Психологические особенности зависти в молодежной среде: зависть и ответственность

Проблема зависти в межличностном взаимодействии субъектов относится к числу тех, которые относительно недавно заняли ведущую позицию в исследованиях отечественных и зарубежных психологов. В определенный период времени феномен зависти был предметом изучения со стороны философии (Аристотель, Декарт, Ф. Бэкон, И. Кант, Ф. де Ларошфуко, Б. Спиноза и др.). Только в конце ХХ века активизировались усилия психологов по изучению феномена зависти. В трудах современных ученых освещены понятие и детерминанты, некоторые аспекты переживания и механизмы возникновения зависти. В то же время, несмотря на ряд исследований по проблеме, на сегодняшний день в психологической науке феномен зависти остается одним из наиболее спорных и актуальных.

С большой долей вероятности можно сказать, что зависть переживал в жизни каждый человек. Вместе с тем, большинство людей стесняются признаться в собственном переживании этого чувства. Причина кроется в том, что это чувство воспринимается в общественном сознании как недостаток, недостаток, который всегда сопровождается социальным осуждением. То есть отношение к зависти лежит в двух плоскостях: во-первых, религиозная традиция, в рамках которой это чувство относится к числу самых страшных грехов; во-вторых, зависть вызывает появление негативных последствий как у личности, которая ее переживает, так и в процессе межличностного взаимодействия. Исходя из того, что зависть существует в массовом сознании в виде социально неприемлемого чувства и приобретает ярко выраженную негативную окраску, становится понятным угнетение, отрицание и маскировка ее переживания личностью. В результате возникают определенные трудности в изучении и выявлении особенностей ее проявления на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях.

Существующие исследования по обозначенной проблематике свидетельствуют, что нет однозначного подхода в толковании феномена зависти, ее причин и условий.

На основе теоретико-методологических положений, нами было спланировано проведение экспериментального исследования формирования и проявления зависти в молодежной среде. Поскольку этот процесс является сложным психологическим явлением и целостным образованием, то он требует комплексного изучения, где акцент распределяться между такими познавательными плоскостями как: ценностно-смысловая и эмоционально-волевая сферы.

В ходе планирования и проведения исследования нами было определено, что выборку будут составлять 48 студентов ГБОУВО РК «Крымского инженерного педагогического университета» г. Симферополь. (студенты психолого-педагогического и инженерно-технологического факультета). В первую группу (25 человек) вошли юноши - студенты инженерно-технологического факультета. Во вторую группу (23 человека) вошли девушки-студентки психологического факультета.

Как психодиагностический инструментарий была использована методика исследования завистливости личности Т. В. Бесковой1, состоящая из двух шкал - «Зависть-неприязнь» и «Зависть-грусть», которые позволяют выявить доминирующие состояния, эмоции и способы поведения субъекта зависти. Также был применен опросник многомернофункционального анализа ответственности В. П. Прядеина, который включает в себя рассмотрение ответственности как системного качества личности2. Как статистический метод использовался критерий Пирсона.

Результаты исследования взаимосвязей зависти-неприязни и зависти- грусти     со     структурно-функциональными характеристиками

ответственности у студентов представлены в таблице 1.

Таблица 1  - Взаимосвязи видов зависти со структурно- функциональными характеристиками ответственности у студентов (r)

В группе юношей зафиксированы статистически значимые положительные корреляционные связи между шкалами «Зависть-неприязнь» и «Зависть-грусть» и шкалами «Личностные трудности» (R = 0,594, при р ≤ 0,01 и r = 0,491, при р ≤ 0,05), «Динамическая аэригичность» (г = 0,578, при р ≤ 0,01 и r = 0,398, при р ≤ 0,05), «Операциональные трудности» (r = 0,462, при р ≤ 0,05 и r = 0,488, при р ≤ 0,05) и «Регуляторная экстернальность» (R = 0,695, при р ≤ 0,01 и r = 0,551, при р ≤ 0,01).

У студентов-юношей усиление проявлений зависти, окрашенных как ощущением озлобленности и гнева, так и ощущением печали и уныния, происходит с повышением способности к ощущению чувств внутреннего порядка, таких как тревожность, неуверенность, плохое настроение, с ростом нерешительности, склонности к отказу от реализации тяжелых и ответственных задач, снижением устойчивости перед препятствиями, а также с увеличением уровня трудностей, которые возникают в процессе выполнения задания, и зависят от характера последнего и окружающих людей и уровня реализации ответственных дел, которые ставятся в зависимость от других людей и внешних обстоятельств.

В этой группе выявлена достоверная положительная корреляционная связь между шкалой «Зависть-грусть» и шкалой «Эгоцентрическая мотивация» (г = 0,376, при р < 0,05). Итак, юношей с усилением личностно значимой мотивации, выраженной в желании обратить на себя внимание в процессе реализации ответственных дел, получить вознаграждение или избежать личных осложнений и возможного наказания, растет склонность к зависти, которая проявляет себя в ограничении количества объектов зависти и изобретении других параметров сравнения и проявляется в том, что человек умалчивает, игнорирует достижения конкурента как несуществующие или намеренно восхваляет достоинства менее достойного человека.

Также в этой группе выявлено достоверная положительная корреляционная связь между шкалой «Зависть-неприязнь» и шкалами «Когнитивная осведомленность» (r = 0,379, при р ≤ 0,05) и «Содержательно-смысловые устремления» (г = 0,321, при р < 0,05). Так, у юношей с усилением свойства поверхностного понимания ответственности, рассмотрения ее с одной стороны, составляющей качества неспецифического, общего характера и усилением ощущения обязательности и добросовестности, которые проявляются во время выполнения дел альтруистического характера, направленных в большей степени на социальное окружение, повышается проявление зависти, которая находит выражение в таких отношениях к другому, как неприязнь, ненависть и враждебность, а также в таких низменных формах, как клевета, сплетни и необоснованная критика.

В группе девушек на статистически значимом уровне зафиксирована положительная корреляционная связь между шкалами «Зависть-грусть» и шкалами «Когнитивная осмысленность» (r = 0,477, при р ≤ 0,05), «Личностные трудности» (г =0,389, при р < 0,05), «Динамическая аэргичнисть» (R = 0,589, при р ≤ 0,01), «Операциональные трудности» (r = 0,669, при р < 0,01) и «Содержательно-смысловые стремления» (г = 0,525, при р < 0,01).

Итак, у девушек, с увеличением уровня понимания стержневой основы ответственности и ее сути, уровня трудностей внутреннего порядка, таких как тревожность, неуверенность и плохое настроение, уровня нерешительности, низкой устойчивости перед препятствиями и склонности к отказу от реализации тяжелых и ответственных задач, уровня трудностей, возникающих в процессе выполнения задания и зависящих от характера выполняемой задачи и окружающих людей, и усилением ощущения обязательности и добросовестности, которые проявляются во время выполнения дел альтруистического характера, направленных в большей степени на социальное окружение, актуализируется проявление зависти, которая проявляется ощущениями уныния, отчаяния, обиды, а также в ограничении количества объектов зависти и в появлении других параметров сравнения.

На основе проведенного исследования были сформулированы следующие выводы:

• 1.    В группе юношей рост таких составляющих ответственности, как: личностные трудности,   динамическая аэргичнисть, регуляторная

• 2.    В группе девушек усиление таких составляющих ответственности, как эгоцентрическая мотивация, астеническая эмоциональность и регуляторная экстернальность, способствуют проявлению обоих видов зависти. Проявления зависти-грусти актуализируются с усилением таких составляющих ответственности, как когнитивная осмысленность, личностные трудности, динамическая аэргичнисть, когнитивная осведомленность, операциональные трудности и содержательносмысловые устремления.

экстернальность и операциональные трудности, усиливают проявления обоих видов зависти. Эгоцентрическая мотивация способствует проявлению зависти-грусти, а такие составляющие ответственности, как когнитивная осведомленность и содержательно-смысловые стремление, актуализируют проявления зависти-неприязни.