Расскажи о самом интересном летом: занятие по изодеятельности с детьми 7–9 лет

«Развитие творческого воображения детей посредством сказки и изодеятельности» является вторым блоком комплексной программы «Школа мышления», реализуемой с детьми 7–9 лет. В группе могут заниматься дети, пришедшие впер- вые, а также завершившие обучение по дополнительной общеразвивающей программе «Восприятие цвета и формы», которая является первым блоком в рамках объединения «Школа мышления».

Поначалу не все дети знакомы друг с другом. Поэтому на вводном от педагога требуется познакомить детей, подружить их и создать комфортную обстановку для творчества в изобразительной деятельности. С другой стороны, педагог стремится вызвать у детей интерес к занятиям в объединении «Школа мышления».

Вводное занятие строится по структуре, принятой в Школе мышления, а именно:

• 1)    Введение в тему (игры, способствующие введению в тему, мозговой штурм)

• 2)    Основная часть (выполнение работы)

• 3)    Обсуждение выполненных работ

• 4)    Подведение итогов.

На вводном занятии педагог решает следующие педагогические задачи:

• – развивать познавательный интерес детей посредством знакомства с историей возникновения пещерной живописи как искусства;

  – дать возможность детям реализовать свой замысел в стиле рисунка первобытного человека;

  – способствовать общению детей друг с другом, овладению приемом обращения по имени.

Для наглядности используется изображение пещерной живописи первобытного человека. Для этого удобно использовать Интернет-источ-ники1. Материалами для детей на занятии являются: лист для рисования форматом А3, цветные карандаши.

На первом этапе занятия дети сидят по кругу. Педагог спрашивает у них, когда человек начал рисовать и где можно увидеть первые рисунки человека, что на них изображено. Здесь можно, используя мультимедийный проектор, показать примеры рисунков первобытных людей, взятые из Интернет.

В итоге беседы педагог делает вывод: люди с давних времен пытались изобразить свою жизнь. Это были запечатленные интересные события, впечатления от них, переживания в рисунках. Некоторые рисунки первобытного человека, который жил в пещерах или рядом с ними, сохранились до наших дней. Ввиду древности наскальных рисунков достоверных свидетельств о причинах создания и о значении пещерной живописи не сохранилось. Современные исследователи до сих пор размышляют об их смысле.

Далее педагог предлагает детям сыграть роль ученых и разгадать изображение рисунков первобытного человека. Для этого педагог показывает детям для изучения первый рисунок (рис. 1).

Дети рассматривают рисунок, описывают изображение, а педагог организует подводящий диалог, задавая вопросы:

– Что изображено в центре рисунка?

– Какого размера животное?

– Кто охотится на животное?

– Какое оружие используют люди?

– Чем пугают животное?

– Что означает изображение на животном красных полосок?

В ходе диалога с детьми педагог подводит к выводу: на рисунке изображен фрагмент охоты, люди охотятся на крупного животного, используют заостренные палки и огонь, а красные полоски показывают, что зверь ранен, и это расположение ран на теле животного.

Далее диалог продолжается в ходе рассмотрения второго рисунка (рис. 2). Дети рассматривают рисунок, дают описание изображения, и в диалоге с педагогом ищут ответы на подводящие вопросы:

– Кто изображен на рисунке?

– Что нарисовано в центре круга?

– Чем занимаются люди?

– Какая часть суток изображена на рисунке?

Потом вместе делается вывод: люди в вечернее время собрались в пещере вокруг костра, они греются и занимаются своими делами (готовятся ко сну, раскладывая подстилку из травы, точат заостренную палку, общаются друг с другом). Педагог обращает внимание детей на то, что первобытные люди не умели хорошо рисовать. Поэтому люди и животное изображены очень просто, схематично, цветовая палитра не очень разнообразна, используются красные, зеленые, коричневые цвета.

Так происходит введение в тему и решается первая задача о развитии познавательного интереса детей путем их знакомства с историей

Рис. 1. Первый рисунок первобытного человека.

1 Напр., ТОП-35 – наскальные рисунки первобытных людей //

Рис. 2. Второй рисунок первобытного человека.

возникновения пещерной живописи как искусства.

Далее дети получают задание: «Представить себя в роли первобытных людей, и попробовать нарисовать рисунок, на котором было бы изображено самое интересное событие, произошедшее с ними летом» (рис. 2).

Но сначала педагог создает игровые ситуации, способствующие общению детей друг с другом и овладению приемом обращения по имени. Для этого детям предлагается поиграть в игру «Снежный ком».

Суть игры в том, что дети передают мяч друг другу. Первый ребенок называет свое имя, передает соседу. Второй ребенок называет имя предыдущего ребенка и свое собственное, передает мяч следующему ребенку. Третий ребенок называет имена первого, второго ребенка и свое, передает следующему. И так далее, пока мяч не дойдет до последнего, и он не перечислит имена всех детей.

В следующем игровом круге каждый ребенок должен не только имя назвать, но сказать о том, что у него интересного было летом. Каждый ребенок в зависимости от места его расположения в круге повторяет имя и интересное летнее событие у первого, второго, третьего ребенка, а в конце – у всех детей. При прохождении второго круга дети должны запомнить имя и летнее событие всех предыдущих детей. Если у ребенка возникают трудности при запоминании, педагог и другие дети помогают ему, дают словесные подсказки.

После этого начинается основная часть занятия, которая предусматривает выполнение работы. Здесь педагог стремится дать возможность каждому ребенку реализовать свой замысел в стиле рисунка первобытного человека. На этом этапе занятия дети располагаются за учебными столами и выполняют рисунок на тему «Самое интересное летом?» в стиле рисунка первобытного человека.

Задание выполняется на листах формата А4 с помощью цветных карандашей. Педагог оказывает детям индивидуальную помощь в составлении композиции рисунка и в подборе цветовой палитры для рисунка.

В ходе выполнения занятия детям предлагается прервать его выполнение, провести перемену. Ребятам предлагается выбор: отдохнуть, пообщаться с родителями или поиграть в игры в круге «Пустое место», «Сломанный телефон». На перемене вводится правило: на перемене можно поиграть в игры с детьми, пообщаться между собой или с родителями, ожидающими в рекреации, выпить сок и съесть яблоко.

Затем наступают этапы обсуждения выполненных работ и подведения итогов. Дети садятся в круг и показывают рисунки. Им предлагается отгадать по рисунку, что же самое интересное произошло с автором рисунка летом. Предлагаемые варианты оценивает автор, который в конце концов принимает чью-то версию. А если ответы детей не подходят, то он рассказывает, что изображено на рисунке. В заключение выполненные рисунки выставляются на магнитной доске.

В конце занятия подводится итог занятия. Педагог спрашивает детей:

– Что нового они узнали?

– Что понравилось детям (быть учеными и разгадывать изображение рисунков первобытного человека; рисовать в стиле первобытного человека; отгадывать рисунки других детей; играть)?

Так на вводном занятии создается доброжелательная атмосфера, дети не боятся высказывать свои идеи, мнения, находят друзей. Кроме того, проявляется интерес к теме занятия и пробуждается стремление проявлять в группе свои творческие способности.