Психолого-педагогические условия гражданско-патриотического воспитания школьников в музейно-образовательной среде

Важным условием гражданско-патриотического воспитания в музейно-образовательной среде является знание возрастных особенностей детей, организация обучения в тесной взаимосвязи с другими компонентами на основе ведущей деятельности, методическое обеспечение. Моделирование музейно-образовательной среды возможно на основе знания педагогического потенциала каждого из компонентов [1].

Первым этапом опытно-экспериментальной работы можно считать создание музейнообразовательного комплекса. Под понятием «музейно-образовательный комплекс» мы подразумеваем совокупность музеев, объединенных общей тематикой, представляющих собой многопрофильные направления деятельности обучающихся: этно-краеведческое, литературнотворческое, военно-историческое, проектно-исследовательское, прикладное.

Формирующий эксперимент заключался в практической реализации концепции гражданско-патриотического воспитания в музейно-образовательной среде. Соответственно инновационной структурой внутренней среды ГБОУ СОШ № 894 города Москвы, началом для развития методик и технологий музейной педагогики в школе стал музейно-образовательный комплекс «Отечество», содействующий становлению, образованию и воспитанию личности школьника, нравственно и духовно обогащенного историческим опытом поколений.

Музейно-образовательный комплекс включает в себя три музея: военно-патриотический музей боевой славы «Отечество», «Отечественной войны 1812 года» и этно-краеведческий музей «Русского быта».

Задачи формирующего эксперимента заключались в следующем:

• -    обязательное привлечение инициативной группы обучающихся к деятельности по реконструкции пилотной площадки и к созданию музейно-образовательного комплекса «Отечество»;

• -    привлечение обучающихся к участию в гражданско-патриотических акциях «Из бабушкиного сундука», «Вещественные отголоски истории», «Милосердие» и других.

• -    знакомство всех обучающихся школы с историей создания музейно-образовательного комплекса «Отечество»;

• -    создание на базе музейно-образовательного комплекса объединений дополнительного образования, клубов по интересам;

• -    концентрация внимания в организации музейных уроков, сохранение преемственности базового учебных предметов;

• -    организация встреч обучающихся с ветеранами Великой Отечественной войны, участниками локальных войн, с целью получения представления о высоком моральном долге, готовности выполнять гражданский долг и защищать при необходимости Родину;

• -    активизация проектно-исследовательской деятельности обучающихся с применением ИКТ;

• -    участие обучающихся в конкурсах, олимпиадах, выставках, проектах разного уровня;

• -    развитие инициативы учащихся через органы ученического самоуправления.

Для более полного раскрытия содержания опытно-экспериментальной работы остановимся на истории создания музейно-образовательного комплекса «Отечество».

Идея создания музея «Русского быта» началась с открытого мероприятия по литературе «Деревенские посиделки», а также на основании диагностического исследования, проведенного в школе. Так возникла идея восстановить прервавшуюся связь с историей русского народа, нашей малой Родины. Сначала была открыта этно-краеведческая пилотная площадка. В 2008 г. было принято решение создать в ГБОУ СОШ № 894 г. Москвы этно-краеведческий музей «Русского быта», рассказывающий о прошлом наших предков, показывающий, как люди жили раньше (конца XVIII - начала XX в.), какой была их культура, какое было отношение друг к другу. Созданию школьного этно-краеведческого музея «Русского быта» предшествовала многолетняя работа учащихся школы по учебным предметам, поисково-собирательская работа, оформление собранного материала в тематические выставки и краеведческие уголки, освоение многообразных форм и методов краеведческой и музейной работы, накопление большого фактического и информационного материала, позволяющего, в конечном счете, создать музей.

Главная цель музея «Русского быта» - подготовка ученика к деятельной, нравственной жизни в современных условиях, формирование лучших черт россиянина: патриотизма, гражданственности, совестливости, трудолюбия, порядочности, отзывчивости, а также развития творческих способностей.

Первоначально разработан план мероприятий по созданию музея. Участие в реализации плана принимали классные коллективы, педагогическая и родительская общественность. За последние несколько лет в школе накоплен опыт приобщения детей к великим ценностям русской культуры. В школе проводится активная перестройка внеклассной работы на основе ознакомления учащихся с русскими семейно-бытовыми традициями, с народными песнями и танцами, промыслами, ремеслами.

Музей оформлен в виде фрагмента русской избы-горницы, в нем присутствуют предметы старинной мебели и утвари: лавки, ухваты, чугунки, деревянные ложки. Это дает возможность погружаться в мир истории и искусства. В музее хранятся русские народные костюмы, деревянные прялки, фарфоровая и глиняная посуда. Есть ряд экспонатов, связанных с предметами мужского труда (лапти, серп, кованые гвозди, точёные и резные предметы, туеса и сосуды из бересты) и женского рукоделия (деревянные прялки, веретёна, швейка). Собрана коллекция из металла: серпы, замки, петли, гири, безмены, утюги. Имеется в наличие и коллекция русских самоваров. Их собрано 5 штук разных видов. На них сохранились клеймо заводов-изготовителей и медали выставок.

Предметы, имеющие историческую ценность, выполненные руками народных мастеров, пробуждают душу ребенка, воспитывают в нем чувство красоты, любознательность, уважение к памяти и мудрости предков. Это поможет детям уже в школьном возрасте понять, что они -часть своего народа. Наряду с подлинными предметами располагаются вещи, выполненные руками детей (куклы, игрушки, макеты).

Каждый, кто побывает в музее «Русского быта», учится уважать старину и опыт предков, учится гордиться славой своей Родины и родного края. Именно здесь можно постичь характер русского человека, его трудолюбие и талант. Это особый уголок в школе, где так и хочется сказать: «Здесь русский дух, здесь Русью пахнет».

Еще один музей, входящий в состав музейно-образовательного комплекса, военноисторический музей боевой славы «Отечество» обрел свою жизнь в 2008 г. Первоначально по просьбе учащихся, родителей и ветеранов Совета ветеранов в рекреации третьего этажа школы ко Дню Победы был создан Зал боевой славы, оформлена экспозиция, посвященная тяжелым годам Великой Отечественной войны, героям Великой Отечественной войны, маршалам Победы. В связи с ним родилась идея создания школьного музея. Силами учителей, учеников и родительской общественности была обновлена и систематизирована музейная коллекция, проведена инвентаризация уже имеющихся фондов музея, многие экспонаты отреставрированы.

Изучение истории Великой Отечественной войны - это основная экспозиция музея. Девиз музея: «Никто не забыт, ничто не забыто». В экспозиции музея имеются подлинные материалы, которые раскрывают важнейшие этапы Великой Отечественной войны, героические подвиги людей в боях за Родину, а также, материалы, рассказывающие о работе тыла. Экскурсоводами музея организованы и проведены экскурсии по различным темам. Экспозиции разрабатывали и оформляли учителя и ученики совместно с Советом ветеранов. В состав совета музея входят ветераны разных поколений, учащиеся, учителя и родительская общественность.

Основой музейных фондов являются личные вещи, документы, письма ветеранов, экспонаты, переданные в военно-исторический музей боевой славы «Отечество».

Деятельность школьного военно-исторического музея боевой славы «Отечество» направлена на решение следующих задач: осуществление экспозиционной работы, внедрение в музейную педагогику ИКТ, комплектование музейных фондов, ведение фондовой работы, привитие детям бережного отношения к историческим ценностям, героической славе русского народа, расширение кругозора и увеличения объема знаний учащихся в области истории, географии, культуры [2].

Работа ведется параллельно по всем направлениям военно-исторического музея. Систематически обеспечивалась фотосъемка, отражающая встречи учащихся школы с героями событий военной истории и героической славы. Регулярно проводилась просветительская работа среди учащихся школы с целью приобретения музейных предметов, принадлежащих старшему поколению в семьях детей, ветераны, посещающие школу, также дарили музею личные вещи, письма, за счет чего значительно пополнились музейные фонды. Это позволило расширить экспозицию и тематику экскурсионной работы музея.

В 2011-2012 учебном году начал свою работу третий музей, открытый к 200-летнему юбилею Отечественной войны 1812 года. У войны нет срока давности, нет цены. Подвиг русских солдат бессмертен. Цель создания музея - ознакомить учащихся с героическими страницами истории Российского государства, стать центром изучения, хранения и пропаганды памятников Отечественной войны 1812 года.

В экспозиционном пространстве музея представлены основные события Отечественной войны: сражение под Смоленском, Бородино и Малоярославцем, контрнаступления русской армии и паническое бегство остатков наполеоновской армии через реку Березину, дается предыстория войны, показан народный характер войны.

Особое внимание уделено истории Москвы во время Отечественной войны 1812 года: событиям, происходящим на ее территории в начале военной кампании, Великому Московскому пожару, изгнанию вражеских войск из пределов страны и восстановлению древней русской столицы. В 1812 г. именно Москва стала не только спасительницей России, но и «спасительницей царств», как ее называли современники. В музее оформлен стенд, посвященный прославленным героям 1812 года и памятникам Отечественной войны на территории Москвы.

Есть в России неприметные с виду города, поселки, деревни, но над ними пронеслись ветры истории, оставив неизгладимый след. Особая веха истории района Выхино - Великая Отечественная война 1812 года, поэтому одна из экспозиций зала посвящена сражению при деревне Выхино. Знаменательно это тем, что школа № 894 города Москвы расположена в административном районе Выхино. Во время Отечественной войны 1812 года сражение при деревне Выхино Вязовки положило начало известного «марша-маневра» М.И. Кутузова в Тарутино и сыграло исключительную роль в разгроме армии Наполеона. Это событие затерялось в других событиях войны 1812 года. В экспозиции зала представлено, что именно Вязовках Выхино начался знаменитый маневр, который укрепил русскую армию и сохранил жизнь многим российским солдатам.

В фондах музея размещена своеобразная летопись войны, составленная из произведений русских писателей, заметок, писем, воспоминаний современников. Здесь можно увидеть наглядный материал с изображением солдат того времени, доклады, сообщения, инсталляции военных действий, сделанные учениками, а также подлинные предметы времен Отечественной войны 1812 года (пушечные ядра).

Реальная экспозиция музея выстраиваться наряду с виртуальной, где нашли отражение практически все собрания экспонатов, а также представлены проектно-исследовательские и творческие работы учащихся.

Знакомство обучающихся с историей создания музейно-образовательного комплекса «Отечество» послужило тому, что в состав Совета комплекса стало входить 25 обучающихся, которые планируют поисковую, проектно-исследовательскую, пропагандистскую работу музей- ного комплекса, проводят заседания Совета, готовят и проводят обзорные и тематические экскурсии по существующим экспозициям. Дальнейшее расширение этой работы состоит в подготовке новых тем экскурсий, экспозиций, организации консультаций для лекторской и экскурсионной групп музейного актива. Работа рассчитана на разновозрастные группы школьников, учителей, ветеранскую общественность, родителей.

После первичного посещения музейно-образовательного комплекса «Отечество» обучающиеся были обследованы с помощью опроса методом анкетирования. Общая выборка составила 432 человека. 58 % обучающихся отметили, что узнали много нового в музейно-образовательном комплексе; было очень интересно - 21 %; 12 % обучающихся отметили положительные изменение своего эмоционального состояния; испытали чувство удивления - 7 %; 64 % отметили, что музей понравился; 14 % оставили письменные благодарности в «Книге отзывов и предложений»; 27 % выразили желание принять участие в работе музейно-образовательного комплекса в качестве экскурсоводов; 15 % обучающихся захотели передать в дар музейно-образовательному комплексу «Отечество» предметы, имеющие историческое значение.

Деятельность школьников в музейно-образовательном комплексе велась согласно программным ресурсам (программы развития школы, концепции воспитательной системы школы, комплексной воспитательной программой «Земля наш общий дом», программы развития музейно-образовательного комплекса, программы исследовательской деятельности).

Главным средством коммуникации в создании музейно-образовательной среды являлась экскурсия, в процессе которой возникало наглядное, вербальное и моторное восприятие субъекта по отношению к объекту. Разрабатывая тематику экскурсий и лекций, обучающиеся анализировали краеведческую литературу, архивные документы и материалы библиотечного фонда, пытались сравнить старину с современностью, указывая тем самым, на разницу между обычаями и нравами минувшего времени и сегодняшними. При проведении лекций акцент ставился на посетителя музея как на активного участника диалога, экскурсовод постоянно обращался к обучающимся, тем самым побуждая их мыслить, самостоятельно находить ответ.

Алгоритм проведения экскурсий и музейных лекций, разработанный и опробованный нами на практике, следующий: 1. Момент сбора и знакомства участников диалога. 2. В начале экскурсии постановка проблемного вопроса, с целью создания ситуации интриги, тайны, загадки. 3. Непосредственный ход экскурсии с применением методов активного взаимодействия, использованием дискуссий, музейных игр. 4. Рефлексия: обсуждение экскурсии, собственных чувств, мыслей, возникших в ходе экскурсии. 5. Креативная деятельность: написание эссе, рисование, сочинение стихотворений, создание проектов, инсталляций, написание исследовательских работ.

В ходе экскурсий, проводимых по данному алгоритму, реализовались принципы активности, диалогичности, коммуникативной компетентности, креативности.

В рамках эксперимента были разработаны и проведены следующие экскурсии в музее «Русского быта» : ознакомительная экскурсия для первоклассников и будущих учеников «Здравствуй, русская изба»; ознакомительная экскурсия для обучающихся старшего и среднего звена и для родителей «Русская изба: от красного угла до бабьего закутка»; «Традиции и обычаи русской семьи», «Праздники и обряды на Руси», «Народные промыслы», «Предметы обихода».

Разработан цикл лекций и практических музейных занятий на следующую тематику: «Нравственность русича», «Достоинство и честь», «Уважение к старшим», «Трудолюбие», «Мать-природа - кормилица», «Языческая Русь», «Христианские праздники Руси», «Устное народное творчество», «Детские старинные игры», «Деревянное зодчество на Руси», «Развитие письменности на Руси», «Прядение, вышивание, шитье», «Смысл русской загадки», «Обереги русской избы» и другие. Народная культура воплощена в доступных для младших школьников формах: играх, песнях, сказках, загадках, костюмах, домашней утвари. Этот мир очень яркий и выразительный и потому интересен обучающимся, а с народной медициной, народной кухней дети встречаются и в повседневной жизни.

В ходе экспериментальной деятельности проведено более 156 экскурсий, лекций, праздников, посиделок для учащихся школы, их родителей, будущих первоклассников, ветеранов, жителей микрорайона в музее «Отечество»: ознакомительная экскурсия «Музей «Отечество», «Страшные годы 1941-1945 гг.», «Герои Великой Отечественной войны», «Маршалы Победы», «Письма с фронта».

В музее «Отечественной войны 1812 года» тематические разделы построены по хронологическому принципу и состоят из презентационной зоны и десяти разделов: «Александр и Наполеон»; «Военные кампании 1805-1807 годов»; «Русско-французский союз»; «Подготовка к войне. 1809–1812»; «От Немана до Смоленска»; «Бородинское сражение»; «Французы в Москве»; «Изгнание неприятеля из России»; «Заграничные походы»; «Живая память о войне».

К нетрадиционным технологиям музейной педагогики, которые были применены в ходе эксперимента при проведении уроков истории, относятся: интегрированные межпредметные уроки, уроки в форме соревнований, игр, конкурсов, турниров, эстафет, викторин. Нетрадиционное представление учебного материала ярко представлено в ходе уроков мудрости, уроков мужества, уроков-презентаций. Практиковалось проведение уроков, основанных на имитации той или иной деятельности, например, урок-суд, дебаты в парламенте [3].

Музейный урок сохраняет преемственность с традиционным уроком, но при этом музейный урок имеет сходство с театральной деятельностью, требующей режиссуры. В связи с этим наиболее яркой и интересной формой работы в музейном комплексе, помогающей не только получать новые знания, но позволяющей раскрывать творческий потенциал, новые качества и способности обучающихся, является театрализованный праздник и мини-спектакль.

Целесообразное использование музейно-образовательной среды возможно именно через театральную деятельность, которая способствует возникновению сопричастности к историческим событиям, погружающим в определенную эпоху, вызывает ассоциации и проживания исторических ситуаций. На базе музея проходят занятия объединения дополнительного образования детской студии «Театралика».

В ходе экспериментальной деятельности в рамках работы музейно-образовательного комплекса «Отечество» обучающиеся приняли участие в следующих постановках: по повести Б. Васильева «А зори здесь тихие», по повести К. Симонова «Дни и ночи», по фильму режиссера Л. Быкова «В бой идут одни старики», по повести В. Быкова «Обелиск», «Военный маневр Кутузова», «Наполеон на Поклонной горе», «Деревенские посиделки». В подготовке сценария, организации, участии в театральных постановках было задействовано 42 % от общего числа обучающихся.

В системе гражданско-патриотического воспитания важное место занимала массовая работа. Охватывая разнообразную тематику, она проходила в рамках работы и на базе музейнообразовательного комплекса «Отечество». Традиционными стали массовые мероприятия, посвященные Дням воинской славы. Обучающиеся создавали проекты, исследовательские работы, альманахи, боевые листки, стенгазеты, мультимедиа-презентации. В реализации проекта приняли участие все обучающиеся образовательного учреждения.

Имели массовый характер и гражданско-патриотические акции, проводимые в школе: Вахта Памяти, посвященная годовщине Победы в Великой Отечественной войне; «Письмо солдату»; «Георгиевская ленточка» под девизом «Мы помним, мы гордимся»; «Моя семья в летописи Великой Отечественной…»; «Аллея Мира» (антитеррористическая акция); «Будь славен, город, добрыми делами» (добровольческая акция по шефству над памятниками и мемориалами); «Маршруты памяти» по Городам-Героям и местам сражений Великой Отечественной войны 1941-1945 годов и Отечественной войны 1812 года; «Милосердие» (сотрудничество с больницей № 13 - сбор гуманитарной помощи для пожилых людей); «Эстафета доброты» (шефская, тимуровская помощь за ветеранам и участникам Великой Отечественной войны); операция «Забота» (сбор гуманитарной помощи для детей сирот).

Музейно-образовательная среда создана во многом благодаря тому, что музейно-образовательный комплекс «Отечество» гармонично вписывается в общую систему дополн и-тельного образования. На базе этно-краеведческого музея «Русского быта» работало объединение дополнительного образования «Горница», музыкальный оркестр детских инструментов «Забавушка». В музеях «Отечество» и «Отечественной войны 1812 года» работали объединение дополнительного образования «России верные сыны» и военно-патриотический клуб «Боевой расчет».

В реализации деятельности музейно-образовательной комплекса проводилась большая поисковая работа. Поисковую группу составляли представители всех классов. Ребята помогали при оформлении экспозиций и вместе с родителями участвовали в сборе материала «Бабушкин сундук» и «Вещественные отголоски истории». Обучающиеся учились работать с литературой, справочниками, документами, знакомились с архивными материалами, обращались за помощью в сборе материалов к родственникам, ветеранам войны, учились наблюдать, анализировать, обмениваться опытом, передавать свои знания другим, приобретать навыки исследовательской деятельности, защищать свои проекты в рамках деятельности школьного научного общества.

В ходе эксперимента в музейно-образовательном комплексе «Отечество» разработана карта проектов. Цель проектной деятельности: создать условия для формирования гражданско-патриотических качеств личности обучающегося на примере подвигов героев Отечественной войны 1812 года, Великой Отечественной войны, локальных войн; расширить познавательные интересы, повысить мотивацию обучающихся через изучение героических страниц истории родной страны; формировать навыки проектно-исследовательской деятельности обучающихся.

Для реализации проекта «Память о войне 1812 года на улицах Москвы» обучающимся было предложено найти материал об улицах Москвы, названных именами героев Отечественной войны 1812 года, познакомиться с героическими страницами биографии этих людей; узнать историю памятников, посвященных событиям Отечественной войны 1812 года; историю архитектурных сооружений и музеев.

Школьники оформили собранный материал в форме визитной карточки памятного места и представили ее на школьной научно-практической конференции «Отечество», проведенной в период недели музейного комплекса. Учащиеся 5-7 классов оформляли собранный материал в реферативной форме, а учащиеся 8-11 классов в форме исследовательской работы и компьютерной презентации, сопровождаемой рассказом учащегося. На школьной научно-практической конференции были представлены для защиты проектно-исследовательские работы по следующей тематике: «Кутузовский проспект и его памятники», «Ордена Отечественной войны 1812 года», «Бородинский мост и Триумфальная арка - памятники Отечественной войны 1812 года», «Манеж и Александровский сад», «Станции Московского метро: Багратионовская, Кутузовская, Фили».

В гражданско-патриотическом воспитании в музейно-образовательной среде большую роль играет социальное партнерство. Музейно-образовательный комплекс «Отечество» поддерживает тесные дружеские связи Советом ветеранов.

Таким образом, в ходе формирующего эксперимента были реализованы психологопедагогические условия гражданско-патриотического воспитания обучающихся в музейнообразовательной среде: направленность музейно-педагогического взаимодействия на формирование гражданско-патриотических качеств личности на основе учета ценностных ориентаций и социальных установок школьников, возрастной специфики восприятия музейных экспонатов; активизация работы органов ученического самоуправления по организации событийной музейной деятельности; вовлечение школьников в разнообразную проектную гражданско-патриотическую деятельность на базе использования ресурсов музейного комплекса; осуществление взаимосвязи базового и дополнительного образования по интеграции изучения тем, предусмотренных учебным планом, тематикой музейно-педагогических программ и видами внеурочной деятельности школьников; реализация механизма социального партнерства и совместной музейной деятельности педагогов, родителей по гражданско-патриотическому воспитанию школьников.

Ссылки:

• 1.    Нечаев М.П. Развитие воспитывающего потенциала образовательной среды школы: монография / под науч. ред. Третьякова П.И. М., 2010.

• 2.    Бирюкова П.А. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся средствами музейной педагогики // Образование в современной школе. 2005. № 4. С. 9-12.

• 3.    Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей: учебное пособие по музейной педагогике. М., 2001.