Психологические особенности ценностных ориентации молодежи в условиях социальной депривации

Анализ последних публикаций по теме исследования. Социализация имеет деятельностный характер и главным критерием ее успешности является свободное функционирование индивида в обществе при условии, что он в процессе социализации является активным, считают Ф.Гиддинс и Г.Тард [4]. Социальная теория, объясняющая процесс интеграции индивида в социальную систему средствами интернализации общепринятых норм, рассматривается Т. Парсонсом [5]. «Когнитивная» модель социализации (Д. Келли, Ж. Пиаже, Л. Кольберг) построена на идее, что поведение личности детерминировано ее знаниями, совокупность которых образует в ее сознании картину окружающего мира, и управляет поведением людей. Главным аспектом социализации при этом является процесс обучения мышлению, развитию познавательных, нравственных и эмоциональных структур личности. Отношение к действительности в процессе познания определяется мыслительной позицией ребенка – эгоцентризмом. Ж. Пиаже [2] считал, что когнитивная социализация имеет несколько стадий, которые дети проходят в определенной последовательности. Но скорость и результативность социализации у разных детей разная.

Основное изложение материала . Социализация – сложный, диалектический процесс взаимосвязанной динамики социальной адаптации и интериоризации, развития и саморазвития, следствием которого является утверждение «самости» личности. Основу процесса социализации образует усвоения и активное воспроизведение человеком знаний, умений, навыков, норм, ценностей, социально-культурного опыта, социальных качеств, социальных ролей, способов взаимодействия личности с окружающим миром, которые обеспечат будущий успех в новых социальных ситуациях развития. Новые подходы к решению проблем социализации рассматривают ее как формирование идентичности личности.

Социализация, образование и воспитание неразрывно связаны между собой. Воспитание должно быть направлено на достижение двух взаимосвязанных целей – обеспечение процесса социализации личности и поддержку процесса индивидуализации, формирования духовной, разносторонне развитой личности.

Ценностные ориентации являются системообразующим фактором социальной позиции ребенка. В подростковом возрасте активизируется усвоение норм и ценностей. Для формирования личностных ценностей как высшего уровня смысловой организации человека определяющим фактором выступает жизненная ситуация развития личности, жизненный контекст. Условия семейной депривации, отражаясь в сознании подростков, влияют на формирование их ценностных ориентаций и мировоззренческих позиций. Семейная депривация, жизненный контекст, в котором находится ребенок, определяет специфику (скорее как негативный фон) формирование социальных смысловых ориентаций, личных ценностей, а следовательно, влияет на процесс социализации личности подростка в целом, поскольку ценностные ориентации является качественным показателем социализации.

В ходе эмпирического исследования нами было осуществлено изучение содержательно-динамических характеристик социализации подростков, лишенных родительской опеки и подростков из семей.

Экспериментально-психологическое исследование обеспечивали: наблюдение за поведением подростков; беседы, интервью, рассказы подростков о себе; изучение особенностей личностной сферы с помощью психологических методик; изучение жизненного опыта подростков, психотравмирующих ситуаций

В рамках нашего исследования мы выделили следующие группы подростков: дети, которые воспитываются в детских домах и подростки, которые воспитываются в семьях. В исследовании приняли участие 15 подростков-воспитанников детских домов Республики Крым возрасте 13-15 лет, и 15 учеников общеобразовательной школы города Симферополя (подростки, которые воспитываются в полных семьях). Отбор подростков из семей проводился на основе изучения документации, личных дел, бесед с учителями, родителями. Следует отметить, что в исследовании приняли участие подростки воспитанники детских домов, опыт пребыванием которых без семейного окружения более 2-х лет.

Для определения особенностей ценностных ориентаций как показателя определенного уровня развития личности необходимо учитывать два основных показателя: а) степень сформированности иерархической структуры ценностных ориентаций; б) содержание ценностных ориентаций (их направленность), характеризующихся конкретными ценностями -составляющими структуры.

Согласно принятому пониманию природы и особенностей функционирования ценностных ориентаций личности, ценности, составляющие их структуру и содержание, с точки зрения целей и задач делятся на две основные группы.

Первую группу составляют ценности-цели (терминальные), вторую -ценности-средства (инструментальные).

Терминальные ценности (Т-ценности) - это основные цели человека, они отражают долгосрочную жизненную преспективу, то, к чему он стремится сейчас и будет стремиться в будущем. Терминальные ценности будто определяют смысл жизни человека, указывают, что для нее особенно важно, значимо, стоящее. Как известно, умение определить свои цели, то есть найти самого себя и свое место в жизни, - очень важный показатель личностной зрелости.

Инструментальные ценности (I-ценности) отражают средства, которые выбираются для достижения целей жизни. Они выступают, инструментом, с помощью которого можно реализовать терминальные ценности.

Для сравнения степени социализированности подростков-воспитанников детского дома и подростков из семей мы сравнили ранги их ценностейОдним из самых распространенных в практике эмпирического исследования ценностных ориентаций личности является метод, предложенный М.Рокича [38].

Респонденту подается два списка ценностей (по 18 в каждом), в которых подросток каждой ценности придает ранговый номер. Подростки из семей быстрее, чем подростки детских домов, справлялись с заданием, работали без перерыва, целенаправленно. Подросткам воспитанникам детских домов трудно было выполнить задание, они постоянно переспрашивали, выясняя содержание ценностей, отвлекались, в их бланках много исправлений, зачеркиваний, некоторые из них, даже просили чистые бланки для повторного выполнения задания, снова делали ошибки, пропускали номера ценностей , нумеровали одинаковыми цифрами несколько ценностей. Эти факты свидетельствуют о более низкой организованности в работе подростков детских домов по сравнению с подростками из семей, низкий уровень сформированности у них иерархической структуры ценностей.

Нами было выделено особенности среднестатистических иерархий ценностей подростков двух групп. После расчета t- критерия Стьюдента, было зафиксировано значимые различия в иерархии ценностей подростков детских домов и подростков из семей. Мы получили следующие данные: таблица 1 терминальные ценности, таблица 2 - инструментальные ценности.

Таблица 1

Распределение среднестатистических иерархий терминальных ценностей

Ценности	Подростки дет.дома	Подрост ки     из семей	t
активная деятельная жизнь	7,17	8,93	-1,5783
жизненная мудрость	8,68	8,72	-0,0260
здоровье	2,55	1,52	2,0736*
интересная работа	7,65	8,39	-0,7453
красота природы	9,37	12	-2,5514**
любовь	3,62	6,05	-2,6309**
матер.обеспечение жизни	7,51	8,33	-0,7625
друзья	7,79	6,79	1,2239
общественное признание	9,2	9,16	0,0477
познание	11,97	10,46	1,6976
продуктивная жизнь	12,03	10,07	2,1455*
развитие	12,41	9,43	3,5898**
развлечения	13,93	14,59	-0,7039
свобода	12,34	12,09	0,2802
счастливая семейная жизнь	6,96	8,24	-1,1853
счастье других	12	10,13	1,7499
творчество	13,93	15,31	-1,9001
уверенность в себе	11,55	10,55	0,9651

*** р ≤ 0,001; ** р ≤ 0,01; * р ≤ 0,05

Наиболее значимые различия в иерархии терминальных ценностей подростков детских домов и подростков из семей зафиксировано в ценностях «развития, совершенствования себя», «красота природы и искусства»,

«любви», «продуктивной жизни, максимального использования своих возможностей».

Таблица 2

Распределение среднестатистических иерархий инструментальных ценностей

Ценности	Подростки дет.дома	Подростки из семей	t
аккуратность	3,96	8,05	-3,5934**
воспитанность	4,38	5,52	-1,2249
высокие потребности	7,66	11,26	-3,0800**
жизнерадостность	7,51	9,5	-1,7130
тщательность	7,41	8,05	-0,6043
независимость	8,1	8,97	-0,8214
непримиримость	12,58	12,95	-0,3710
образование	7,69	6,64	1,0812
ответственность	7,62	8,14	-0,4994
рационализм	10,55	10,8	-0,2314
самоконтроль	11,38	9,42	1,9254
смелость	11,83	9,85	1,83141
твердая воля	12,89	9,75	2,9888**
терпеливость	10,56	11,62	-0,9686
широта взглядов	14,51	10,84	3,4152**
честность	10	8,36	1,5177
эффективность в делах	12,55	9,6	2,6794**
отзывчивость	9,45	11,26	-1,5944

*** р ≤ 0,001; ** р ≤ 0,01; * р ≤ 0,05

Полученные результаты дают основания утверждать о значимых различиях в иерархии таких инструментальных ценностей, как «аккуратность», «высокие потребности, притязания», «твердая воля, умение настоять на своем», «широта взглядов, умение понять чужую точку зрения», «эффективность по делам, трудолюбие». Значимые различия в ценностях «аккуратность» - результат требований, критических замечаний со стороны работников детского дома. Наблюдая за поведением подростков-воспитанников детского дома, нельзя утверждать, что они более аккуратны, чем подростки из семей, скорее - наоборот.

Сравнение объектов, ценность которых самая высокая для данных групп, дает такую картину. Иерархия субъективной значимости ценностей подростков из детского дома характеризуются доминированием таких ценностей, как «здоровье», «воспитанность», «любовь», «отзывчивость, заботливость», в то время как в смысловой сфере подростков, воспитывающихся в семье, доминируют такие ценности как «уважение окружающих», «образованность, высокая общая культура», «уверенность в себе», «продуктивная жизнь», «смелость в отстаивании своего мнения», «самоконтроль», «широта взглядов, умение понять чужую точку зрения», «честность, правдивость».

Такие различия свидетельствуют о трансформации ценностносмысловых показателей актуализации самоопределения у подростков, лишенных положительного влияния семьи, и указывают на их большую зависимость от ситуативных воздействий, ориентацию на внешний контроль. Интересным, по нашему мнению, является тот факт, что для подростков-воспитанников детских домов субъективно значимыми, чем для подростков из семей, является ориентации, заложенные в понятии «счастливая семейная жизнь».

Таким образом, выделенные типы личности подростков можно представить как две группы:

• 1)    личности, направленные на творчество и познание, на развитие сферы взаимоотношений, которая обеспечивает их позитивное развитие;

• 2)    личности, направленные на себя, на удовлетворение личных потребностей, на материальную сферу жизнедеятельности.

Степень сформированности иерархической структуры ценностных ориентаций подростков из семей выше, чем у подростков-воспитанников детских домов, что указывает на более высокий уровень личностной зрелости подростков, воспитывающихся в семье. Подросткам воспитанникам детских домов не хватает развития четких жизненных ориентиров, способности планировать свое будущее, они социально инфатильны, им присущ конформизм, перенос ответственности за свою жизнь на общество, патерналистская позиция у них доминирует над собственной активностью в отношении самореализации.