Противоречия между тренерами и требованиями к поведению спортсменов

Исследование по проблемам управления спортсменами или спортивной командой [1, 2, 3] показывают, что отношения между тренером и спортсменом должны быть на уровне, как их обоюдных интересов, так и интересов более вышестоящих организаций – клуба, общества, коллектива. Когда непонимание начинает преобладать над обоюдными интересами, возникает дискриминация тренера или спортсмена, приводящая к конфликтным ситуациям, что часто производит к разрушению команды и потере интереса спортсменов к тренировочной работе и даже отказу ее выполнять. Унижение, как средство управления, абсолютно неприемлемо в отношениях между тренером и спортсменом, поскольку унижает человеческое достоинство. Осознанное спортсменом чувства унижения лишает его всякой инициативы, снижается мотивация, что в итоге приводит к низкой эффективности тренировочной работы.

Противоречия между требованиями к поведению спортсмена в тренировке и тем, что руководство спортклуба считает правильным и необходимым, требуя от спортсмена выполнения своих инструкций, создает конфликтную ситуацию.

При таком подходе возникает рассогласование между разными видами требований к поведению спортсмена, игроков в команде, подчиненным, что и приводит к новому парадоксу в управлении. Административные нормы требований на разных уровнях управления тренировочным процессом и поведением спортсмена не соответствует одно другому.

В таких условиях человеческий ресурс рассматривается как определенный неодушевленный товар, который должен строго соответствовать зафиксированным требованиям - «требовать с него надо больше, получать меньше». При этом исключается возможность творческой деятельности, поиска новых методов в тренировке, ответственности и свободы выбора средств решения организационных и управленческих задач.

В деятельности тренера и руководства спортклуба как главных субъектов управления всегда можно найти противоречия, осложняющие работу. Они касаются следующих моментов:

• 1.    Деятельность тренера, руководства спортклуба проходит при наличии определенных планов – стратегических, тактических, оперативных, перспективных, которые должны реализоваться спортсменами или тренерами.

• 2.    Дилемма выбора решений поставленных задач определяется или рискованными, или стереотипными стандартами деятельности.

• 3.    Положение тренера или руководителя спортклуба в условиях постоянно меняющихся внешних и внутренних переменных может подставить под сомнение их компетентность, которая может не соответствовать новым условиям тренировки или деятельности.

Причиной противоречий может быть следующее:

• 1.    Отсутствие индивидуальной оценки способностей для роста результатов спортсмена, показателей тренера, руководителя, в постоянно изменяющихся тренировочных или организационных ситуациях.

• 2.    Выбор неэффективных средств, методов или стратегий поведения тренера, руководителя в условиях решения управленческих конфликтов.

• 3.    Принятие управленческих решений без учёта мнения исполнителей.

• 4.    Строгое требование выполнять инструкции в ущерб стремлению спортсменов, игроков команды проявлять инициативу и творчество.

• 5.    Рассогласование индивидуальной мотивации тренера, руководителя ориентированного на достижения успеха в деятельности и отсутствие положительной мотивации в поведении спортсменов, тренеров, участников тренировочного процесса.

В реальности существует гораздо большее число фактов, которые мешают тренеру или руководителю эффективно работать. Здесь представляет интерес - как тренер или руководитель субъективно оценивают сами себя.

Анализ литературы по вопросам тренировочного управления показывают, что тренеры ценят в себе в большей степени профессиональные и деловые качества. Оценка личностных характеристик уходит на второй план, а критика в свой адрес уходит на самое последнее место [1, 2, 3].

От спортсменов, подчинённых, тренеры и руководители отличаются тем, что к ним предъявляют гораздо более высокие требования, чем к исполнителям. Это касается и меры ответственности, как персональной, так и за своих подопечных -спортсменов и сотрудников. Но если посмотреть на тренера глазами спортсменов, картина резко меняется. На первое место в этой оценке ставятся личностные качества, которые показывают отношения тренера к спортсменам в высказываниях типа: “приятный в общении”, “отзывчивый”, “внушающий доверие”, “понимающий” и др.

По мере повышения статуса тренера, как специалиста, подготовившего ряд спортсменов высокого класса, количество критических оценок в адрес спортсменов резко возрастает. Интерес тренера к спортсменам, игрокам команды заключается главным образом в оценке двигательных показателей и уровня развития физических качеств. При этом увеличивается количество негативных оценок в адрес исполнителей по сравнению с позитивными. Это является проявлением психологического фактора, когда менее способные и талантливые спортсмены, как бы теряют интерес со стороны тренера. Индивидуальность спортсмена, его личностные качества нивелируются тренером, что характеризует тренера с отрицательной стороны. При этом нарушается функция обратной связи и отношения между тренером и спортсменом приобретают часто авторитарный характер. Все контакты переводятся на материальный интерес.

Если же тренер переходит в другую профессиональную категорию со снижением статуса, его оценки быстро изменяются, как к руководству, так и персонально к спортсмену. В центр внимания тренера попадают уже не профессиональные качества спортсменов, а их поведенческие реакции. Тренер будет оценивать уже, как руководство клуба общается с игроками команды: он становится к ним внимателен, доброжелателен, готов оказывать помощь в любой вне тренировочной ситуации [3, 4].

Область межличностных отношений всегда остаётся для тренера “Terra incognita”, то есть постоянной сферой неопределенности в силу своего субъективизма

• [2]. Поэтому тренер чувствует себя в ней не совсем уверенно.

Содержание человеческих отношений, как психологического климата в команде, группе, стиль руководства и другая психологическая фактура для руководителей низшего звена управления клуба и тренера, и спортсменов являются наиболее значительными аспектами их совместной деятельности.

Явно отрицательными психологическими факторами являются непонимание руководителями, тренерами того, что их негативная оценка своих подопечных снижает личностную самооценку, подрывает у спортсменов, игроков команды веру в собственные силы и возможности. Получив отрицательную оценку своих действий, спортсмен непроизвольно снижает активность в тренировке и соревнованиях, порой отказывается проявлять инициативу в принятии тактических решений. Более того, если оценка тренера явно занижает эффективность реальных действий спортсмена, возникают предпосылки для потери мотивации и даже к отказу выполнять указания тренера. В свою очередь, тренер должен помнить о том, что спортсмен добровольно выбирает вид спорта, в котором он предполагает преуспеть. Но он также добровольно может отказаться и от тренировок или вообще “бросить” спорт, не находя в нём морального удовлетворения.

При положительной оценке действий спортсмена, повышается мотивационная сфера, возникает желание трудиться на тренировках ещё лучше. Тренер, обладая определёнными правами, несёт морально-психологическую ответственность за состояние всех спортсменов, игроков команды, оценивать объективно результаты их труда, от которого зависит успешность выступления в соревнованиях.

Недаром многие спортсмены испытывают чувство ответственности, прежде всего, перед тренером – «как бы его не подвести!». Вложенный тренером труд должен адекватно окупиться эффективной работой спортсменов. Возникает взаимная уверенность в успешной тренировочной работе, а взаимная мотивация усиливается, создавая предпосылки для успешной реализации спортсменом своей подготовленности в условиях соревнований [4].

На рис. 1 показана структура организации команды, группы по успешному выполнению целей клуба, организации, ведомства.

Рис. 1. Содержание организации работы клуба, команды для успешного достижения целей

В таблице 1 показаны факторы, способствующие устранению противоречий в управлении и создании положительного психологического микроклимата.

Таблица 1

Факторы, способствующие устранению противоречий и негативных явлений в управлении спортивно-педагогическими системами (малые группы)

Стратегия организации в группе	Поведение действий руководителей, тренеров	Действия малой группы
Наличие четко сформулированных целей	Внимание к деятельности группы, команды	Принятие количественных и качественных критериев целей
Создание творческой атмосферы внутри группы для всех спортсменов	Целенаправленные действия по сплочению команды, группы	Наличие групповой активности и сплоченности
Планирование работы организации, учебнотренировочного процесса	Доброжелательные отношения с членами группы, спортсменами	Выполнение всеми спортсменами внутригрупповых норм поведения
Правильная расстановка кадров, игроков по амплуа	Своевременное разрешение конфликтов внутри группы	Дружные отношения между игроками и лояльные отношения тренера к спортсменам и их к тренеру
Учет человеческого фактора внутри организации	Создание положительного психологического климата	Дисциплинированность, доверие к тренеру
Повышение конкурентной способности клуба, команды	Отсутствие жестких методов управления	Стремление к полной реализации своих способностей, чувство ответственности
Подбор тренеров, менеджеров, спортсменов высокой квалификации	Положительное отношение к творческой деятельности спортсменов, игроков, объективная оценка деятельности спортсменов, доброжелательный контроль	Наличие ценностей в команде, ориентированных на объединение команды.

Противоречия и парадоксы управления в спортивно-педагогических системах в большинстве случаях носят психологический характер, где человеческий фактор является основополагающим. Авторитарные методы руководства не совместимы с проявлением человеческих отношений внутри команды, занижая уровень притязаний и мотивации спортсменов, ослабляя их активность в преодолении трудностей.