Психосоциальный статус старшеклассников и студентов университета (по данным самооценки)

Проблема охраны психического здоровья населения и в первую очередь наименее защищенных его групп, к которым относятся дети и подростки, является одной из наиболее актуальных проблем современности [1, 5]. Это связано с изменением соотношений факторов внешней среды, грузом новых взаимоотношений, оказывающих неблагоприятное влияние преимущественно на неокрепшую нервно-психическую сферу подрастающего поколения [2], вызывающих дезадаптационные проблемы, осложняющие развитие и социализацию учащихся. На формирование психогенной школьной дезадаптации в условиях общеобразовательных учреждений оказывают влияние медикобиологические и социальные факторы, личностные особенности и образ жизни учащихся.

Для разработки средств коррекции адаптационных процессов большое значение имеют данные самооценки социального статуса обучающихся.

Цель исследования состояла в выяснении условий жизни старших школьников и студентов университета.

Нами разработаны анкеты, при помощи которых опрошено 72 школьника 8–9-х классов (33 девочки и 39 мальчиков) и 25 студентов университета (8 юношей и 17 девушек), средний календарный возраст студентов составил 20,5 лет.

По результатам анкетирования были выявлены следующие особенности. На вопрос «Где вы проживаете?» ответы распределились следующим образом. У школьников 72,20 % – проживают в благоустроенных квартирах; в своем доме – 20,80 %; на съемной квартире – 6,90 % (см. рисунок). У студентов 36 % респондентов – снимают квартиру (комнату), 32 % – проживают в своей квартире, 24 % – живут в общежитии, 8 % – в своем доме.

54,10 % школьников считают условия проживания хорошими; 31,90 % – отличными; 12,50 % – удовлетворительными; 1,30 % – неудовлетворительными. У студентов 52 % респондентов оценивают условия проживания как хорошие; 20 % – отличные; 20 % – удовлетворительные и 8 % – как неудовлетворительные.

Схема условий проживания школьников

Артамонова И.А., Чаплинский В.В.

На вопрос «Регулярно ли вы питаетесь?» ответы школьников распределились следующим образом: регулярно – 56,90 %; не всегда – 37,5 %; нерегулярно – 5,50 %. У студентов 92 % респондентов ответили «не всегда так получается», ответ «да» дали 4 %, «нет» также 4 %.

Положительный ответ на вопрос о занятиях спортом дали 54,10 % школьников; 33,30 % – занимаются только физкультурой; 12,50 % – не занимаются физкультурой и спортом. Наиболее частой причиной отсутствия занятий спортом было названо нежелание заниматься (41,30 %); отсутствие времени (31,00 %); 27,50 % – назвали медицинские противопоказания.

Спортом занимаются только 32 % студентов. Причины отказа от занятий спортом: нет желания – 41,2 %, нет времени – 35,3 %, медицинские противопоказания – 11,8 %, не хватает денег – 5,9 %, другие причины – 5,9 %.

Оценили свой прожиточный семейный уровень, как «средний уровень доходов» – 87,50 % школьников; «высокий уровень» – 11,10 %; «низкий уровень» – 1,30 %. У студентов 52 % респондентов – не имеют своего дохода, 28 % – в среднем имеют ежемесячный доход в размере 500–3000 руб., 16 % – 3000–5000 руб., доход более 10 000 руб. – имеют 4 % респондентов. Респонденты приводили следующие источники дохода: постоянная работа, периодические подработки, стипендия – по 33,3 % респондентов, другое – 16,7 %.

Характерно, что материально-бытовые условия жизни студентами воспринимались на более низком уровне, чем школьниками. Однако у школьников 41,60 % оценили психоэмоциональный климат как неудовлетворительный в семье и 61,10 % – в школе. Поэтому на вопрос «Что необходимо для повышения качества жизни?» наибольшее количество ответов (34,20 %) были «Улучшение психоэмоционального климата» и 29,80 % – «Улучшение жилищно-материальных условий» [4] методом опроса также выявлено, что большинство обследованных школьников проживают в благоустроенных домах, но бытовые условия их нельзя признать оптимальными. Это связано с тем, что у многих из них отсутствует отдельная детская комната, а у каждого пятого школьника даже нет своего определенного места для занятий.

Таким образом, на психофизическое состояние подростков и юношей влияет комплекс воздействий, включающий условия обучения, проживания, воздействие стрессов, неблагоприятный психоэмоциональный климат в семье.

По данным самооценки [8] также отмечено, что 58 % студентов отмечают неблагополучие по физическому, 34 % социальному, 11 % по психологическому состоянию. По объективным данным у 31 % студентов имелось состояние удовлетворительной адаптации, у 53 % состояние напряжения, а у 16 % состояние неудовлетворительной адаптации.

По данным [9] выявлено, что 59 % студентов осуществляют свою деятельность в условиях хронического, психоэмоционального стресса, а 27 % входят в группу риска. Имеются данные о взаимосвязи некоторых свойств личности (экстраверсия, личностная тревожность) и спектральных характеристик сердечного ритма.

Начальный период обучения в вузе является ответственным как в социальном, так и в физиологическом отношении моментом для обучающихся. Новые условия обучения, высокая суммарная учебная нагрузка, большой объем, новизна и сложность материала, которым должен овладеть студент, предъявляют к организму повышенные требования. Специфика обучения студентов на факультетах физической культуры включает сочетание учебных занятий с регулярными тренировками. Многие юноши и девушки начинают регулярно тренироваться только после начала обучения, поэтому их организм адаптируется не только к новым условиям жизни, обучения, но и к регулярной физической нагрузке [4].

Адаптация студентов 1-го курса к условиям обучения зависит от множества факторов. Например, в работе [7] показано, что на гуманитарном факультете адаптация студентов проходит легче, чем на факультете бухгалтерского учета и аудита, и независимо от профиля факультета лучше адаптируются студенты, поступившие из сельских школ. По данным исследований [3] выявлено, что процесс адаптации студентов к учебной деятельности сопровождается существенным нарастанием активности нейродинамических и психических функций, усилением симпатических влияний в регуляции сердечного ритма. На фоне снижения адаптивных возможностей сердечнососудистой системы отмечается ухудшение нейро-динамических показателей, что зачастую сочетается с неудовлетворительным психосоциальным статусом.

Наши данные показали, что 30 % школьников и свыше 50% студентов отмечают в той или иной степени неудовлетворительные условия своего социального статуса. 40 % школьников оценили психоэмоциональный климат в семье как неудовлетворительный. Подавляющее количество студентов (до 90 %) отмечают неудовлетворительные условия питания. Результаты ответов были учтены при разработке программы психофизической коррекции для старшеклассников и студентов.