Психологическое обеспечение инновационной деятельности руководителя образовательной организации

В период социально-экономических реформ,    происходящих в настоящее время в общественной жизни, происходят серьезные изменения в содержании всех социальных институтов, в том числе и в системе образования.

Современная образовательная организация ищет различные пути реализации своих функций, одним из которых является инновационная деятельность.

Инновация - нововведение, новшество, изменение. В историческом плане инновация носит конкретно-исторический характер, то есть может возникать раньше «своего времени», затем может стать нормой или устареть. В современных условиях, в широком смысле слова, под инновацией понимают внедрённое востребованное рынком новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности процессов. В узком смысле под инновацией понимают только такой процесс, который, безусловно, повышает эффективность работы системы.

Существующий сегодня социальный заказ, потребность общества на создание школы нового типа, требует инновационных изменений в деятельности как руководителя, так и всего педагогического коллектива образовательной организации.

Для успешного перехода коллектива образовательной организации к инновационной деятельности необходим комплекс организационных и психологических мероприятий, направленных на совершенствование работы с коллективом, повышение профессиональной эффективности сотрудников, поэтому актуальной задачей руководителей современной образовательной организации является модернизация действующей системы управления.

Реализация этой задачи требует от руководителя высокого уровня профессионализма. По определению В.А.Розановой "управление – одна из самых сложных областей человеческой деятельности, где проявляются персонифицированные отношения людей, объединенных трудовым процессом".[ 3]

Управление организацией – это сложный многоуровневый комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приёмов , повышающих эффективность функционирования и развития организации.

На эффективность управления образовательной организацией оказывает сильное влияние наличие у руководителя профессиональнопедагогической, правовой и профессионально-управленческой компетенций.

Современный руководитель должен занимать лидирующую позицию в инновациях образовательного процесса, обеспечивая главную задачу – опережающий, инновационный характер образования: ставить задачи на перспективу развития образовательного процесса и предлагать пути их решения. Таким образом, должность руководителя обязывает его мыслить стратегически, быть дальновидным, работать над созданием совершенной системы управления.

Деятельность образовательной организации должна включать в себя коллективное обсуждение и разработку целей и задач развития, осознание целостного аспекта образовательного процесса, понимание коллективом стоящих перед ним задач, разработку программы действий, направленных на достижение поставленных целей, реализацию и корректировку разработанных программ.

Особенностью управления в образовании выступает то, что объектом управления является не только деятельность педагогического коллектива , а деятельность образовательной организации в целом. В этой ситуации необходимо психологическое обеспечение процесса управления. Концепция психологического обеспечения А.И. Прохорова [ 2 ] построена на «учете психологического фактора» в достижении эффективности деятельности, под которым подразумевается, по крайней мере, два принципиально разных объекта: деятельность как «особая субстанция» и собственно люди. При этом если второй объект полностью принадлежит психологии, то первый -деятельность и соответственно создание ее новых форм, образов не может быть предметом только психологической работы. Исходя из этого, возникла «необходимость создания нового вида деятельности - психологического обеспечения», содержание которого сводится к проектированию нормативной модели деятельности и включает программы и методики по рациональному анализу и учету психологического фактора, которым могут пользоваться специалисты, не имеющие психологического образования.

Психологическое обеспечение инновационной деятельности направлено на комплексное решение двух основных задач – изучение состояния объекта и воздействие на него с целью изменения и оптимизации.

Разнообразить работу учителя, создать для него ситуацию успеха, побудить у учителя профессиональный интерес, вселить в него уверенность, определить перспективу профессионального роста - это задачи инновационной деятельности руководителя.

Следует учесть, что инновационная деятельность руководителя образовательной организации в каждом конкретном случае, характеризует и его «ролевой репертуар», связанный как с различными видами управленческих действий, так и с его работой как специалиста (аналитик, диагност, плановик, проектировщик, программист, организатор, руководитель, лидер, координатор, преподаватель, исследователь).

Эффективность управленческой деятельности во многом определяется тем, как руководители владеют методикой анализа, как глубоко ими могут быть исследованы установленные факты, выявлены наиболее характерные зависимости. Несвоевременно или непрофессионально проводимый анализ в деятельности руководителя приводит на этапе выработки цели информирования задач к неконкретности, расплывчатости, а порой к необоснованности принимаемых решений. Незнание истинного положения дел в коллективе создаёт трудности в установлении правильной системы взаимоотношений в процессе регулирования и корректировки процесса. Руководитель должен понимать, что главное, чем он располагает - это его подчиненные. Им он и отдает предпочтение перед другими людьми. Руководитель добивается чего-либо только благодаря своим подчиненным. А поэтому одна из главных задач эффективности работы руководителя – умение разбираться в людях, их знаниях, особенностях характера.

Большую роль в организаторской деятельность играют личностные качества руководителя – общая и профессиональная культура, заинтересованность в делах своих коллег, умение ставить задачи и добиваться их решения. Обязательным для руководителя является его эмоциональная уравновешенность и стрессоустойчивость. Руководитель должен контролировать свои эмоциональные проявления. Его постоянно окружают люди, и со всеми из них, независимо от настроения и личного расположения, у него должны быть ровные, деловые отношения. К тому же эмоциональная неуравновешенность может снижать уверенность человека в своих силах, а тем самым и его деловую активность.

Творческие руководители успешно увлекаются самим содержанием нового проекта, возможностями реализации, воплощению в жизнь идей и планов, и, в конечном итоге, повышению собственного авторитета в случае успеха. Начальник, воздействуя на подчиненных, должен заряжать их собственным примером, личной харизмой и активной жизненной позицией, с одной стороны, и оказывать психологическую поддержку, которая строится на таких механизмах, как понимание, принятие, доверие, импатия, авансирование, с другой стороны. Психологическая поддержка востребована в наиболее ответственные для жизни человека периоды.[мой атореферат ]

Таким образом, психологические особенности руководителя являются одним из решающих факторов, влияющих на восприимчивость коллектива к нововведениям и инновациям.

Из всего вышесказанного можно заключить, что успешная инновационная деятельность образовательной организации, эффективное руководство ей может быть возможными только при создании условий труда, создания атмосферы уважения, доверия, успеха каждого участника образовательного процесса, заключающего в самовыражении и самоопределении личности.