Психологическая готовность студентов к инновационной деятельности

зу трудовой деятельности, в первую очередь человека-оператора. В этих работах обоснованы требования к психофизиологическим и личностным качествам работника, обеспечивающим надежность его профессиональной деятельности.

В отличие от профессиональной деятельности человека-оператора, творческая профессиональная деятельность инновационного инженера может быть профессиогра-фически детализирована в гораздо меньшей степени. Анализ современных профессиональных стандартов инженеров показывает, что перечисленные в них умения, необ- и ограничительные сортаменты по конструкционным материалам, стандартизованным изделиям, смазкам, топливам, рабочим жидкостям, систему предельных отклонений размеров и форм и т.д. [6]. Заметим, что на практике эти умения имеют существенный диапазон вариативности при наличии либо отсутствии таких качеств, как восприимчивость к новому, креативность, организованность, стрессоустойчивость, умение работать в команде, лидерские качества, целеустремленность.

Подход к определению ПВК современного профессионала в контексте его психологической готовно- сти к инновационной деятельности должен принципиально отличаться от подхода к определению профессионально важных качеств специалиста-оператора и опираться не на конкретные трудовые функции, а на этапы разработки инновационного продукта.

Модель психологической готовности к инновационной деятельности

Модель психологической готовности к инновационной деятельности, представленная на рисунке, включает в себя профессионально значимые качества профессионала на каждом из трех этапов создания инновационного продукта.

Наиболее широкий спектр ПВК требуется на первом этапе, где наряду с такими качествами, как инициативность и способность к продолжению работы в условиях неопределенности, необходимо наличие достаточно высокого уровня интеллектуальных и творческих способностей. На втором и третьем этапах важны личностные свойства, коммуникативные качества и инженерные умения. На каждом этапе важны актуальные для результативности инновационной деятельности субъектные качества профессионала: потребность в постоянном саморазвитии и непрерывном образовании, наличие целей в жизни и мотивация к их достижению.

ходимые для выполнения трудовых действий, предполагают весьма широкий спектр развитости и, соответственно, эффективности профессиональной деятельности. Например, в профессиональном стандарте специалиста по проектированию и конструированию авиационной техники, где основная цель профессиональной деятельности определена как «Создание новых образцов авиационной техники в рамках заданных тактико-технических требований», указаны следующие необходимые умения: применять методический аппарат по проектированию летательных аппаратов; применять рекомендуемые справочные материалы

Этап I. Преобразование первичной идеи в инновационный замысел, оформление инновационного предложения

Интелектуальные способности, знания: фундаментальные, специальные в области патентования, передового опыта в профессиональной области

Креативность: воприимчивость к новым идеям; способность быстро адаптироваться к меняющимся условиям; способность к инженерному творчеству, изобретательству и рационализации; способность генерировать новые идеи

Личностные свойства: инициативность; способность к продолжению работы в условиях неопределенности, отсутствия результата

Этап II. Разработка технологии производства инновационного продукта

Этап III. Внедрение новой технологии в производство

Личностные свойства: ответственность за достижение поставленных целей; готовность отстаивать свои проекты, планы, разработки, несмотря на внешнее сопротивление; мотивация достижения успеха в профессии; способность самостоятельно принимать решения

Инженерные умения: умение доводить результаты научных исследований до нового либо усовершенствованного продукта (технологии)

Инженерные умения: способность к проектированию и конструированию, умение выполнять конструктивные и технологические разработки научных идей, изобретений

Субъектные качества:

• —    потребность в непрерывном образовании и саморазвитии;

• —    стремление к развитию своих ресурсов, получению новых знаний, необходимых для достижения цели;

• —    наличие перспективных целей в жизни и профессии;

• —    построение карьеры в соответствии с собственными представлениями о смысле жизни;

• —    готовность к изменению профессиональной карьеры для достижения жизненных целей

Личностные свойства: высокая самоорганизация; вера в свои силы контролировать события собственной жизни; мобилизация воли для достижения конечного результата; самоконтроль и рефлексия в профессиональной деятельности; стрессоустойчивость.

Коммуникативные свойства: способность к командной работе; лидерские качества; умение организовать работу исполнителей для выполнения проекта

Инженерные умения: умение осваивать и использовать новую технику, технологии, способность применения прогрессивных производственных технологий; умение проводить испытания опытных образцов инновационной продукции

Рис. Модель психологической готовности к инновационной деятельности

Таблица

ПВК инженеров на различных этапах разработки инновационного продукта

Этапы	Руководители	Зрелые специалисты	Молодые специалисты	Студенты
	1. Специальные знания	1. Специальные знания	1. Способность к творчеству и изобретательству	1. Фундаментальные знания
	2. Знания достижений науки и техники	2. Способность к работе в условиях неопределенности	2. Специальные знания	2. Способность к проектированию и конструированию
	3. Восприимчивость к новым идеям	3. Адаптационные способности	3. Адаптационные способности	3. Специальные знания
§ 0 s	1. Умение достигать результатов	1. Личная ответственность за достижение поставленных целей	1. Личная ответственность за достижение поставленных целей	1. Способность самостоятельно принимать решение
	2. Готовность отстаивать свои проекты, несмотря на внешнее сопротивление	2. Способность самостоятельно принимать решения	2. Умение достигать результатов	2. Личная ответственность за достижение поставленных целей
	3. Личная ответственность за достижение поставленных целей	3. Мотивация достижения успеха в профессии	3. Готовность отстаивать свои проекты, несмотря на внешнее сопротивление	3. Готовность отстаивать свои проекты, несмотря на внешнее сопротивление
s н и й со S 0 К	1. Умение осваивать новую технику и технологии	1. Умение осваивать новую технику и технологии	1. Умение осваивать новую технику и технологии	1. Умение осваивать новую технику и технологии
	2. Способность к командной работе	2. Способность к командной работе; умение организовать работу исполнителей	2. Способность к командной работе	2. Способность к командной работе
	3. Самоорганизация; самоконтроль; вера в свои силы; умение проводить испытания инновационных образцов	3. Стрессо-устойчивость; самоорганизация; самоконтроль; умение проводить испытания инновационных образцов	3. Стрессоустой-чивость, высокая самоорганизация	3. Стрессоустой-чивость, высокая самоорганизация

дители и опытные инженеры – умение проводить испытания инновационных образцов продукции.

Вместе с тем в оценке значимых ПВК на первых двух этапах разработки инновационного продукта (зарождение идеи и разработка технологии) подобной согласованности мнений не выявлено. Важность на первом этапе таких качеств, как знание современных научно-технических достижений и восприимчивость к новым идеям, отметили лишь руководители инновационных предприятий, тогда как остальные категории респондентов отдали предпочтение специальным знаниям и умениям, а также способности адаптироваться к новым условиям. Причину этого мы видим в том, что инженеры инновационных производств видят себя в первую очередь в роли исполнителей замысла руководства. На втором этапе все категории респондентов в числе важных ПВК отметили личную ответственность, умение отстаивать свою позицию и достигать результата.

Таким образом, современные инженеры видят место собственной инновационной деятельности на технологическом этапе проработки уже выдвинутой руководством идеи, тогда как руководство инновационных предприятий в большой степени заинтересовано также и в тех качествах сотрудников, которые позволяют им выдвигать принципиально новые идеи на этапе стратеги- ческого замысла.

Эмпирическая верификация модели была осуществлена на выборке инженеров с различным профессиональным опытом (N = 148: руководители инновационных предприятий Калужского региона, инженеры с опытом работы от шести лет, молодые специалисты, студенты инженерных направлений подготовки). В ходе исследования испытуемым предлагалось оценить значимость для разработки инновационного продукта перечисленных в модели качеств по пятибалльной шкале. Средние оценки каждой характеристики в группах респондентов ранжировались по убыванию. ПВК, получившие ранги от первого до третьего, представлены в таблице.

Следует отметить практически полную согласованность мнений всех категорий респондентов относительно значимости ПВК на этапе внедрения инноваций в производство: важны умение осваивать новую технику и технологии, способность к командной работе, самоорганизация и самоконтроль. Примечательно, что все категории опрошенных также отметили стрессоустойчивость, а руково-

Сформированность психологической готовности к инновационной деятельности

С целью оценки уровня сформиро-ванности перечисленных в модели профессионально важных качеств у будущих специалистов инженерных направлений подготовки нами было выполнено эмпирическое исследование ПВК студентов Обнинского института атомной энергетики Национального исследовательского ядер-ного университета «МИФИ» (N = 77). В ходе исследования проверялась гипотеза о стихийности формирова- ния необходимых для инновационной деятельности ПВК.

Для оценки ПВК использовались следующие психодиагностические методики: тест смысложизненных ориентаций Д. А. Леонтьева, опросник учебно-профессиональной мотивации А. А. Реана, В. А. Якунина, опросник отношений В. Н. Абрамовой, опросник учебной активности А. А. Волочкова, методика диагностики креативности Е. Торренса, опросник коммуникативных и организаторских способностей В. В. Синявского и В. А. Федоришина, тест самоактуализации личности САМОАЛ (М. Кроз, Л. Я. Гозман), опросник 16PF Р. Кеттелла. Анализ данных производился с помощью программы Statistica 13.

Проверка гипотезы о стихийности формирования ПВК в ходе обучения осуществлялась посредством сопоставления оценки показателей, представленных в модели ПВК:

• 1)    у студентов четвертых курсов разных направлений профессиональной подготовки (инженеры и экономисты); 2) у студентов второго и четвертого курсов инженерных направлений подготовки.

С помощью U-критерия Манна – Уитни нами выявлены лишь единичные статистически значимые различия между студентами инженерных и экономических направлений подготовки (показатели самоконтроля и рефлексии в профессиональной деятельности: U = 122, р ≤ 0,01, а также показатель утилитарной мотивации: U = 131, р ≤ 0,01). Статистически значимых различий между подавляющим большинством показателей ПВК в обследованных группах нами обнаружено не было. Сопоставление ПВК студентов инженерных направлений подготовки второго и четвертого курсов позволило выявить статистически значимые различия лишь в области познавательных потребностей (у студентов четвертого курса этот показатель значимо выше: U = 83, р ≤ 0,01).

По подавляющему большинству профессионально значимых качеств инновационного инженера различий между студентами как различных специальностей, так и различных курсов обучения выявлено не было.

Полученные результаты подтверждают гипотезу о стихийности формирования у студентов психологической готовности к инновационной деятельности. Перспективу развития инновационных качеств выпускников, способных к эффективной деятельности в постиндустриальном обществе, мы видим в целенаправленном развитии инициирующе-творческого начала у будущих инженеров на фундаменте качественной профессиональной подготовки.