Расстройство аутистического спектра: проблема и пути её решения

Одной из наиболее серьёзных социальных проблем, которая требует повышенного внимания и решения, является расстройства аутистического спектра. В настоящее время происходит рост заболеваемости данными видами расстройств, однако несмотря на это, осведомленность о проблеме общественности и специалистов крайне низкая. В этом заключается актуальность данного исследования.

Цель работы состоит в рассмотрении проблемы расстройств аутистического спектра и путей решений данной проблемы.

Расстройства аутистического спектра (РАС) – это совокупность нарушений психического развития, характеризующиеся социальной отстраненностью, неспособностью к социальной интеграции, общению с социумом и преобладающим стереотипным поведением.

Расстройства аутистического спектра связаны с нарушением развития нервной системы в трех сферах: социального взаимодействия, коммуникации, а также ограниченными и повторяющимися моделями поведения, интересов и деятельности.

Симптомы данной группы расстройств можно распознать у детей в возрасте до трех лет, однако, до недавнего времени в преобладающем числе стран эти состояния не диагностировались. Каждый год происходит рост распознавания расстройств аутистического спектра, в связи с чем растет и бремя финансовых затрат на оказание социальной помощи и лечения, что делает данную проблему более глобальной и важной. С учетом развития медицины и условия жизни в целом, можно добиться улучшения качества жизни индивидов обладающим расстройством аутистического спектра, но добиться полного излечения невозможно.

Статистические данные говорят о том, что за последние 30-40 лет количество детей с заболеванием аутизма увеличилось с 4-5 человек на 10 тысяч детей до 50-116 случаев на 10 тысяч детей. При этом отмечено, что мальчики в большей мере подвержены аутизму, чем девочки (соотношение примерно 4:1) [1, с. 118].

Причины возникновения аутизма учеными всего мира до сих пор точно не установлены. Наиболее популярными гипотезами, объясняющими появление расстройств аутистического спектра, являются:

• -    гипотеза о генетической предрасположенности;

• -    гипотеза о нарушении развития нервной системы;

• -    гипотезы о влиянии внешних факторов: инфекции, родовые травмы, химические воздействий на организм матери в период беременности, промышленные токсины, влияние некоторых лекарственных средств, врожденные нарушения обмена веществ.

Специалистами были разработаны мероприятия, необходимые при кризисных вмешательствах, которые проводятся быстро и целенаправленно. Такими мероприятиями являются:

• •    ориентированные на среду: устранение изменений среды, которые вызывают тревогу и возбуждение; создание привычных условий среды аутиста с целью успокоения;

• •    ориентированные на поведение: выяснение являются ли симптомы «поведенческими нарушениями дефицитной природы» или относятся к «поведенческим эксцессам»;

• •    ориентированные на семью: привлечение к процессам коррекции родителей или воспитателей аутиста;

Существуют также методы ориентированные на физическое воздействие:

• •    принудительное удержание:  сопротивление аутичного ребенка

физическому контакту подавляется путем принудительного удержания до тех пор, пока ребенок не перестанет избегать контакта;

• •    аудитивный интеграционный тренинг: основой данного метода является гипотеза о том, что аутичные дети обладают повышенной чувствительностью к звуковым раздражителям [2, c. 167].

Для наиболее эффективной интеграции аутичных детей в социальную среду, необходимо сформировать и поддерживать аффективный режим воспитания ребенка. Данный режим подразумевает не только физическое поддержание сложившейся модели каждого дня, но и постоянное проговаривание его, путем комментирования деталей и объяснения ребенку эмоционального смысла каждой детали. Аффективный режим задействует близкого человека из окружения аутичного ребенка, а также нацелен на ранние этапы его развития.

Существует терапевтический подход, который предполагает регулярную консультацию родителей с специалистами, в ходе чего родители обучаются методам коррекционной работы с аутичным ребенком. Обучение подразумевает достижение родителями «эмоционального присоединения» к ребенку, через постижение эмоционального смысла происходящих событий с ребенком родителями. Родителям необходимо выработать у себя определенные навыки, которые позволят стать для ребенка «способом» познания окружающей среды [4, c. 111].

Таким образом, расстройства аутистического спектра являются распространенным заболеванием, которому не уделяется достаточное внимание со стороны общественности. В настоящее время существуют специализированные методики, направленные на эффективную интеграцию аутичных детей в социальную среду, однако, их полное излечение не возможно.