоторые выводы о его сущности.

Профессиональная культура представляет собой подсистему культуры. Ее возникновение обусловлено процессом разделения общественного труда, начавшегося примерно 10 тысяч лет назад. Появление новых видов культуры — закономерный результат усложнения и дифференциации человеческой деятельности. Так, разделение умственной и физической деятельности повлекло за собой деление культуры на духовную и материальную. Как отмечают Л.Н. Коган и О.В. Ханова, появление профессиональной культуры, в свою очередь, явилось результатом становления самостоятельных видов профессиональной деятельности, формирования новых профессий и специальностей [2, с. 60—65].

Мы согласны с теми исследователями, которые полагают, что становление и развитие определенного типа профессиональной культуры тесно связано с процессом институционализации профессии [3, с. 22]. Действительно, особенности профессиональной культуры проистекают как из характера профессиональной деятельности, так и из особенностей ее субъекта, которые проявляются в конкретный исторический период. Вместе с тем, профессиональная культура является феноменом культуры, который имеет свою логику развития. Например, она имеет свой период развития и возникновение ее по времени не совпадает с выделением профессии как самостоятельного вида трудовой деятельности и формированием социальнопрофессиональной группы. Так, первые университеты в Европе появились в XTV веке, постепенно начала складываться социально-профессиональная группа педагогов высшей школы. Однако прошли десятилетия прежде, чем сформировалась их профессиональная культура. Профессиональная культура формирует также свой «пространственный» ареал. Он может быть общим для представителей нескольких близких профессий, а может быть дифференцирован, если профессиональная группа неоднородна или профессия включает в себя несколько специальностей.

Профессиональную культуру можно рассматривать как осуществление деятельности на высоком уровне (оптимальными способами) с целью достижения максимального результата. Формирование профессиональной культуры личности означает освоение общепризнанных стандартов лучших образцов профессиональной деятельности.

Все сказанное выше позволяет выделить основные черты профессиональной культуры. К ним относятся.

• 1.    Связь профессиональной культуры с профессиональной деятельностью группы. С одной стороны, это проявление внутренних, личностных качеств человека в процессе профессиональной деятельности. С другой—это результат влияния самой этой деятельности на формирование внутреннего мира человека.

• 2.    Профессиональная культура — это необходимое условие существования и обеспечения отношений в профессиональной сфере деятельности. А это означает, что она находится в определенном пространстве.

• 3.    Профессиональная культура—это определенный фрагмент сознания людей: их интерес к определенной деятельности, ориентация на предмет интереса, или, наоборот, безразличие, отсутствие его. Как элемент сознания профессиональная культура включает предпочтения, ожидания, мотивы поведения людей. Как отмечает И.М. Модель, «Движущей силой развитая профессионального сознания выступает постоянно воспроизводящееся противоречие между консервативными и динамичными началами. Отражением этого процесса является профессиональное самосознание, в профессиональном самосознании выкристаллизовывается осознание общности интересов, формируются и функционируют механизмы социально-психологической консолидации группы и поддержания стабильности ее социального положения».

• 4.    Тесная связь профессиональной культуры с нравственной и правовой.

• 5.    Профессиональная культура может рассматриваться как в динамическом (деятельностном) аспекте, так и в статическом с точки зрения ее норм, ценностей, институтов.

Таким образом, профессиональная культура жизнедеятельности группы выполняет следующие функции.

• 1.    Селективную: сохраняет, выбраковывает ценности и нормы, необходимые для под держания и развития профессиональной деятельности и группы.

• 2.    Социальной памяти: передает социальный опыт от поколения к поколению.

• 3.    Накопительную: накапливает эталоны соответствующего профессионального поведения, модели профессиональной деятельности группы.

• 4.    Аксиологическую: формирует ценности профессиональной деятельности.

• 5.    Регулятивную: регулирует, социальные отношения людей в процессе их профессиональной деятельности.

• 6.    Инновационную: обновляет ценности и нормы, регулирует развитие профессиональной деятельности.

Остановимся на феномене профессиональной культуры работника высшей школы. В работе мы умышленно не рассматриваем деятельность института профессии по формированию профессиональной культуры работника, ибо полагаем, что они (институты) должны являться предметом специального социологического анализа.

Субъектом профессиональной культуры, ее носителем является сформировавшаяся на основе профессии профессиональная группа, в данном случае профессиональная группа работников высшей школы.

Можно выделить несколько основных моментов, касающихся профессиональной культуры. Первое. Являясь порождением взаимодействия общего, частного и единичного разделения труда, она выступает монопольным обладателем качественно особого вида профессиональной деятельности. Второе. Только на уровне профессиональной группы можно фиксировать создание возможностей и условий для реализации личностью ее индивидуальных сущностных сил. Третье. Профессиональная группа способна продуцировать профессиональные ценности, которые отличаются от ценностей других профессиональных групп. Четвертое. В среде профессиональной группы формируются нормы поведения ее членов. Пятое, Именно в лоне профессиональной группы происходит формирование профессионального сознания, самосознания и мышления. Шестое. Профессиональная группа может рассматриваться в качестве носителя профессионального мировоззрения.

Нетрудно заметить, что профессиональная группа педагогов высшей школы соответствует всем названным характеристикам. Однако педагоги высшей школы — это особый тип профессиональной группы — профессиональные объединения, работающие в рамках социального института высшего профессионального образования. Их существование определяется спецификой образовательной деятельности: обучением и воспитанием подрастающего поколения. Именно выполнение представителями данной профессиональной группы этих качественно однородных ведущих функций в ходе практической деятельности в значительной степени определяет однотипность их профессиональной культуры.