Развитие алгоритмического мышления учащихся на уроках математики в начальной школе

Ключевые  слова:  алгоритмическое мышление, обучающиеся, уроки математики, интеллектуальное развитие.

Turiy Ekaterina Yurievna student 4 course, faculty «Humanitarian» Branch "Stavropol state Pedagogical Institute" in Zheleznovodsk Russia, Zheleznovodsk Supervisor: Burakova I. S.

associate Professor of the chair of Humanities and socio-economic disciplines, candidate of pedagogics

THE DEVELOPMENT OF ALGORITHMIC THINKING OF STUDENTS IN MATHEMATICS LESSONS IN PRIMARY SCHOOL

Одной из дидактических задач современной начальной школы является формирование мышления обучающегося, развитие его интеллекта. Важной составляющей интеллектуального развития каждого человека является алгоритмическое мышление. Навыки алгоритмического мышления способствуют целеустремленности, логичности и последовательности действий, умению планировать свои действия, четко и лаконично выражать мысли, правильно ставить задачу и находить пути ее решения, овладению компьютерной грамотностью и т.п. Ведущая роль в решении проблемы развития алгоритмического мышления в начальной школе принадлежит урокам математики.

Уроки математики, благодаря точности и ясности формулировок, выводов, понятий, являются важным средством развития у обучающихся начальной школы алгоритмического мышления. Действующая программа начального образования позволяет обеспечить на всех этапах обучения математике высокую алгоритмическую подготовку  обучающихся.

Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата.

Важная задача учителя начальных классов - организовать учебный процесс на уроках математики таком образом, чтобы он способствовал формированию у школьников алгоритмического мышления.

Мной было  проведено тестирование, результаты  тестирования показали, что обучающиеся 3 «Б» класса после проведения формирующего эксперимента справились с тестированием лучше. По количеству правильно выполненных заданий сравнялись с обучающимися из 3 «А» класса.

Таким образом, анализ опытно-экспериментального исследования позволили сделать вывод о том, что развитие алгоритмического мышления младших школьников на уроках математики возможно при ведении планомерной, последовательной и систематической работы. Важными условиями эффективной работы по развитию алгоритмического мышления обучающихся начальной школы являются использование в процессе обучения математике заданий, направленных на осознание алгоритмической сущности выполняемых при решении упражнений действий, а также применения специальных традиционных и инновационных методов и приемов обучения (например, устного проговаривания способов решения задачи).