Профессиональная подготовка командного состава войск связи во время Великой Отечественной войны 1941-1945 гг

Уровень подготовки переменного (курсантского и слушательского) состава должен соответствовать требованиям, которые предъявляют к выпускникам военно-учебных заведений войска. Как подчеркнуто в приказе народного комиссара обороны СССР от 01 мая 1942 г. № 130, «основная задача Красной армии заключалась в том, чтобы учиться военному делу, учиться настойчиво, изучать в совершенстве свое оружие, стать мастерами своего дела и научиться, таким образом, бить врага наверняка. Только так можно научиться искусству побеждать врага…» [1].

Общие задачи профессиональной подготовки командного состава войск связи в период Великой Отечественной войны приведены в докладе Главного управления связи Красной армии (ГУСКА) в июне 1945 года: «…отличное знание оружия, военной техники, находящейся на вооружении части, и умение пользоваться ею; отличная строевая выучка, внешний молодцеватый вид и подтянутость; знание и точное выполнение уставов Красной армии» [2].

Условия военного времени предъявляли к системе подготовки командного состава дополнительные требования. Из выступления генерал-майора войск связи Т. П. Каргополо-ва от 28 сентября 1942 года: «Командир должен практически овладеть своей специальностью, быть мастером, постоянно и настойчиво изучать и использовать опыт боевой работы. Должны быть развиты инициатива, организованность, упорство. Если в мирное время командир по окончании училища шел в часть и доучивался в спокойной обстановке, набирался практического опыта у старших товарищей, то во время войны такой способ доучивания в большинстве случаев невозможен…» [3].

Другой важной задачей военно-учебных заведений при подготовке командного состава являлась выработка выносливости, умения работать в неимоверно тяжелых условиях воен- ного времени: в различное время суток, при любой погоде и самой сложной обстановке.

Например, начальник общевоенного цикла Военной электротехнической академии связи (ВЭТАС) так описывает работу связистов на Сталинградском фронте (сентябрь-октябрь 1942 года): «…связь из Сталинграда с Генеральным штабом Красной Армии, с вспомогательным пунктом управления штаба Сталинградского фронта Малая Ивановка, со штабами армий Юго-Восточного фронта, находившихся на фронте Сталинград, Астрахань, была прервана и бездействовала, кроме штаба 62 армии... Положение к 27 августа 1942 года для службы связи обоих фронтов было чрезвычайно тяжелым. Предвидя подобного рода обстановку, начальник Главного управления связи Красной Армии назначил и утвердил прокладку подводного телеграфного кабеля через реку Волга… Прокладка подводного кабеля у г. Дубовка была произведена быстро и удачно…» [4].

Для подготовки высококвалифицированных специалистов и выработки всех вышеперечисленных качеств необходимо было разработать методику обучения переменного состава, отвечающую требованиям военного времени. Как отмечено в докладе начальника 1-го отдела 2-го управления ГУСКА, «правильная методика обучения… обеспечит значительный рост качества подготовки специалистов войск связи» [5].

Согласно разработанной методике план профессиональной подготовки кадров для войск связи делился на три ступени. При 9-месячном сроке обучения продолжительность 1-й ступени составляла 4 месяца, 2-й ступени – 2 месяца, 3-й ступени – 3 месяца. При этом каждая ступень обучения предусматривала подготовку законченного командира: 1-я ступень – младшего командира; 2-я ступень – младшего лейтенанта; 3-я ступень – лейтенанта [6].

Поволжский педагогический поиск (научный журнал). № 2(2). 2012

Поволжский педагогический поиск (научный журнал). № 2(2). 2012

Основными предметами обучения являлись: служба связи; станционно-эксплуатационная служба (СЭС); радиотехника; телефония; телеграфия; линейное дело; тактика; электротехника; политическая подготовка.

В процессе профессиональной подготовки будущего офицера войск связи в период войны помимо основных предметов обязательным являлось изучение целого ряда дополнительных дисциплин, таких как минно-подрывное дело, инженерное дело, химическая подготовка, танкоистребительное дело, физическая подготовка и ряд других.

Одним из самых важных предметов учебной программы подготовки командного состава для войск связи являлась радиосвязь. Приказом народного комиссара обороны СССР от 23 июля 1941 года № 0243 были определены роль и значение радиосвязи в современной войне как наиболее надежной формы связи и основного средства управления войсками в подвижных формах современного боя. В приказе подчеркивалось, что «неудовлетворительное управление войсками в значительной мере является результатом плохой организации работы связи, и в первую очередь игнорирования радиосвязи... Недооценка радиосвязи, как наиболее надежной формы связи и основного средства управления войсками, является результатом косности наших штабов, непонимания ими значения радиосвязи в подвижных формах современного боя... Хорошо налаженная связь – залог победы над врагом...» [7].

Опыт, полученный штабами и войсками связи в первые месяцы Великой Отечественной войны, дал возможность использовать радиосвязь значительно полнее и эффективнее. Вместе с тем в дальнейшем опыт войны подтвердил необходимость комплексного использования всех средств связи для бесперебойного управления операцией и боем. Особенно большое значение получил маневр видами, формами, силами и средствами связи. На каждом этапе операции основным становилось то средство связи, которое в наибольшей мере обеспечивало управление войсками в данной обстановке. Система построения связи (радио-, проводной и подвижными средствами) изменялась на разных этапах операции в соответствии с обстановкой.

Для повышения профессиональной подготовки переменного состава приказом НКО от 21 августа 1943 г. № 263 была введена обязательная сдача лицами офицерского, сержантского и рядового состава, включая курсантов и слушателей военно-учебных заведений, испытаний на квалификацию классного радиста и телеграфиста [8].

Данному вопросу уделялось пристальное внимание на протяжении всего периода

Великой Отечественной войны. О явной неустойчивости квалификации офицеров войск связи по классности говорилось в докладе ГУСКА от 10 мая 1944 года. Как подчеркивалось в докладе, «для улучшения ситуации необходимо решить следующие задачи: во-первых – закрепить классность у имеющих тот или иной класс, во вторых – систематически увеличивать процент классных радистов и телеграфистов среди офицеров, и в третьих – необходимо добиваться систематического повышения среди офицеров процента радистов и телеграфистов 1-го и 2-го класса. В этом заключается основная предпосылка улучшения подготовки специалистов-связистов» [9].

В ходе профессиональной (теоретической) подготовки огромное внимание уделялось изучению опыта войны. Приказом начальника Главного управления связи от 06 октября 1942 г. № 0166 были определены основные требования фронта к военным училищам связи. В приказе подчеркнуто, что курсанты военных училищ обладают недостаточной практической подготовкой, не приучены работать в сложных условиях современного боя.

В целях выполнения требований приказа НКО № 0166 в каждом военно-учебном заведении был разработан план конкретных мероприятий по улучшению практической подготовки переменного состава. В частности, в Воронежском военном училище связи оборудовали полигон действующих средств связи на базе командных пунктов стрелковой дивизии, стрелкового полка, стрелкового батальона. Была разработана система обучения курсантов в учебных мастерских. Силами преподавателей капитально переоборудованы учебные классы и наглядные приборы лабораторий [10].

Рассмотрим более подробно основные методы обучения переменного состава в военно-учебных заведениях связи.

Основным содержанием технических военно-полевых занятий являлось привитие навыков эксплуатации военной аппаратуры в полевых условиях и тренировка в выполнении функций служебного предназначения. Такие занятия были основным видом тренировки в условиях, максимально приближенных к боевым условиям действующей армии, заключительным этапом обучения, превращающим курсантов и слушателей в военных инженеров с практическим уклоном.

Технические военно-полевые занятия являлись также проверкой программы и преподавателей в отношении того, насколько они удовлетворяют правилу «учить тому, что требуется на войне» [11].

Ниже (табл. 1) приведен пример распределения учебных часов на классные, полевые и ночные занятия (в %) при 6-месячном сроке обучения в ВЭТАС [12].

В целом ряде военных училищ связи для привития курсантам командирских и инструкторско-методических навыков преподаватели не ограничивались занятиями в поле с одной учебной группой. Проводились ротные и училищные выходы – побатальонно, со средствами связи и сроком на сутки-двое. На выходах на определенном тактическом фоне, на реальной местности отрабатывались задачи по службе связи в комплексе с тактикой, инженерным делом и линейным делом. При этом ротные выходы поручалось разрабатывать учебной части батальона и проводить под руководством командира батальона, общеучилищные выходы батальонов разрабатывались учебным отделом и проводились под руководством командования училища.

Сокращенная программа военного времени отводила ограниченное количество часов для отработки каждой темы. Для закрепления всего пройденного материала в училищах были введены в практику дополнительные работы с курсантами в часы самоподготовки и выходные дни в виде решения задач-летучек, игр по службе связи, соревнований по постройке линий и оборудованию станций, соревнований по приему на слух и работе на радиостанциях [13].

В классных занятиях, кроме лекций по основам и принципам организации связи, преобладал метод показных занятий. Преподаватель показывал курсантам методику работы начальника связи, методы организации связи и их зависимость от обстановки. При помощи коротких вводных менялись некоторые элементы тактической обстановки, за счет чего курсант поочередно находился в роли начальника связи, командира радиовзвода или начальника радиостанции – в условиях, требующих принятия какого-либо решения. Такая динамичность в занятиях заставляла курсанта – будущего командира понимать место и роль связи в бою, приучала к самостоятельной оценке обстановки и принятию решений [14].

На протяжении всего периода Великой Отечественной войны войска совершенствовали свое боевое мастерство и находили новые тактические приемы боя. Перед военно-учебными заведениями стояла задача внимательно следить за этим и быстро использовать опыт войны в боевой подготовке. В соответствии с приказом народного комиссара обороны от 11 декабря 1943 года № 0443 Главному управлению связи было поручено издание «Информационного бюллетеня» с освещением в нем наиболее актуальных вопросов связи. В данном приказе отмечено, что войска Красной армии в результате использования накопленного боевого опыта повысили искусство ведения боя. Командиры всех степеней и офицеры, непосредственно ведущие в штабах фронтов, армий, родов войск работу по изучению опыта войны, значительно развили восприимчивость к новым явлениям в военном деле, научились своевременно вскрывать и творчески претворять в действиях войск и в руководстве боем полученный боевой опыт.

Вместе с тем в приказе были названы недостатки, касающиеся изучения и использования опыта войны. Один из важнейших недостатков – это отсутствие тесного делового взаимодействия групп, изучающих опыт войны, с отделами боевой подготовки, а также с офицерами родов войск, ведущими ту же работу в системе полевых управлений фронтов и армий [15].

В процессе подготовки офицеров-связистов изучались все успешно проведенные операции. В обращении начальника 2-го управления Главного управления связи Красной армии к начальнику связи 3-й армии от 13 июля 1944 года говорится: «…В целях изучения и использования опыта Ваших связистов для подготовки войск связи прошу к 10.08.1944 г. выслать в ГУСКА описание организации и работы связи в указанной операции. В описании необходимо кратко указать тактическую обстановку и способы организации радио и проводной связи, использования подвижных и сигналь-

Распределение учебных часов на классные, полевые и ночные при 6-месячном сроке обучения в ВЭТАС

Таблица 1

№ пп	Наименование	Лейтенанты			Воентехники
		Классные	Полевые	Ночные	Классные	Полевые	Ночные
1	Тактика	15	58	27	17	66	17
2	Служба связи *	26	50	24	11	67	22

Примечание. * – все полевые занятия по службе связи проводились с радио- и проводными средствами соответственно теме занятий.

Поволжский педагогический поиск (научный журнал). № 2(2). 2012

Поволжский педагогический поиск (научный журнал). № 2(2). 2012

ных средств. К описанию следует приложить карту с тактической обстановкой, схемы проводной и радиосвязи, приказания и распоряжения по связи. Необходимо также показать работу лучших подразделений и героические подвиги связистов. Представленные Вами материалы будут иметь большое значение для истории работы войск связи в Отечественной войне» [16].

На протяжении почти всей войны составлялись краткие сводки обобщенного опыта работы войск связи. В каждой такой сводке было несколько подразделов: о противнике, проводная связь штаба армии (фронта), организация радиосвязи, связь в подразделениях. В качестве примера приведем выписку из сводки за октябрь 1944 года № 9к из подраздела Проводная связь штаба армии»:

«Проводная связь организовывалась на использовании местных постоянных линий связи, включая также высоковольтные линии. Эти обстоятельства заставили начальника связи привлечь к производству работ по ремонту и восстановлению линейные, шестовые и кабельные подразделения… Отсюда, как видно, опыт войны показывает, что линейные подразделения нельзя готовить узко по своей специальности, а всесторонне, с таким расчетом, чтобы любой линейщик мог работать по постоянным, шестовым и кабельным линиям…» [17].

Согласно утвержденным планам по изучению опыта Великой Отечественной войны для командного и переменного состава в каждом военно-учебном заведении были подготовлены и прочитаны доклады, лекции и проведены беседы.

В годы войны ГУСКА проявляло постоянную заботу не только о совершенствовании подготовки кадров в военных учебных заведениях связи, но и о повышении боевого мастерства офицеров-связистов. Важное место в нем отводилось командирской подготовке, которая считалась ведущей формой совершенствования военных и специальных знаний. Основной задачей командирской подготовки являлось совершенствование квалификации командного и начальствующего состава по занимаемым должностям. Особое внимание было обращено на изучение вопросов управления войсками, организации и обеспечения связи в сложных боевых условиях, применения и наиболее эффективного использования техники [18].

Командирская подготовка охватывала 100 % офицерского состава, занятия по ней проводились регулярно и преимущественно в поле.

Организация занятий с офицерами войск связи осуществлялась на основе «Инструктивных указаний ГУСКА по вопросам организации, проведения и контроля за ходом боевой подготовки в частях связи», которые высылались в войска на каждый период обучения, а также «Программы тактикоспециальной и технической подготовки офицерского состава Красной Армии», изданной в 1944 году. Серьезное внимание уделялось изучению уставов, наставлений, инструкций, в которых наиболее полно был сконцентрирован опыт войны.

Офицеры войск связи изучали не только тактику войск связи, но и тактику и оперативное искусство тех родов войск, управление которыми они должны были обеспечить. Значительная часть времени уделялась изучению тактики противника, особенно организации радиоразведки и радиопомех, подслушивания переговоров, методов радиомаскировки.

В целях более глубокого внедрения опыта войны в боевую подготовку слушателей и курсантов в третьем периоде войны постоянный состав академии и училищ связи не только изучал опыт войны в системе командирской подготовки, но и проходил стажировку в действующей армии, изучая опыт организации связи и проводя научно-исследовательскую и воспитательную работу, а также вскрывая недостатки в подготовке офицеров – выпускников академии и училищ.

Только с мая 1943 по май 1944 гг. стажировку в действующей армии прошли 210 преподавателей, а в училища связи прибыли 150 офицеров – участников Великой Отечественной войны [19].

В период Великой Отечественной войны возросло значение самостоятельной работы слушателей и курсантов в овладении учебной программой. Для максимального высвобождения времени для самостоятельной работы пересматривался список нарядов, постов ПВО и ПВХО. Для несения нарядов использовался средний постоянный начсостав из числа лаборантов, заведующих делопроизводством, начальников отделений и их помощников и т. п. Для несения ответственных дежурств привлекался старший начсостав из числа инженеров и др. Уделялось внимание работе столовой, военторга. «В столовой должны быть быстрота и строжайший порядок принятия пищи под наблюдением дежурного командира и начальников курсов» [20].

Основные требования к самостоятельной работе слушателей ВЭТАС были выражены в «Указаниях по организации учебного процесса в военное время» (1944 год). Согласно этим требованиям учебным планом на военное время предусматривалась ежедневная работа слушателей в течение 11 часов, из которых 6 часов – под руководством преподавателей и 5 часов самостоятельной работы, которая регламентировалась и осуществлялась в соответствии с индивидуальным планом курсанта. Индивидуальные планы составлялись на 7 дней.

Со стороны 2-го управления ГУСКА и начальников связи округов осуществлялся постоянный контроль за процессом подготовки специалистов. Как подчеркивалось в докладе ГУСКА от 10.05.1944 г., «отделы связи округов, если бы они по-настоящему взялись за боевую подготовку частей, систематически контролировали ее ход, на месте учили части, как лучше организовать и методически правильно проводить обучение, могли сделать очень многое и в значительной степени облегчили работу ГУСКА, дав возможность 2-му управлению сосредоточить больше внимания на главных, коренных вопросах обучения, обобщении организационно-методического опыта и доведении его непосредственно до частей…» [21].

Внутренняя система контроля существовала в каждом вузе и состояла в следующем: обязательный опрос курсантов и слушателей на занятиях с занесением оценок в классный журнал; контрольные экзамены («репетиции») по отдельным частям предметов, которые производились по особому расписанию в вечернее время: один или два каждую неделю, с обязательной оценкой результатов; проверка преподавателями всех домашних заданий, лабораторных работ с проставлением оценок; ежедневный контроль начальником курса классных журналов; вызов для объяснений к начальнику курса или факультета всех слушателей, получивших неудовлетворительные оценки или замечания по ходу работы; перевод в группы пониженной квалификации и с ускоренным против обычного сроком выпуска слушателей и курсантов, систематически не работающих над предметами и проявляющих недостаточное внимание к исполнению своих служебных обязанностей по учебной дисциплине; сдача в установленном порядке по окончании курса экзаменов и зачетов в сроки согласно утвержденному расписанию.

Порядок проведения выпускных экзаменов в военных училищах связи был изложен в инструкции, утвержденной начальником Главного управления связи Красной армии 10 августа 1943 года [22]. Выпускные экзамены проводились по следующим дисциплинам: политическая подготовка, служба связи, топография, военное химическое дело, строевая – тактическая подготовка, телеграфно-телефонное дело, войсковые радиостанции.

На экзаменах в обязательном порядке проверялись практические навыки в уме- нии: организовать проводную (радио-) связь в масштабе стрелкового батальона, стрелкового полка; выполнять обязанности начальника связи от дивизии к полку и др.; организовать правильное использование средств связи в разных видах боя; ориентироваться на местности, читать карту, составлять графические документы; в совершенстве знать материальную часть телефонно-телеграфной и радиоаппаратуры, практически обслуживать ее и оборудовать телефонно-телеграфные станции в полевых условиях; выполнять нормативы по работе на аппаратах или радиостанциях; командовать взводом по строевой и тактической подготовке.

Выпуск курсантов производился на основании: наличия политических, моральных и других качеств, позволяющих присвоить выпускнику первичное офицерского звание; результатов выпускных экзаменов и оценок успеваемости по предметам, не вынесенным на экзамены.

Курсантов, получивших на выпускных экзаменах одну оценку «плохо» по службе связи, топографии и специальной подготовке или две оценки «плохо» по другим предметам, из училищ не выпускали и отчисляли в запасные части связи в званиях сержантского состава.

Все это позволило училищам повысить качество выпускаемых офицеров-связистов.

• 1.    Центральный архив МО РФ. Ф. 2. Оп. 920266.

• 2. ЦАМО РФ. Ф. 71. Оп. 12171. Д. 365. Л. 104.

• 3. ЦАМО РФ. Ф. 71. Оп. 12171. Д. 107. Л. 59–79.

• 4. ЦАМО РФ. Ф. 71. Оп. 12191. Д. 16. Л. 7.

• 5. ЦАМО РФ. Ф. 71. Оп. 12171. Д. 303. Л. 80.

• 6. ЦАМО РФ. Ф. 71. Оп. 12188. Д. 38. Л. 1,2.

• 7.    ЦАМО РФ. Ф. 2. Оп. 795437. Д. 3. Л. 375–376.

• 8.    ЦАМО РФ. Ф. 2. Оп. 920266. Д. 6. Л. 599.

• 9.    ЦАМО РФ. Ф. 71. Оп. 12171. Д. 303. Л. 77–99.

• 10.    ЦАМО РФ. Ф. 60261. Оп. 35571. Д. 1.

• 11.    ЦАМО РФ. Ф. 60722. Оп. 36360. Д. 339. Л. 2.

• 12.    ЦАМО РФ. Ф. 60722. Оп. 36360. Д. 339. Л. 125.

• 13.    ЦАМО РФ. Ф. 71. Оп. 12171. Д. 94. Л. 152.

• 14.    ЦАМО РФ. Ф. 71. Оп. 12188. Д. 38. Л. 121–122.

• 15.    ЦАМО РФ. Ф. 2. Оп. 795437. Д. 11. Л. 631–632.

• 16.    ЦАМО РФ. Ф. 71. Оп. 12191. Д. 55. Л. 54.

• 17.    ЦАМО РФ. Ф. 71. Оп. 12191. Д. 56. Л. 50–51.

• 18.    ЦАМО РФ. Ф. 60722. Оп. 36360. Д. 211. Л. 12.

• 19.    ЦАМО РФ. Ф. 71. Оп. 12171. Д. 304. Л. 3–5.

• 20.    ЦАМО РФ. Ф. 71. Оп. 12171. Д. 220. Л. 14.

• 21.    ЦАМО РФ. Ф. 60722. Оп. 36360. Д. 197. Л. 16.

• 22.    ЦАМО РФ. Ф. 71. Оп. 12171. Д. 303. Л. 94.

• 23.    ЦАМО РФ. Ф. 71. Оп. 12171. Д. 158.

Д. 3. Л. 288–290.

Л. 160–161.

Поволжский педагогический поиск (научный журнал). № 2(2). 2012