Психологические особенности межличностного общения в юношеском возрасте

О бщение и установление отношений с окружающими является необходимым фактором функ-ционированияличности в социуме. Стремление к общению также является базовой потребностью индивида.

Межличностное общение юношей всегда привлекало внимание множества ученых, исследования были направлены на изучение путей и способов установления отношений, выявление структуры общения, а также выявление особенностей коммуникации людей разных возрастов. Проблему взаимоотноше- ний, общения в юношеских группах рассматривали многие ученые: Ольшанский Ю.В., Прихожан А.М., Бим-Бад Б.М., Драгунова Т.В., Эльконин Д.Б., Столяренко Л.Д., Кон И.С., Ефимкина Р.П. и др.

Общение – это информационное и предметное взаимодействие, в процессе которого проявляются и формируются межличностные отношения. Межличностные отношения уже много времени находятся в центре внимания общественных и гуманитарных наук, что дает возможность для более детального изу- чения их социальных основ и особенностей развития. Завершение подросткового возраста подразумевает вхождение человека во взрослую жизнь, где начинается рост его самостоятельности, ответственности за свои поступки, одновременно с этим происходит отделение личности от родителей и перенос его внимания на сверстников. Данный период характеризуется развитием самосознания и потребности в интимности. Общение в этот период эмоционально окрашено, чувства, возникающие у юношей, отличаются яркостью и импульсивностью. Без общения у человека не получает своего развития ни одна психическая функция, невозможно формирование личности в целом.

Все выше указанные особенности и проблемы требуют своего изучения, и правильного понимания, особенно в современном нестабильном мире, и это обусловливает актуальность выбранной темы работы. С целью изучить особенности межличностного взаимодействия в юношеском возрасте нами было предпринято эмпирическое исследование.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что психодинамические свойства индивида оказывают влияние на контроль-руководство социальным окружением.

Для получения эмпирических данных нами было исследовано 83 учащихся в возрасте от 17 до 20 лет. Респондентами являются студенты 2-го курса социального факультета Дагестанского Государственного Университета.

Для проведения исследования нами были использованы следующие методики: опросник межличностных отношений Шютц В.; экспресс диагностика характерологических особенностей личности Айзенк Г.; характерологические особенности личности Гекс; диагностика межличностных отношений (Я-реальный) Лири Т., Лефорж Г., Сазек Р. Статистическая обработка полученных данных осуществлялась программой STATISTIKA. Применялся корреляционный анализ по Пирсону.

Студент свои личностные особенности проявляет в коллективе студенческой группы. Здесь он устанавливает контакты со сверстниками на основе совместной деятельности, происходит деление на группы по общности интересов, создается климат психологической совместимости, доброжелательности, дисциплинированности и т.д. отношения строятся по принципу симпатий антипатий. Исключительно важное значение имеет общение студентов при выполнении ими коллективных учебных заданий. В процессе совместной деятельности, как отмечает Б.В.Ломов, развиваются специфические явления, такие, как содействие, соревнование, сочувствие, со-возбуждение и т.д. [6, с.112].

Различия положений юношей в группах является критерием их дифференциации. Статус юноши в учебной группе определяется его успеваемостью. Но также можно говорить о том, что успеваемость не сама по себе является показателем его положения в группе, а личностные качества, определяющие его отношение к учебной деятельности, формируют статус юноши. В студенческом коллективе также пользуются успехом юноши с разносторонними интересами, принципиальные, обладающие нравственными качествами и придерживающиеся нравственных ценностей. Соответственно слабая успеваемость или неуспеваемость вообще является одним из показателей низкого статуса.

Общество не способно к существованию без общения. Общение является средством становления индивида, а также способствует его развитию во всех сферах его жизнедеятельности. Соответственно общение служит условием существования, как общественных отношений, так и межличностных. По-видимому, это и дало возможность Сент- Экзюпери нарисовать поэтический образ общения как «единственной роскоши, которая есть у человека». [1, С. 88]. Иногда деятельность и общение рассматриваются не как параллельно существующие взаимосвязанные процессы, а как две стороны социального бытия человека, его образа жизни. [7, С. 130]. Другие рассматривают общение как часть деятельности, считают, что общение входит в ее структуру. Соответственно деятельность является средой существования общения. [10, С. 289]

«Большой психологический словарь» дает следующее определение общению – «сложный и многогранный процесс, который выступает одновременно и как информационный процесс, и как процесс взаимодействия индивидов, и как процесс их сопереживания и взаимопонимания» [9; с. 388].

Глухов В.П. отмечает, что предметом общения может быть все, что есть вокруг человека, новое и неизведанное, все, что касается или беспокоит, темы, которые следуют обсуждать с целью правильной интерпретации ситуации и, на основе которых, можно выстроить план своих действий, понять свои убеждения, определить принципы и т.д. [5; с. 141].

При определенных ситуациях, считает Ахвер-дова О.А., тот или иной характер взаимоотношений может превосходить все остальные с такой силой, что замораживает все другие стороны отношений, которые иногда могли иметь место в отношениях с данным человеком. [3; с. 93].

Данный феномен объясняется следующей причиной. Каждый имеет определенную систему ценностей. Некоторые ценности для индивида являются более значимыми, чем другие. Выбор ценностей определяется теми материальными и духовными потребностями, которыми руководствуется индивид. Соответственно, когда критерии, по которым оцени- вается партнер, совпадают с ценностями индивида, у последнего создается положительное впечатление о партнере.

Социальная среда определяет становление человека как личности, отсюда следует, что особенности протекания взаимоотношений определенный среды предопределяет соответствующий стиль общения. Следует иметь ввиду, что в пределах одной этнической общности, представители разных социальных групп могут иметь отличия в стиле ведения общения. (Гиппнрейтер Ю.Б., Романов В.Я.) [4; с. 227].

Юношеский возраст является возрастом выраженных социальных потребностей. Стремление к общению, желание утвердиться в обществе обнаруживается при установлении контакта с другим. Основная проблема, связанная с взаимодействием, это поиск в человеке тех особенностей, которые близки, схожи с собственным Я. Такого человека можно и не найти среди множества знакомых. Встреча с таким человеком помогает понять смысл бытия. Общение с близким другом способствует пониманию того, кем Я являюсь в действительности. Психологически важно то, что дружба дарит силу для строительства собственной целостности, которая порождает и силу своего Я и других людей от возможного воздействия [10; с. 267]. Для наглядного представления данных нами был проведен корреляционный анализ по Пирсону и были выявлены средние показатели, значимые на уровне р< 0,01 или р=0,01.

Анализ полученных данных позволил нам определить связь индивидуально психологических свойств с особенностями межличностных отношений.

Как свидетельствуют результаты анализа, чем выше показатели шкалы экстраверсия тем более высокие показатели наблюдается по шкале включение. Экстравертированная личность комфортно чувствует себя среди людей, сложно переносит одиночество, стремится к общению с большим количеством людей, что подтверждается результатами математического анализа (r=0,52). Психические процессы такой личности направлены на внешний мир, она предпочитает совместную деятельность. Такая личность относится к сангвиническому типу (r=0,51), как правило, миролюбив, активен, открыт к переменам. Она характеризуется энергичностью, работоспособностью, любит находиться в центре внимания. Также при высоких показателях экстраверсии наблюдается высокие баллы по шкале контроль. Предполагается наличие у такой личности качеств руководителя (r=0,55). Ей присущи такие качества как самостоятельность, ответственность, дисциплинированность. Действия организованы и скоординированы.

Существует обратная связь между качествами руководителя и склонностью ко лжи. Человек, контролирующий свои действия и действия окружающих реже пытается преподнести себя тем, кем, по сути, не является (r = –0,44). Пытаясь организовать общую деятельность, при этом, возлагая на себя ответственность за выполнение определенных задач, личность полностью посвящает себя делу, вкладывает все свои силы. Такая деятельность приносит удовольствие личности, обладающей страстно-эмоциональным типом характера (r = 0,44). Страстно-эмоциональный тип личности характеризуется стремлением быть принятым среди своего окружения, обостренно чувство принадлежности к группе. Чем больше в человеке выражены свойства страстно эмоционального типа, тем большую ценность для него представляют эмоционально теплые отношения с окружающими. (r = 0,36).

Щедро-холерический тип личности также обладает такими качествами как ответственность, надежность (r = 0,40).

Исходя из результатов, личность, обладающая в большей степени свойствами нервного типа, характеризуется высокими показателями по шкале включение (r = 0,42), то есть испытывает потребность быть

Таблица 1.

L Айзенк Ex N СЭ Гекс ЩХ СЧ НТ ФТ СТ Ап Ам Щютс le -0,10 0,52 0,24 0,19 0,10 -0,15 0,14 0,20 0,51 -0,11 0,29 Lw -0,11 0,28 0,15 0,36 0,32 -0,00 0,42 0,17 0,40 0,04 0,26 Ce -0,44 0,55 0,35 0,44 0,40 0,17 0,53 0,06 0,39 0,14 0,21 Cw 0,12 -0,00 0,21 -0,06 0,07 0,00 -0,00 0,11 0,17 0,03 0,28 Ae 0,32 0,17 -0,01 0,04 0,12 -0,18 -0,10 0,29 0,16 -0,17 0,13 Aw -0,16 -0,12 0,33 -0,03 0,21 0,30 0,15 -0,09 0,07 0,16 0,28 I -0,11 0,45 0,20 0,33 0,29 -0,10 0,36 0,22 0,51 -0,00 0,30 C -0,33 0,47 0,42 0,36 0,45 0,18 0,46 0,16 0,47 0,18 0,36 A 0,11 0,07 0,19 -0,04 0,19 0,05 -0,02 0,15 0,13 0,00 0,25 E -0,22 0,64 0,29 0,38 0,37 -0,02 0,34 0,24 0,54 -0,05 0,28 W -0,07 0,17 0,29 0,23 0,35 0,07 0,32 0,12 0,38 0,10 0,38 принятым группой, в которую он входит, а также высокими показателями по шкале контроль (r = 0,53), что подразумевает ответственный подход к определенной деятельностий.

Корреляционный анализ демонстрирует связь особенностей сангвинического типа со шкалами le, lw, Ce, что означает стремление такой личности к принадлежности определенной группе (r = 0,51), где он сможет удовлетворить свои потребности в поиске новых знакомых и общения с ними (r = 0,40); также такой индивид склонен занимать ведущие позиции в группе.

В таблице 2 приведены корреляционные значения трех методик. По вертикали представлены шкалы методики «Диагностика межличностных отношений Я-реальный» Т. Лири, а по горизонтали – методики «Эксперсс диагностика характерологических особенностей Г. Айзенка» и «характерологические особенности Гекса».

На основе данных мы можем говорить о том, что чем больше индивид обладает характеристиками властно-лидирующего типа личности, тем менее он склонен давать ложную информацию о себе. (r = 0,39), при этом индивид, предпочитающий доминировать в отношениях, обладающий признаками лидера и стремящийся руководить, обладает свойствами экстраверта. Любит находиться в компании, направлен на совместное обсуждение проблем,переносит свои интересы на внешний мир (r = 0,55). Кроме того, можно утверждать, что лидерские качества присущи страстно-эмоциональному типу характера. Осуществляя контроль над внешними объектами, человек тщательно прорабатывает план действий, постоянно вносит изменения в свои действия. Заинтересовавшись чем-либо, такая личность полностью отдается выбранному делу (r = 0,47). Нервному (r = 0,42) и сангвиническому (r = 0,55) типам также свойственны особенности властно-лидирующей личности. Нервный тип нетерпим к критике, проявляет амбиции. Сангвинический тип проявляет качества руководителя, уверенность в себе, умение быть хорошим советчиком. При нормальных условиях характеризуется энергичностью, авторитетностью. Особенности сентимен- тально чувственного, флегматического, апатического и аморфного типов не сочетаются с качествами власт-но-лидирующей личности.

Независимо-доминирующий тип обладает особенностями страстно-эмоционального (r = 0,56), сангвинического (r = 0,49)и щедро-холерического (r = 0,38) типов. То есть ему свойственна увлеченность каким-либо занятием, эмоциональность, экспрессивность в действиях, а также раздражительность, возбудимость, эгоцентричность. Такая личность независима от мнения окружающих, способна конкурировать, имеет свою позицию, отличную от других.

Обнаружена корреляционная связь шкалы нейротизм с прямолинейно-агрессивным (r = 0,41), недоверчиво скептическим (r = 0,50) и зависимо послушным типами (r = 0,47). Это предполагает, что индивид с эмоциональной неустойчивостью обладает такими особенностями как эгоцентричность, самодовольство, независимость, а также он характеризуется несдержанностью, вспыльчивостью и ригидностью. Но в связи с неустойчивостью нервно-психических процессов такое поведение может сменяться на проявление конформности, мягкости и податливости.

Сентиментально чувственный тип коррелирует с недоверчиво скептическом типом (r = 0,50). Такая связь обнаруживается в сочетании ранимости, чувствительности, малообщительности, недоверчивости с подозрительностью и отчужденностью.

У апатического типа также обнаружена связь с недоверчиво скептическим типом (r = 0, 53). Она проявляется в упрямстве, стремлении к уединению, сомнительности и расчетливости.

В таблице 2 представлена корреляция аморфного типа с зависимо послушным типом (r = 0,49). Характерно внушаемость, навязчивость, зависимость от окружающих. В отношение проявляет мягкость и постоянно нуждается в советах и помощи.

Наше исследование было направлено на изучение межличностного общения в юношеском возрасте с различными индивидуально психологическими особенностями. Для выявления индивидуальных различий, обусловливающих лидерские качества, были использованы методики, шкалы которых позво-

Таблица 2.

L Айзенк Ex N СЭ Гекс ЩХ СЧ НТ ФТ СТ Ап Ам Лири I -0,39 0,55 0,15 0,47 0,22 0,06 0,42 0,04 0,55 -0,04 -0,11 II -0,31 0,31 0,23 0,56 0,38 0,23 0,51 0,08 0,49 0,13 0,06 III -0,24 0,12 0,41 0,28 0,05 0,24 0,37 -0,09 0,18 0,25 0,28 IV -0,29 0,02 0,50 0,27 0,29 0,50 0,59 0,01 0,31 0,53 0,35 V 0,29 -0,15 0,30 -0,28 -0,11 0,07 -0,09 -0,05 -0,02 0,12 0,35 VI 0,15 -0,06 0,47 -0,10 -0,06 0,00 0,02 -0,19 0,08 0,04 0,49 VII 0,15 0,32 0,26 -0,05 0,03 -0,13 -0,11 0,17 0,39 -0,09 0,22 VIII 0,23 0,09 0,34 0,00 0,13 0,18 -0,02 0,07 0,27 -0,01 0,31 ляют понять тип личности и особенности его поведения, проявляющихся в межличностных отношениях.

Анализ полученных данных позволил нам сделать следующие выводы:

• 1.    Личность, отличающаяся высокими значениями по шкале экстраверсии, характеризуется ориентацией своих интересов на внешний мир, склонна к стремлению к постоянному общению.

• 2.    Сангвинический и страстно-эмоциональный типы темперамента взаимосвязаны со стремлением индивида к принадлежности определенной группе, в которой удовлетворяется его потребность в общении.

• 3.    Чем более выражены у личности лидерские качества, тем в меньшей степени она заботится о соз-

• дании социально-желаемый образа, менее склонна к искажению информации о себе.

• 4.    Представители властно-лидирующего типа характеризуются лидерскими качествами и высоким уровнем экстравертированности.

• 5.    Выявлены статистически значимые взаимосвязи между страстно-эмоциональным, нервным, сангвиническим типами темперамента и властно-ли-дирующим типом отношений.

Однако необходимо отметить, что способность индивида к руководству зависит также от внешних условий развития его внутренних предпосылок. Таким образом, гипотеза о влиянии психодинамических свойств индивида на контроль-руководство социальным окружением подтверждена.