Психологические аспекты формирования современной личности: нормативность и делинквентность

В настоящее время практическая психология все чаще затрагивает проблемы, связанные с изучением социально-психологических особенностей лиц подросткового возраста, характеризующихся как нормативными, так и девиантными и делинквентными формами поведения. Существует целый ряд факторов, объясняющих это явление: общественная агрессия, экономический кризис, неустойчивый институт семьи и брака, малограмотность родителей и педагогов и т.д. Новые формы отклоняющегося поведения и девиантность молодежи остается актуальной проблемой современности. Причем делинквентность либо девиантность предпочтительнее изучать в контексте нормативности психологических особенностей развития подростков во избежание необъективности исследования данной проблематики.

Целью данной статьи является сравнительное изучение психологических особенностей личностно обусловленного поведения нормально развивающихся и делинквентных подростков. Научная новизна работы заключается в исследовании проблемы диагностики и психокоррекции некоторых психологических аспектов нормативности и делинквентности младших, средних и старших подростков.

Проблемы девиантного поведения в теоретическом и экспериментальном аспектах были предметом научных исследований многих отечественных и зарубежных авторов. Так, А. Бандура [2], А.К. Осницкий [7], Л.М. Семенюк [9] и др. занимались психологическим анализом агрессивного поведения. Проблему типологического подхода в оценке личностных особенностей исследовали Т.И. Дьяконова [3], М.Ю. Кондратьев [4]. Проблема коррекции личностных особенностей подростков с нормативным и девиантным поведением представлены в работах Н.В. Майсак [5], В.Г. Баженова [1]. Вопросы целостного исследования девиации и делинквентности нашли отражение в трудах А.А. Реан [8] и Л.Б. Шнейдер [14] и т.п.

Традиционные и современные способы решения проблем воспитания подрастающего поколения [13], а особенно личностно обусловленного нормального либо делинквентного поведения подростков, необходимо рассматривать прежде всего в процессе развития и адаптации к социальной среде, поскольку они являются основными задачами психолого-социальной интервенции.

Основанием для написания данной статьи послужило проведенное эмпирическое исследование с целью изучения диагностики и психокоррекции некоторых психологических аспектов формирования современных нормально развивающихся и делинквентных подростков. Приоритетные задачи исследования:

• 1)    определить формы агрессивности и враждебных реакций подростков;

• 2)    выявить особенности личностных свойств и изучить их влияние на межличностные отношения;

• 3)    изучить особенности реагирования и характеристики реакций подростков во фруст-рирующих ситуациях;

• 4)    выявить проблемные зоны в межличностных и социальных отношениях подростков.

Гипотезой исследования выступило предположение о том, что комплексное воздействие неблагоприятных социальных и биологических факторов приводит к формированию специфических особенностей личностного развития делинквентных подростков, которые объективируются в дисгармонизации межличностных отношений.

Данное эмпирическое исследование проводилось в г. Нальчике в 2014-2015 гг. и состояло из двух этапов: констатирующего и формирующего. К экспериментальному исследованию было привлечено 210 человек - нормально развивающихся и делинквентных подростков обоего пола (106 мальчиков, 104 девочки) в возрасте от 12 до 17 лет, которые составили две группы: «Норма» и «Делинквентность». В каждую группу входили подруппы, сформированные по принципу: младший (12-13 лет), средний (14-15 лет) и старший (16-17 лет) подростковый возраст. В группу «Норма» вошли нормально развивающиеся учащиеся-подростки (1217 лет) общеобразовательных школ (ОШ) № 2, 14, 19 г. Нальчика (52 девочки и 53 мальчика). В группу «Делинквентность» вошли воспитанники Реабилитационного центра трудновоспитуемых подростков (РЦТП) г. Нальчика соответствующего возраста и количества респондентов.

В проведенном психолого-педагогическом эксперименте учитывались гендерно-возрастные особенности респондентов-подростков. На наш взгляд, учет возраста при изучении социального пола способствует более точному выявлению психологических особенностей личностно обусловленного поведения нормально развивающихся и делинквентных подростков [10, 12].

Методика диагностики и психокоррекции проводилась на уроках психологии в школах и реабилитационном центре, где непосредственно обучались подростки исследуемых групп. Экспериментальный этап исследования базировался на ряде тестов, признанных своей объективностью и результативностью в современной психологической науке: тесты Басса-Дарки, Г.Ю. Айзенка, Дж. Морено, Р. Жиля, С. Розенцвейга [6].

Одной из задач экспериментального исследования было определение индекса различных форм агрессивных и враждебных реакций, для чего был использован опросник Басса-Дарки [6]. Сравнительный анализ показал, что у подростков младших подгрупп из ОШ и РЦТП превалируют физические формы агрессивности, которые к старшему подростковому возрасту уступают свои доминирующие позиции вербальным формам. Между тем выявлены и различающиеся характеристики. Большая выраженность косвенной агрессии у учащихся ОШ (в 2 раза в среднем и в 1,5 раза в старшем подростковом возрасте). Этот факт можно объяснить Вестник ВСГУТУ. № 3 (60). 2016

тем, что воспитанники РЦТП более склонны выражать свои негативные эмоции и внутреннее раздражение открытым способом - через агрессивные формы (крик) и словесные ответы (угрозы, ругань) вплоть до применения физической силы. Учащиеся же ОШ в силу воспитания и положительного влияния культурной социальной среды выражают свои агрессивные тенденции в основном косвенно - через шутки, сплетни, намеки и т.п.

Анализ проявлений негативизма выявил стабильную выраженность. Полученные данные подтверждают, что негативизм - это одна из основных характеристик подросткового возраста и показатель прохождения негативной фазы развития. У подростков ОШ отмечается тенденция его роста от среднего к старшему подростковому возрасту, а у воспитанников РЦТП к снижению. Снижение показателей негативизма у подростков РЦТП свидетельствует о постепенном приобретении значимости педагогов и воспитателей, признании их авторитета. Анализ показал, что в среднем подростковом возрасте у мальчиков доминирует физическая агрессия (61%), которая значительно снижается к старшему подростковому возрасту (34%) и становится равной вербальной (62%). У девочек же в младшем подростковом возрасте также более выражена вербальная агрессивность (57%), которая к старшему подростковому возрасту не уступает своих доминирующих позиций (51%). Если у мальчиков отмечается тенденция к снижению физической агрессии на 27%, то у девочек ее процентное соотношение остается неизменным. Это свидетельствует об относительной устойчивости в проявлении физической агрессивности у девочек. Значительная часть трудновоспитуемых девочек отличается драчливостью, готовностью в конфликтных ситуациях применять физическую силу, и порой они оказываются даже более жестокими, чем мальчики.

С помощью опросника Г.Ю. Айзенка [6] изучались такие личностные свойства, как нейротизм, психотизм, вертированность. Высокие показатели нейротизма у большей половины подростков РЦТП (67%) характеризуют их как эмоционально неустойчивых, с лабильной нервной системой. Если сравнить с результатами учащихся школы (33%), то видно, что среди подростков РЦТП количество испытуемых с высокой степенью нейротизма в 2 раза больше. Среди подростков школы лишь треть характеризуется высоким уровнем нейротизма. Полученные показатели подтверждают наличие у значительной части подростков РЦТП глубоких внутренних переживаний. Повышенный уровень психотизма выявлен у половины подростков РЦ (52%), что свидетельствует о значительной конфликтности в сфере межличностных отношений: подростки часто равнодушны к состоянию других, проявляют неконтакт-ность. К тому же высокий показатель психотизма является свидетельством склонности к асоциальному поведению.

Анализ распределения по типу «экстра»-, «интроверсия» выявил единство возрастных закономерностей в обеих группах подростков. Значительная часть подростков (72%) характеризуется экстравертированностью, что является выражением ведущей деятельности подросткового возраста - общения со сверстниками. Однако большая часть (70%) обеих групп испытуемых относится к промежуточному типу - амбивертам, сочетающим в себе характеристики экстравертов и интровертов. Отличительной особенностью подростков из РЦТП является то, что среди них значительная часть является интровертами, и эта группа характеризуется стабильностью на протяжении подросткового возраста.

Социометрическое исследование с помощью методики Дж. Морено [6] позволило определить статус каждого испытуемого и структуру группы. Так, высокий социометрический статус имеют 23% подростков из ОШ и 16% подростков РЦТП. Средний статус («предпочитаемые») имеют 37% из массовой школы и 54% из РЦТП. Низкий статус («отвергаемые» и «изолированные») - 30 и 40% соответственно. Соотношение различных социометрических статусов в обеих выборках сходное: наибольшей по численности является группа со средним статусом. В то же время отличие заключается в меньшем количестве «отвергнутых» учащихся в группе РЦТП, что объясняется опытом пребывания в учреждении интернатного, исправительного закрытого типа и большей терпимостью к одноклассникам, сформировавшейся способностью понимать сверстников с идентичной социальной ситуацией развития.

С помощью методики С. Розенцвейга [6] были изучены особенности реагирования и характеристики реакций подростков во фрустрирующих ситуациях. По направлению реакции среди воспитанников РЦТП более половины (59,4%) характеризуются преобладанием импу-нитивных реакций, когда фрустрирующая ситуация рассматривается испытуемыми как малозначащая. На втором месте по выраженности - направление интропунитивных реакций, когда испытуемый принимает фрустрирующую ситуацию как подходящую для себя (24,6%). И третью по численности группу составили испытуемые с преобладанием экстрапунитивных реакций, когда осуждается внешняя причина фрустрации, или решение ситуации вменяется в обязанность другому лицу (16%). Если сравнить с показателями подростков из общеобразовательной школы, то количественное соотношение направлений реакций оказалось отличным от группы РЦТП: импунитивные (12%), интропунитивные (34%) и экстрапунитивные (54%) реакции. Таким образом, делинквентные подростки в большей своей массе не склонны брать ответственность на себя, а возлагают надежды на то, что все разрешится само собой. Это подтверждается превалирующим типом реакций самозащитных.

Проблемные зоны в межличностных и социальных отношениях подростков были выявлены с помощью методики Р. Жиля [6]. Для испытуемых обеих групп наиболее конфликтной зоной межличностных отношений является семья. Качественные отличия проявились в том, что в основном воспитанники РЦТП рассматривают членов семьи изолированно, в то время как учащиеся общеобразовательной школы - как родительскую чету в целом. Конкретно-личностные отношения к членам семьи у трудновоспитуемых подростков распределились следующим образом: 1) отношение к матери; 2) отношение к отцу; 3) отношение к братьям, сестрам, другим родственникам. Таким образом, подтвердились данные, что в ценностной шкале детей-сирот непоколебимой остается семья (57,1%). Несмотря на неблагополучие, безнравственность родителей или лишение родительских прав, подростки часто тоскуют по родителям. Другая половина (42,9%) склонна идеализировать свои отношений с родственниками, приписывать им отсутствующие положительные личностные качества, оправдывать их асоциальное поведение.

Полученные результаты диагностики психологических особенностей подростков групп «Норма» и «Делинквентность» свидетельствуют о потребности современных подростков в помощи штатных специалистов-психологов реабилитационного центра и школ, участвующих в эксперименте с целью психопрафилактики и коррекции отклоняющихся особенностей развития личности. Поддержка специалистов заключалась в психолого-педагогическом воздействии на девиантных младших, средних и старших подростков при помощи определенных методов и приемов, а также комплекса мероприятий: игр, музыкотеропии, куклотерапии, психогимнастики и т.д., индивидуально либо в группе. Данный подход деятельности является наиболее эффективным в целях изменения результатов экспериментального исследования личностно обусловленного девиантного поведения подростка, отдельных его свойств или психических реакций: агрессии, закомплексованности, завышенной или заниженной самооценки; склонности к страхам, слабости самоконтроля и саморегуляции , конфликтности в обществе и семье и т.д.

После целенаправленной работы группы специалистов-психологов с нормальными, де-линкветными и девиантными подростками, нуждающимся в психологической коррекции проблем личностно обусловленного поведения, было проведено повторное исследование на предмет результативности эксперимента.

В группе «Делинквинтность» сравнение показателей проявлений физической агрессивности снизились на 15%, а вербальной - на 4%. Заметно некоторое увеличение показателей косвенной агрессивности, что приближает воспитанников РЦТП к подросткам из массовой школы и доказывает результативность работы психологической службы.

В констатирующем эксперименте было обнаружено, что показатели негативизма у респондентов-делинквентов средней подростковой подгруппы снижаются к старшему подрост- ковому возрасту. Уровень негативизма снизился на 7% у испытуемых младшего подросткового возраста. Данные половозрастных дефиниций агрессивности свидетельствуют о стойкости у девочек с делинктивным поведением данного свойства личности. Так, в обеих группах лишь на 3% удалось понизить показатели физической агрессивности. Проценты вербальной агрессивности у девочек 12-13 лет неизменны, у 14-15-летних показатели уменьшились на 6%. Прежними остались показатели косвенной агрессивности у девочек среднего подросткового возраста, а увеличение на 7% наблюдалось у старших подростков. У мальчиков в средней возрастной группе физическая агрессивность снизилась на 7%, а в старшей - на 4%. Косвенная агрессивность во всех возрастных подгруппах возросла на 8%. Вербальная агрессивность в среднем подростковом возрасте осталась прежней, а в старшем - на 6,6% уменьшилась.

Для делинквентных подростков достаточно продуктивной оказалась проведенная работа в отношении явлений нейротизма и психотизма. Так, численность испытуемых с высоким уровнем нейротизма и психотизма снизилась на 15%. Наглядно представлены положительные тенденции в проявлении психотизма: уровень психотизма снизился у испытуемых на 14,1%. Исследование выраженности комплекса неполноценности показало, что треть воспитанников РЦТП характеризуется высоким уровнем закомплексованности, что превышает показатели подростков из ОШ в 2,5 раза. Однако после проведенного исследования на 3,3% снизилось количество подростков с высоким уровнем комплекса неполноценности. На 10% увеличилось количество подростков, способных справляться со своими проблемами и комплексами. После оказания психологической помощи количество испытуемых, критикующих себя и свое поведение, повысилось на 16%. Анализ результатов по методике Р. Жиля [6] показал, что если в констатирующем эксперименте было выявлено доминирование у трудновоспитуемых подростков направления реакции М (у 59,4% испытуемых), то в формирующем эксперименте эта реакция присутствует лишь у 39,6% и сравнивается по выраженности с реакцией I. Это свидетельствует о том, что в результате психокоррекции личностных свойств и межличностных отношений произошли изменения в оценивании фрустрирующих ситуаций и они реже оцениваются как малозначащие и могущие разрешиться сами собой. Повышается значимость личного участия в разрешении конфликтных и фрустрирующих ситуаций. Также перестает доминировать тип реакции ЕД в направлении Е, что свидетельствует о снижении враждебности, ослаблении обвинительной позиции и упреков в отношении окружающих. Таким образом, результаты формирующего эксперимента доказали эффективность проведенной работы по преодолению негативных личностных свойств и особенностей межличностных отношений делинквентных воспитанников.

Таким образом, выдвинутая гипотеза подтвердилась: у подростков с нарушениями поведения особенности личностных свойств объективируются в межличностных отношениях в группе и со взрослыми. Незрелость эмоционально-волевой сферы личности и самосознания, недостаточное сознание своих поступков, неумение строить конструктивные отношения со сверстниками и взрослыми приводят к выражениям агрессивности, своеобразным реакциям в конфликтных и фрустрирующих ситуациях. В свою очередь, нарушения в сфере общения сказываются на развитии личностных свойств, искажая представления о себе, отношение к себе, осознание себя как личности. Установленная в результате комплексной диагностики сложная структура нарушений личности и межличностных отношений требует реализации системы комплексной, многоуровневой, динамической реабилитации, направленной на восстановление подростков в плане их психического здоровья, преодоление отклонений в личности и поведении, обретение социального статуса как субъекта деятельности - коммуникативной, учебной и др.

Очевидно, что выделенная проблема не может ограничиться разрозненными способами помощи отдельной группе подростков и нуждается в тщательной разработке программы, способной исправлять возникающие в психолого-педагогическом плане вопросы. Проведенное исследование можно считать пробным либо пилотажным. Данное исследование не закрывает тему, а приглашает специалистов к продолжению научного диалога с целью коррекции психологических особенностей личностно обусловленного поведения нормально развивающихся и делинквентных подростков.