Развитие детских центров досугово-образовательной направленности в Российской Федерации

Современное человечество обладает доступом к огромному количеству информации, меняющему повседневную обстановку и переносящему в эпоху информатизации всех сфер деятельности. Так, начинают внедряться в образовательные учреждения новые компьютерные технологии или появляются новые подходы работы с человеком в психологии, медицине, туризме и других видах деятельности. Эпоха информатизации не прошла мимо и детских досугово-образовательных центров, которые начинают внедрять новые педагогические методики, новые виды развлечений, образовательных программ, являющиеся более действенными для развития ребёнка.

Родители, при загруженном графике работы, хотят, чтобы их дети развивались, осваивали важные для детей дисциплины, которые им помогут в дальнейшем обучении в школе или университете. Центры данного типа, в основном, предназначены для всецелого раскрытия потенциала ребёнка, выявления тех сильных сторон ребенка, которые могут стать основой выбора будущей профессиональной сферы деятельности.

Детские центры досугово-образовательной направленности являются учреждениями дополнительного образования детей школьного и дошкольного возраста, которые осуществляют физическое укрепление, умственное развитие, формирование мировоззренческих взглядов и трудовое воспитание детей [3, с. 148].

Данные центры делятся на три основные группы, которые включают следующие элементы [2, с. 47]:

• -    детские центры основного образования (дошкольные образовательные учреждения (детские сады, детские подготовительные дошкольные курсы), образовательные школы, колледжи, техникумы, училища);

• -    детские центры дополнительного образования (школы спортивной, музыкальной, художественной и иных направленностей, ориентированные на развитие физических или творческих способностей детей различного возраста);

• -    детские центры смешанного типа (школы-интернаты, которые включают себя полное образование с дополнительным развитием творческого потенциала детей без родителей, детей из сложных семей и беспризорных детей).

Детские центры досугово-образовательного направления должны выполнять определённые функции, которые позволяют создать все условия для эффективного развития ребёнка, включая раскрытие способностей через развлекательную составляющую и обучение [3, с. 150]:

• 1.    Образовательная функция. Данная функция включает развитие детей в комплексе дисциплин, включающих изучение русского языка, чтения, ораторского искусства, математики, истории и иных предметов. Образовательная функция помогает всестороннему развитию ребёнка, помогает в построении причинно-следственных связей;

• 2.    Трудовая функция. Она предполагает развитие в ребёнке дисциплинированности, ответственности, умения найти самый эффективный подход к работе;

• 3.    Творческая функция представляет собой функцию раскрытия творческого потенциала и его дальнейшего развития. Развитие вокала, танцев, рисования и других сфер творческой деятельности ребенка;

• 4.    Развлекательная функция. Обучение для детей дошкольного и школьного возраста проводится в игровой, лёгкой форме для оперативного понимания ситуации, а также быстрого запоминания.

На данный момент в Российской Федерации имеются детские центры досугово-образовательной направленности различных видов. Соотношение по видовому разнообразию детских центров представлено на рис. 1 [3, с. 150].

Туристско-краеведческие;

2,6%

Экологобиологическое;

2,9%

Культурологические;

1,5%

Естественно- научные;

1,4%

Спортивнотехнические;

26,1%

Художественно-

Научнотехнические;

13,1%

Военнопатриотические;

0,7%

эстетические;

51,7%

Рис. 1. Структура детских центров досугово-образовательного направления по видам

Исходя от данных рисунка 1, можно сделать вывод о том, что большая часть детских центров досугово-образовательной направленности относится к художественно-эстетическому виду (танцевальные школы, школы вокала, хорового пения, искусств, музыкальные школы и др.). Они занимают более половины всех центров. Все они направлены на развитие творческого потенциала, который скрыт в каждом ребёнке. Далее идут центры спортивно- и научно-технического развития. Первый вид помогает укрепить физические данные, сформировать трудолюбие и дисциплинированность, второй же вид направлен на развитие интеллектуальных способностей, формирование логических цепочек и нестандартного мышления.

Регионы Российской Федерации неравномерно обеспечены детскими центрами. Самыми обеспеченными являются Московская область и город Москва, Ленинградская область, Новосибирская область. На рис. 2 представлено соотношение различных видов детских центров по средним показателям по регионам Российской Федерации на 100 тысяч жителей младше 18 лет [2, c. 48].

Рис. 2. Соотношение видов детских центров

Большую долю детских центров в расчете на 100 тысяч детей занимают спортивные школы, курсы иностранных языков и школы танцев. Школы танцев и курсы иностранных языков являются частными школами с высококвалифицированными педагогами и индивидуальным подходом к детям. Спортивные школы могут быть как частной собственностью, так и государственной организацией.

Также существует архитектурная типология детских центров досугово-образовательной направленности, включающая [2, с. 50]:

• -    малый детский центр (встроен в жилой комплекс, рассчитан на обслуживание квартала (небольшого количества жилых домов), коридорного типа с небольшими помещениями, принадлежат частным собственникам, предлагает минимальный набор образовательных услуг);

• -    средний детский центр (часть жилого комплекса, зальнокоридорного типа, рассчитан на небольшой район, принадлежит частным собственникам, чёткое разделение помещений (спортивные залы, художественные аудитории, мастерские, лингвистические кабинеты и т. д.), расширение ассортимента образовательных услуг);

• -    крупный детский центр (отдельное здание с комплексом залов, центр районного значения, государственное учреждение, максимальный набор образовательных услуг, разделение помещений по определённым зонам (спортивный комплекс, игровой комплекс, творческий комплекс);

• -    интегрированный детский центр (входит в образовательный комплекс (школу, детский сад, колледж и т. д.), зально-коридорный тип, государственное учреждение, создаёт взаимодействие между школой и внеурочной жизнью ребёнка).

Наличие детских центров досугово-образовательной направленности разных видов в радиусе доступности для максимального количества детей позволит им, в соответствии с требованиями Закона об образовании

(Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2017 года), максимально раскрывать свой творческий, интеллектуальный и физический потенциал, повысить уровень культуры и образования в обществе в целом. Но достижение этих целей требует грамотной организации архитектурного пространства с учетом современных аналитических подходов к проектированию. Именно в этих условиях возможно эффективное взаимодействие всех субъектов открытого образовательного пространства (дети, педагоги, родители) и применение современных образовательных технологий [1].

Таким образом, детские центры досугово-образовательного направления не только дают каждому ребёнку знания как важную составляющую образования, но и помогают развить творческий потенциал, физические данные и подготовить его к взрослой жизни.

Источники литературы:

• 1.    Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 05.05.2014) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 06.05.2014)

• 2.    Бадави, А. А. Архитектурная типология детских досуговообразовательных центров // Инженерный вестник Дона. – 2017. – №4. – С. 44-54.

• 3.    Щеглова А. С. Дошкольное образовательное учреждение для ребенка: за и против // Молодой ученый. – 2018. – №27. – С. 148-151.