Психолого-педагогические аспекты подготовки курсантов и слушателей вузов МВД к профессиональным действиям с применением боевых приемов борьбы

В связи с этим одним из приоритетных направлений, стоящих перед учебными заведениями системы Министерства внутренних дел Российской Федерации, является поиск новых подходов к совершенствованию содержания профессионального образования. Бесспорно, есть все основания полагать, что это приведет к значительному повышению эффективности и качества подготовки специалистов в сфере правоохранительной деятельности, особенно подразделений милиции общественной безопасности. Задачи эти сложные и многоплановые. И не только в силу самого их содержания, но и в силу специфики их решения применительно к деятельности сотрудников подразделений полиции общественной безопасности.

Особенности функций, выполняемых сотрудниками полиции общественной безопасности, намного расширяют само содержание понятия «профессиональная подготовка». Основной сферой их деятельности являются общественные отношения, нередко затрагивающие наиболее сложные области человеческих взаимоотношений. В этих условиях авторитет сотрудника органов внутренних дел определяется не только глубиной его специальных знаний, но и уровнем его общего образования, культуры и морально-психологической подготовки [1].

Решение задач по разработке и совершенствованию приемов и способов организации познавательной деятельности обучающихся, которые обеспечивали бы эффективное усвоение ими знаний, выработку умений и устойчивых практических навыков, достигается разнообразными методами, в том числе научными исследованиями по оптимизации процесса становления профессионального мастерства курсантов.

На наш взгляд, воспитательно-педагогический процесс должен одновременно отвечать следующим основным требованиям:

• -    вооружать обучаемых системой профессиональных знаний;

• -    формировать и развивать у них профессиональные способности;

• -    формировать отдельные основные личностные качества, необходимые для успешного осуществления профессиональной деятельности;

• -    формировать положительное и творческое отношение к профессиональному труду.

Таким образом, целью профессионального обучения является формирование профессиональной деятельности как таковой, со всеми основными ее структурными и функциональными особенностями, при этом необходимо учитывать психологические закономерности усвоения новых знаний. Решение этой проблемы дает основу для научной разработки модели специалиста подразделений полиции общественной безопасности, которая, на наш взгляд, должна состоять из нескольких структурных единиц:

• -    блока обеспечивающих личностных качеств; - блока профессионально значимых способностей;

• -    блока «надежности»;

• -    диспозиционного блока.

Под обеспечивающими качествами понимаются личностные качества, наличие и достаточная степень развития которых обеспечивает эффективное межличностное взаимодействие, возможность формирования и развития профессионально значимых способностей.

В блок обеспечивающих качеств должны входить: общий уровень развития, зрелость, практичность, инициативность, самостоятельность, наблюдательность, принципиальность, организованность.

Под профессионально значимыми способностями мы понимаем способности, наличие и достаточная степень развития которых определяет успешность в данном конкретном виде профессиональной деятельности. Профессионально значимые способности были выделены при анализе должностных функций сотрудника полиции и в дальнейшем дифференцированы на необходимые теоретические знания, прак-тические умения и навыки.

Специфика профессиональной деятельности сотрудников подразделений полиции общественной безопасности включает высокую вероятность возникновения разного рода экстремальных ситуаций, требующих нахождения необычайного, отвечающего только данным условиям решения. Условия деятельности в этом случае характеризуются либо резким увеличением объема перерабатываемой информации, либо значительным дефицитом, существенным ускорением деятельности в целом, высокой эмоциональной нагрузкой при большой личной ответственности за принятое решение. Деятельность в экстремальных условиях требует наличия у специалиста совершенно особых качеств и способностей, объединенных в блок, условно названный «надежностью». Так как экстремальные ситуации в их деятельности носят главным образом социальный характер, то блок «надежности» должен, по нашему мнению, включать: готовность к экстренным действиям, прогностические способности, эмоциональную устойчивость и как обязательное условие — высокую степень мотивированности деятельности [2].

Диспозиционный блок включает ценностные ориентации и мировоззрение личности. Предполагаемый подход к разработке модели, учитывая как индивидуально-личностные (блок обеспечивающих качеств), так и социально-форми-руемые (диспозиционный блок) особенности личности специалиста, позволяет:

• -    во-первых, используя существующие психологические методики, определить оптимальные психолого-педагогические средства воздействия на курсантов;

• -    во-вторых, производить расстановку кадров с учетом индивидуальной пригодности к данному виду деятельности;

• -    в-третьих, прогнозировать успешность деятельности конкретного специалиста.

Предлагаемый вариант не является окончательным. Следующие этапы исследования необходимо посвятить уточнению перечня обеспечивающих качеств, определению более тонких механизмов взаимосвязи между структурными блоками модели и разработке на основе этого методических рекомендаций по оптимизации учебного процесса. Одно из направлений этой корректировки состоит в том, что юридическое образование сотрудников полиции общественной безопасности должно быть дополнено целенаправленной подготовкой в вопросах педагогики и психологии.

Психолого-педагогическая подготовка специалистов для полиции должна учитывать и интегрировать весьма различные факторы, подчас даже противоречивые. Так, с одной стороны, быстрая обновляемость знаний в условиях стремительной информатизации требует акцентировать внимание в преподавании на том, что не меняется или меняется незначительно. С другой стороны, потребность в выпускниках, способных быстро и эффективно адаптироваться к практической деятельности, вызывает необходимость обучать умениям, прививать навыки функционирования хотя и в типовых, но и достаточно частных ситуациях.

Также стоит отметить, что формирование технико-тактического потенциала, обеспечивающего владение боевыми приемами борьбы и готовность курсантов и слушателей к решению задач в их будущей профессиональной деятельности, определяется навыками владения ими техникой и тактикой боевых приемов борьбы.

Боевые приемы борьбы, комбинируясь в разных сочетаниях, дают возможность защищаться как против лица, вооруженного огнестрельным или холодным оружием, так и против безоружного противника. Система развивает выносливость, хладнокровие, быстроту, подвижность и умение выйти из самых затруднительных ситуаций. Обучение боевым приемам борьбы давно уже выделилось в самостоятельную дисциплину, которая культивируется в различных силовых ведомствах, охранных организациях и спортивных обществах. Существуют обширные методические наработки в области техники и тактики боя, включающие в себя алгоритмы поведения в различных ситуациях, основанные на обобщении опыта по отражению силового нападения [3].

В связи с этим освоение технических и тактических навыков боевых приемов борьбы на занятиях в рамках физической подготовки в образовательных организациях МВД России является важным направлением в подготовке будущих сотрудников ОВД. Основными направлениями совершенствования подготовки курсантов и слушателей в образовательных организациях МВД России по подготовке курсантов к профессиональным действия с применением боевых приемов борьбы должны стать, несомненно, результаты глубоких изменений в системе подготовки и в методике тренировок.

Во-первых, в систему подготовки должны быть включены элементы бокса, так как именно для бокса характерна подвижность и маневренность, гибкое мышление и боевая хитрость в действиях, точная и быстрая защита от ударов противника. Если в других видах первое место занимает сила, то в боксе этот фактор не является главным. Бокс, не задумываясь, можно назвать одним из самых быстрых видов контактного боя.

Во-вторых, подготовка такая подготовка, несомненно, должна включать технический и тактический арсенал такого вида единоборства, как карате-до - боевое искусство формирования характера посредством тренировки, позволяющее преодолевать препятствия, явные или скрытые.

Занятия карате-до укрепляют физическое и психическое здоровье, развивают гибкость, крепость мышц, сбалансированное дыхание, координацию. В карате-до применяются уникальные упражнения, комплексы и методики.

В-третьих, в систему подготовки, без всякого сомнения, должно быть включено боевое самбо (приемы задержания, защита и контрприемы от ударов руками, ногами, ножом, защита от огнестрельного оружия с применением болевых и уду- шающих приемов), объединившее тысячелетний опыт самых различных народов в области борьбы и самозащиты и зародившееся в нашей стране.

Подводя итог, хотелось бы отметить, как бы высоко ни были развиты некоторые умения и навыки, а также физические качества курсантов и слушателей, они в очень малой степени способствуют в обучении боевым приемам борьбы. Именно при обучении техники и тактики применения боевых приемов борьбы умения и навыки, в том числе физические качества, находятся в тесной взаимосвязи. Ловкость требует большой быстроты в движениях, а быстрота, в свою очередь, значительной силы. Без выносливости вообще нельзя достичь хорошего развития ни одного из этих качеств. Только при условии развития всех физических качеств и выработке у обучающихся устойчивой системы совокупных умений и навыков, создаются прочные условия для роста спортивных достижений, а также эффективного обеспечения исполнения возложенных на будущих сотрудников ОВД служебных обязанностей.