Профессионально-прикладная физическая культура личности студентов вузов экономического профиля

Составной частью профессиональной подготовки будущих специалистов является процесс профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП) в вузе, который дает возможность развивать физические качества, двигательные умения, навыки и функции организма, способствующие успешному овладению профессией и дальнейшему совершенствованию в ней.

Процесс ППФП должен быть направлен не только на формирование знаний и опыта использования физических упражнений в процессе профессиональной деятельности, но еще и на создание с его помощью профессионально-прикладной физической культуры личности учащегося (ППФКЛ). Данный термин представляет собой социально-детерминированную область общей культуры человека, характеризующуюся высокой степенью образованности в области физической культуры и спорта, развитием двигательных умений, навыков и функций организма, способствующих более успешному овладению профессией и совершенствованию в ней [2, с. 240].

В качестве структурных компонентов ППФКЛ можно выделить:

• -    когнитивный компонент. Данный компонент характеризуется отражением знаний в области физической культуры, физического воспитания, профессионально-прикладной физической подготовки; в качестве критерия сформированности можно назвать качество знаний;

• -    мотивационно-ценностный компонент, раскрывающий отношение студентов к физической культуре, как к части общей культуре личности и как к важной стороне профессиональной подготовленности; в качестве критерия сформированности можно назвать степень признания студентами значимости ППФКЛ как важнейшего компонента профессиональной подготовки;

• -    деятельностный компонент - отображает физкультурно-спортивную деятельность студентов в процессе профессиональной подготовки и за ее пределами, а также их физическое совершенство; в качестве критерия сформированности можно назвать объем, последовательность, целесообразность, эффективность физических упражнений, а также стояние здоровья [1, c. 67].

Для того чтобы определить особенности сформированности ППФКЛ у специалистов экономического профиля, нами был проведен анализ трудовой деятельности высококвалифицированных специалистов данного направления, выявлены характерные черты их профессионально-прикладной подготовленности, установлен уровень знаний в области физической культуры.

Работники данной профессии большую часть своего рабочего времени находятся в положении сидя, когда происходят характерные наклоны головы вперед - вниз, а также фиксируется положение грудной клетки. В условиях гиподинамии отмечаются повышенные требования к четкому ритму движений рук, кистей, пальцев в различных плоскостях, с различной амплитудой и величиной мышечных усилий. Из-за постоянного зрительного контроля и сосредоточенностью внимания за выполнением деятельности наблюдается большое эмоциональное напряжение. Долговременная работа за компьютером приводит к перенапряжению зрительных анализаторов и способствуют развитию заболеваний органов зрения.

В данном случае создается такая ситуация, когда наиболее характерными у работников экономического профиля становятся следующие заболевания: позвоночника (хондрозы - 57,3% опрошенных), зрительного анализатора (34,6% опрошенных), варикозное расширение вен (29,9% опрошенных), ЛОР органов (21,4% опрошенных), возникающие вследствие вынужденных, неблагоприятных рабочих положений, монотонности работы, большой концентрации внимания.

Главным профилактическим средством, которое способствует предупреждению возникновения заболеваний, является двигательная активность человека, представляющая собой значимый компонент здорового режима жизни человека, в основе которого разумное, соответствующее полу, возрасту, состоянию здоровья, систематическое использование средств физической культуры и спорта [4, с. 184].

Двигательная активность способствует развитию интеллектуальных способностей человека, ускорению процесса адаптации к новым условиям, вызыванию положительных эмоциональных переживаний, становлению объективной самооценки, повышению общей жизнеспособности и работоспособности, а также побуждению к самовоспитанию.

Для рационального использования двигательной активности в процессе профессиональной деятельности человек должен обладать [3, c. 139]:

• во-первых, определенным объемом знаний в данной области;

• во-вторых, опытом двигательных умений, навыков и способов деятельности, позволяющих успешно овладеть профессией и совершенствоваться в ней;

в-третьих, сформированным мотивационно-ценностным к ним отношением.

В завершении хотелось бы отметить, что направленность процесса физического воспитания в вузе на развитие всех компонентов ППФКЛ студентов позволяет повысить как физическую подготовленность учащихся к трудовой деятельности, так и сформировать у них ценностное отношение к занятиям физической культурой, ведению здорового образа жизни, самостоятельному и активному использованию средств и методов физического воспитания в процессе жизнедеятельности.