Путешествие по загадочной планете

Я работаю в маленькой сельской школе учителем изобразительного искусства (ИЗО) в 1–7 классах, а после уроков – педагогом дополнительного образования в кружке «Волшебная палитра» для детей 8–12 лет.

Организационную форму занятий в кружке я выбираю так, чтобы ребята чувствовали себя комфортно, смело пробовали свои силы в художественном творчестве. Главным мне представляется воспитательное влияние на детей посредством их погружения в изобразительную деятельность, в которой они развивают фантазию, общаются и получают удовольствие от того, что делают, каждый раз открывая для себя новое, необычное, «волшебное». При этом ключевые ценности, которые я ненавязчиво предлагаю детям, это: человек, природа, познание, красота. Я стремлюсь детей удивлять горизонтами познания мира, увлекать их красотами природы, захватывать воображение перспективами их человеческого становления.

Понятно, что формы организации занятий кружка бывают разные. Но все они направлены на то, чтобы помочь становиться каждому ма-

Борисова Дарья, 12 лет. Полеты во сне и наяву. Конкурс юношеского фантастического рисунка и короткого рассказа «Выход из колыбели: космические города России».

Государственный музей истории космонавтики им. К.Э Циолковского леньким художником. Вот одна из таких форм – путешествие по загадочной планете.

Вначале говорю ребятам: «Сегодня мы отправимся в путешествие на далекую загадочную планету…». Делаю это на музыкальном фоне песни О. Фельцмана на слова В. Войновича «Заправлены в планшеты космические карты» (в исполнении В. Трошина).

«Но сначала до планеты надо добраться. Мы летим в ракете, а в иллюминаторе проплывают космические картины…» (слова сопровождает показ слайдов)1.

Певец поет: «Я верю, друзья, караваны ракет помчат нас вперед – от звезды до звезды; на пыльных тропинках далеких планет останутся наши следы». А я продолжаю: «Вот и наша планета. Мы идем медленно, внимательно рассматривая все вокруг. Здесь все необычно: небо, суша, растения, животные. Просто удивительно: небо не голубое, солнце не желтое и даже не круглое, растения совсем не похожи на наши, земные. А животные такие, каких никто никогда не видел: с головой змеи, туловищем верблюда, лапами кота, хвостом белки. А бывает иначе: тело слона, голова жирафа, хвост обезьяны, лапы, как у птицы. Здесь летают птицы с рыбьими хвостами, на деревьях сидят животные, похожие на черепах. А какая у них расцветка! И розовое животное в пятнышках, и зеленое в сердечках, и фиолетовое в желтую полоску. Чудеса!».

Далее творческая пауза. Я обращаюсь к ребятам: «А теперь небольшой привал перед возвращением. Сядьте поудобнее, расслабьтесь, закройте глазки и мысленно представьте себе все, что вы как бы увидели на этой воображаемой планете». 2–3-минутная пауза сопровождается музыкальной заставкой – фрагментом космической музыки, например, из альбома электронной музыки Э. Артемьева к фильмам А. Тарковского «Солярис» (1972), «Зеркало» (1974), «Сталкер» (1979).

Затем говорю: «Пора возвращаться на Землю. Много интересного мы здесь увидели. Расскажем об этой необычной планете и ее обитателях друзьям и знакомым, но тоже необычным образом. Для этого мы нарисуем все то, что увидели».

Дети получают задание: составить необычное сообщение – изобразить фантастическое животное, встретившееся на планете; поместить его в среду об итания, добавив небо, сушу, растения».

Я прошу ребят не ограничивать себя – рисунок должен быть фантастическим, а на нем животные, каких никто и никогда не видел.

Как только рисунок в карандаше готов, ребята приступают к его раскрашиванию. Я подсказываю им, что можно использовать любые цвета и узоры. Важно, чтобы окрас животного был ярким, нарядным, необычным. Ведь это существо с загадочной планеты! И пока ребята раскрашивают своих питомцев, прошу их придумать им названия.

В заключительной части занятия каждый ребенок демонстрирует свой рисунок, сообщает название животного и, может быть, даже рассказывает о его повадках. Остальные учащиеся с интересом рассматривают изображение, слушают фантазии товарища, и каждому из них не терпится представить своего обитателя далекой планеты.

Я комментирую рисунки, причем так, чтобы в каждом из них отразить моменты похвалы юному художнику: необычный колорит, удачную компоновку на листе, полет фантазии в изображении и т.п. Главное – создать ситуацию успеха маленькому художнику!

Некоторые ребята бывают излишне самокритичными и не очень довольными результатом своей работы. Это чувство у детей надо снять, поэтому все рисунки признаются достойными того, чтобы их поместить в заранее заготовленные паспарту и вывесить в кабинете. Для этого есть специально отведенное место «Наши картины».

Картина, помещенная в паспарту, всегда смо-

Рисунок, предоставленный на первый Международный интернет-фестиваль детского и молодежного творчества ”Романтика звёздных дорог“. 7 апреля – 1 июня 2020 г., Республика Беларусь.

трится ярче, эстетичнее, кажется стильной. Даже не совсем удачная, на первый взгляд, работа выглядит привлекательнее. Рассматривая рисунки в таком оформлении, ребята испытывают чувство гордости и говорят «Крутяк!». А у автора картины закрепляется уверенность в себе, в своих возможностях, убежденность в том, что он не только хочет рисовать, но самое главное – может. А значит, у ребенка воспитывается художественно-эстетический вкус и появляется стремление познавать мир и человека в нем посредством их художественного осмысления в изобразительной деятельности.

Т.В. Ярцева

Педагог дополнительного образования Центра детского творчества Дзержинского района Волгограда

Воспитательные аспекты освоения дополнительной общеразвивающей программы «Художественное выжигание по ткани»