Пространственное распределение человеческих ресурсов: сферы образования и труда

Важной особенностью человеческих ресурсов, дифференцирующей их, выступают знания, умения и навыки людей, полученные, в первую очередь, благодаря профессиональному обучению. Именно эти характеристики населения дают возможность посредством трудовой деятельности «конвертировать» труд как экономический ресурс в достигнутый уровень благосостояния, социальный статус. Успешность карьерных траекторий детерминирована множеством факторов, по-разному действующих в зависимости от места проживания человека, его способностей, особенностей поведения, установок и склонностей, а также принадлежности к конкретной демографической группе.

Под термином «пространство» в данной статье понимается комплекс тесно взаимосвязанных и пересекающихся между собой «плоскостей», а точнее сфер социальной жизни общества. Рассматриваются две такие плоскости-сферы: образование и труд, в частности, выбор будущей специальности и получение профессионального образования (разного уровня), а также реализация обретённых знаний в трудовой деятельности. Пространственное распределение человеческих ресурсов включает, по мнению авторов, следующие позиции: 1) качественные характеристики населения (возрастные, гендерные, образовательные и др.) и количественные значения этих характеристик для страны в целом, её макрорегионов и регионов; тренды к трансформации качественных пропорций и их обусловленность (например, под влиянием пандемии коронавируса [1], санкционного давления и др.); 2) связанность (зависимость) параметров-характеристик человеческих ресурсов, как в случае их принадлежности одному пространству, так и в контексте различных субпространств (например, оценка гендерного соотношения возрастных когорт, влияние различных факторов на экономическое поведение населения [2] в разрезе регионов, оценка поло-возрастной структуры малоимущего населе- ния, различия индивидов по доступу к новым технологиям); 3) стратификация населения и специфика поведения (например, трудового, финансового, потребительского) различных социально-доходных групп; 4) территориальные проекции качественных характеристик населения для регионов и макрорегионов страны (уровень занятости трудоспособного населения [3], территориальное распределение трудовых ресурсов, проекция взаимосвязи качества населения и состояния экономики [4]); 5) удельные значения показателей-«свойств» населения (применительно к индивидууму, группам населения, социальным общностям, общества в целом). В связи с тем, что современные подходы к понятию «человеческие ресурсы» сопряжены не только с вопросами «экономической» отдачи от индивида, но и «становления и развития творческой личности» [5], рассмотрим проблему соотношения — полученное образование (база) и трудоустройство по полученной специальности (как возможность реализации этой базы).

Разработанность темы

Среди качественных характеристик населения, играющих базовую роль в вопросах развития общества и отдельного человека, эксперты [6] выделяют характеристики, содержащие показатели человеческого потенциала: продолжительность жизни; образовательный уровень; естественный прирост населения. Дефиницию «человеческие ресурсы» учёные рассматривают: в «качественном разрезе» как тождественную понятию «человеческий потенциал», а в «количественном аспекте» «ресурсы» изучаются, как более широкое понятие, чем «человеческий потенциал» [5, с. 15]. В отношении двух изучаемых сфер пространства — образование и труд — присоединимся к мнению о тождественности данных понятий.

Человеческий потенциал формирует свойства населения как единого целого. Так А. А. Федотов [7] определяет его как совокупность характеристик людей, выступающих в качестве их внутренних воз- можностей для реализации и всестороннего развития в соответствии со стремлениями и потребностями. В подходах Н. М. Рима-шевской [8, с. 107] к структуризации человеческого потенциала [9, с. 186] выделялись 6 показателей, которые позволяли говорить о различных его аспектах: естественный прирост населения, уровень образования, посещение музеев и театров [10], ожидаемая продолжительность жизни, распространение алкоголизма и наркомании, уровень преступности. Исследования обнаруживают существенное воздействие факторов благосостояния населения на формирование большинства показателей человеческих ресурсов. Среди таких факторов — денежные доходы [11], а также распространение среднего и высшего образования и уровень занятости. Хотя полученные данные [7] говорят о влиянии благосостояния населения на уровень образования, сами по себе профессиональные навыки не оказывают прямое воздействие на повышение денежных доходов. Важно соотношение: полученное образование — реализация человека в трудовой деятельности по полученной специальности.

Весомым аспектом развития человеческих ресурсов являются процессы цифровизации всех сторон жизни общества, и, в, первую очередь, сферы образования и труда. При этом учёные отмечают позитивные и негативные моменты относительно последствий данного процесса. Речь идёт о разных уровнях рассмотрения: на уровне общества ускорение цифровизации — позитивно и отождествляется с технологическими волнами прогресса [12]. Но цифровизация, проникшая во все слои и сферы общества, включает и проблемы функционирования основных носителей экономических колебаний — субъектов хозяйствования, например, акционеров [13]. Выделяется также и негативное влияние чрезмерной цифровизации на образование детей [14]. В условиях развития цифровой экономики отмечается усугубление социального расслоения, обусловленное техническими различиями в доступе к информационнокоммуникационным технологиям (ИКТ)

[15], доступностью самих информационных ресурсов, дифференциацией навыков пользователей ИКТ. Всё это оказывает воздействие на ключевую составляющую характеристики человеческих ресурсов — трудовой потенциал, который многие исследователи рассматривают в качестве базовой части всей совокупности человеческих экономических ресурсов. Их пространственное распределение интерпретируется через виды деятельности и территориальную дифференциацию. В частности, трудовые ресурсы рассматриваются как критический фактор развития территорий нового освоения [16]. Интерпретируя пространственные комбинации, отметим пересечение демографического подхода к человеческим ресурсам с социологическим в оценке структуры малоимущего населения России по возрастным группам в исследовании Е. А. Никитиной, Е. А. Мелай, А. В. Сергеевой [17, с. 630].

Результаты исследования

Принятие решения о выборе профессии детерминировано комплексом факторов, связанных с внешними условиями (в первую очередь, ситуацией на рынке труда) и внутренними установками людей. На выбор профессии влияет уровень ее престижа в обществе на данном этапе развития и возможности получения большего дохода от работы в сфере приложения своих трудовых компетенций. Так, по итогам опроса ВЦИОМ 1, в конце 2021 г. в тройку наиболее престижных вошли: работник медицинской сферы (31%), сферы образования (19%), специалист в области компьютерных технологий, IT-технологии (16%). Почти полное соответствие по параметрам «престижность» и «доходность» отмечается только в специальности «Специалист в области компьютерных технологий, IT-технологии» (табл. 1). В остальных случаях (при рассмотрении престижных профессий) наблюдается противоположная ситуация: на-

Таблица 1

Соответствие представлений о престижности профессии и её доходности, %

Table 1

Correspondence of the idea of the prestige of a profession and its profitability, %

Профессия	Престижные					Доходные
	2006	2009	2012	2018	2021	2006	2009	2012	2018	2021
Работник медицинской сферы	11	12	12	26	31	5	7	6	12	10
Работник сферы образования	4	4	4	16	19	1	1	1	2	2
Специалист в области компьютерных (IT) технологии	7	6	5	12	16	4	3	2	8	13
Специалист в юридической сфере (юрист, адвокат, прокурор)	28	20	23	14	13	23	14	17	15	11
Политика / органы власти	>1	>1	4	7	9	0	0	0	13	19
Предприниматель, бизнесмен	10	6	5	4	4	20	13	14	11	13

пример, работники сферы здравоохранения и образования определены как престижные, но недоходные.

В современной России важной проблемой выступает несоответствие полученной специальности (как знаний и навыков, являющихся существенной частью человеческих ресурсов) и реальной выполняемой работой по профессии. Анализ данных это- го показателя по типу населённого пункта проживания россиян (табл. 2) показал: в малых городах и городах-миллионниках наблюдается меньше несоответствия специальности той сфере, в которой человек в настоящее время трудится. В сельских населённых пунктах (особенно с числом населения до 1000 человек) подобное несоответствие более выражено, чем в городах.

Таблица 2

Наличие специальности* и её соответствие выполняемой работе по типу населённого пункта (2022 г.), лица в возрасте 15 лет и более, занятые в экономике (работающих) и имеющие профессию (специальность), подтверждённую дипломом (свидетельством), %

Availability of a specialty and its compliance with the work performed by type of settlement (2022), persons aged 15 years or more, engaged in the economy (working) and having a profession (specialty) confirmed by a diploma (certificate), %

Table 2

Населённые пункты	Работа полностью соответствует полученной специальности	Работа близка к полученной специальности	Работа не соответствует полученной специальности	Не определено
Все населённые пункты	49,1	19,4	31,5	0,1
Городские пункты, всего	50,0	19,9	30,0	0,1
В том числе с населением (тыс. человек): менее 50,0	48,1	17,9	34,0	0,1
50,0–99,9	50,1	20,2	29,7	0,1
100,0–249,9	51,1	19,4	29,4	0,2
250,0–499,9	49,0	18,6	32,2	0,1
500,0–999,9	50,8	18,7	30,4	0,1
1000 и более	50,8	22,0	27,1	0,0

Сельские пункты, всего	45,0	17,3	37,6	0,0
В том числе с населением (человек): 200 и менее	37,4	19,3	43,3	0,0
201–1000	43,1	15,7	41,2	0,1
1001–5000	46,3	18,2	35,5	0,0
более 5000	48,0	17,8	34,2	0,0

’ Включая специальности, подтверждённые дипломом (свидетельством) и не приводящие к изменению уровня образования.

Источник: Комплексное наблюдение условий жизни населения. 2022. — URL: ru/free_doc/new_site/GKS_KOUZH_2022/ (дата обращения: 12.12.2023).

Сравнение результатов обследований 3-х источников (Росстат, HeadHunter и «Работа. ру»), непосредственно имеющих отношение к мониторингу вопросов успешности трудоустройства выпускников, демонстрируют схожую картину, несмотря на разные опросы (табл. 3).

Таблица 3

Сравнение итогов исследований по трудоустройству выпускников по полученной специальности (2019–2020 гг.)

Table 3

Comparison of employment survey results of graduates in their specialty (2019–2020)

Росстат	HeadHunter	«Работа.ру»
«31% выпускников высших учебных заведений, 43% — колледжей и 50% выпускников ПТУ не работает по полученной специальности»	«Среди работающих соискателей, получивших высшее образование, 41% работают не по специальности. Выше всего эта доля в сфере продаж (70%) и среди административного персонала (64%)»	«40% выпускников российских колледжей и вузов никогда не работали по специальности, указанной в их дипломах»
«По специальности «экономика и управление» — 37%, «социология» — 53%, «педагогика» — 20% трудоустроились не по своей специальности»	«Среди респондентов с высшим образованием, не работающих по специальности, 54% пытались работать по специальности, преимущественно в транспортной сфере и в отрасли производства, но затем уволились. 45% ушли из своей профессии из-за низкой зарплаты, по той же причине 37% соискателей с высшим образованием даже не начинали трудиться в своей сфере»	«64% не работают по профессии, которую получали в училищах или вузах. 50% несколько раз меняли профессию; 25% не меняли ее или меняли лишь однажды; 28% пришлось сменить профессию из-за низких доходов; 13% «эмоционально выгорели» от предыдущего рода деятельности; 10% сменили профессию из-за полученного нового образования»

Источники: 1) Итоги выборочного обследования рабочей силы. — URL: compendium/document/13265; 2) Исследование показало, сколько выпускников вузов работают по специальности. — URL: ; 3) Карьеры разошлись с дипломами в разные стороны. — URL: (дата обращения: 12.06.2023).

Безусловно, в разных профессиях «уход» от полученной в учебном заведении специальности имеет много причин, и особенно эта дифференциация заметна при рассмотрении отдельных возрастных групп насе- ления. В одних случаях это изначальный ошибочный (свой или под влиянием родителей) выбор будущей профессии, когда выпускники разочарованы в полученных знаниях или в их уровне и объёме, в дру- гих — несоответствие образования «изменившимся потребностям рынка труда» [18] или неоправданно завышенные зарплатные притязания, в иных (когда речь идёт уже не о молодёжи, а об опытных работниках) — профессиональное выгорание или «исчезновение» рода занятости (специальности) в условиях перехода к новым информационным технологиям.

Большое значение имеет полученный уровень образования, так, например, выполняемая работа «полностью соответствуют полученной специальности» у 80,2% кадров высшей квалификации (послевузовское образование), не соответствует — у 8,1% (табл. 4).

Таблица 4

Наличие специальности и её соответствие выполняемой работе по уровню образования (2022 г.), у лиц в возрасте 15 лет и более, занятых в экономике (работающих) и имеющие профессию (специальность), подтверждённую дипломом (свидетельством), %

Availability of a specialty and its compliance with the work performed by education level, 2022, % for persons aged 15 years or more, employed in the economy (working) and having a profession (specialty) confirmed by a diploma (certificate)

Table 4

Образование	Полностью соответствующую полученной специальности	Близкую к полученной специальности	Не соответствующую полученной специальности	Не определено
Все	49,1	19,4	31,5	0,1
В том числе высшее, всего	54,9	21,8	23,3	0,1
— кадры высшей квалификации (послевузовское)	80,2	11,4	8,1	0,3
— бакалавриат, специалитет, магистратура	53,9	22,2	23,8	0,0
Неполное высшее	35,7	25,2	39,1	0,0
Среднее	44,5	17,4	38,0	0,1
— в том числе подготовка специалистов среднего звена (среднее специальное)	44,4	19,1	36,4	0,1
— подготовка квалифицированных рабочих, служащих (начальное профессиональное)	44,6	14,3	41,1	0,1
Среднее общее	53,1	19,8	27,2	0,0
Основное общее	47,8	7,1	41,1	4,0

Источник: Комплексное наблюдение условий жизни населения. 2022. — URL: ru/free_doc/new_site/GKS_KOUZH_2022/ (дата обращения: 01.10.2023).

Анализ динамики представленных в таблице 4 показателей за 2022 г. в сравнении с данными 2020 г.2 позволяют сделать вывод об относительной стабильности, характерной для обладателей высшего и среднего образования, и существенных изменениях для населения с основным общим образованием. Среди последних работу, полностью соответствующую специальности, в 2022 г. имели 47,8% (в 2020 г. — 62,6%), а трудились по профессии, несоответствующей образованию, в 2022 г. — 41,1% (в 2020 г. — 21,9%).

* * *

Успешность трудоустройства зависит как от внешних условий (рынок труда, сложившаяся конъюнктура в вопросе востребованности профессий), так и от компетенций и ценностных установок тех, кто ищет точки приложения своих способностей и профессиональных навыков. Неверный (или вынужденный) выбор профессии, либо трансформация экономической ситуации (за годы обучения) приводят к тому, что выпускники учебных заведений не могут: 1) трудоустроиться; 2) трудоустроиться по своей или смежной специальности; 3) выстроить и спрогнозировать трудовую стратегию (успешную карьеру), реализуя свой потенциал. Если гово- рить о представителях среднего и старшего возраста, уже имеющих определённый карьерный путь, то на первый план могут выходить экономические и социальные трансформации в обществе, а также комплекс психологических причин.

В целом же, две ёмкие для формирования человеческих ресурсов сферы пространства — полученный уровень образования и трудовая деятельность, исследованные в пересечении друг с другом, представляют собой не только важный компонент самореализации населения (и как способа получения дохода, и как личностного самовыражения индивида), но и являются значимым аспектом пространственного развития человеческих ресурсов нашей страны.