Развитие дружеских отношений у старших дошкольников

В дошкольном возрасте происходит становление нравственного сознания ребенка, развивается моральная саморегуляция поведения, расширяются возможности позитивного развития его эмоционально -волевой сферы. Этот возраст наиболее сензитивен для развития таких нравственных качеств личности как честность, преданность, совестливость, что в дальнейшем влияет на формирование дружеских отношений у детей дошкольного возраста; доброта, отзывчивость, умение уступать, являются приоритетными для их эффективного общения со сверстниками. Воспитание положительных личностных качеств предполагает активное включение детей в процесс общения друг с другом, с педагогами, что способствует развитию и укреплению у них духовно-нравственных ценностей.

В ходе наблюдений педагогов в старших возрастных группах и мониторинга психологического комфорта, проводимого в нашей организации был выявлен низкий уровень культуры взаимопонимания в общении старших дошкольников. Возникла необходимость проведения целенаправленной работы по улучшению коммуникативных способностей дошкольников, созданию эмоционального комфорта и безопасности в детском коллективе. Группой специалистов нашей организации, куда входили педагог-психолог, старший воспитатель, музыкальный руководитель была разработана стратегия решения данной задачи, подобраны технологии и формы работы с детьми, составлены методические рекомендации.

Один из методов развития дружеских отношений - этическая беседа. Она помогает детям освоить нормы и правила нравственного поведения, стимулирует стремление детей думать, рассуждать, высказывать свою точку зрения, доказывать ее. В рамках этой деятельности воспитатель и педагог- психолог организовывают конструктивное общение детей, устанавливают эмоциональный контакт между ними, вызывают положительные чувства и эмоции, стимулируют обмен ими, что, несомненно, ведет к развитию дружеских отношений.

В работе по данному направлению хорошо зарекомендовал себя методический комплекс В.И. Петровой и Т.Д. Стульник «Этические беседы с детьми 4-7 лет» [4]. Данное пособие разработано для педагогов дошкольных образовательных организаций и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования. Оно включает в себя комплекс этических бесед с детьми дошкольного возраста, направленных на развитие эмоционально-нравственных качеств личности. Беседы в нем поделены на следующие блоки: вежливость, семья, дружба, взаимопомощь, доброжелательность, правда-неправда, трудолюбие, бережливость. Для решения нашей задачи мы выбрали блок этических бесед «Дружба», а именно две серии занятий-бесед с детьми двух возрастов: для этических бесед с детьми старшей группы мы выбрали серию из пяти занятий-бесед, для детей из подготовительной к школе группы серию из шести занятий-бесед. Ниже (Таблица 1) представлены их темы.

Таблица 1

Темы этических бесед со старшими дошкольниками

Все беседы проводились с учетом возрастных особенностей дошкольников; их продолжительность составляла: с детьми старшей группы – 25 минут, с детьми подготовительной группы – не более 30 минут, что соответствует программным требованиям. Беседы имели определенную структуру: в начале детям предлагалось прослушать рассказы, стихотворения на заданные темы, затем мы задавали детям вопросы, вызывали их обсуждение, предлагали всем высказать свое мнение. В ходе этических бесед мы обобщали имеющиеся у детей знания о дружбе, способствовали укреплению дружеских отношений. Беседы проводились во второй половине дня и не мешали основному образовательному процессу; работа проводилась фронтально со всей группой детей.

В ходе работы мы определенным образом организовывали деятельность детей в режимных моментах - в группе, на прогулках. Одним из видов деятельности, который мы применяли для формирования дружеских отношений была сюжетно-ролевая игра . В контексте нравственного развития игре отводится значительная роль, поэтому для воспитателей были разработаны методические рекомендации о способах организации сюжетно-ролевой игры с дошкольниками, затем создавались условия развития дружеских отношений детей в игре. Воспитатели придумывали такие сюжеты, которые бы направляли детей на взаимодействие, при этом внимательно следили за ее ходом, выявляли коммуникативные особенности каждого ребенка, при необходимости вносили коррективы в сюжетные моменты игры.

Также мы использовали метод создания проблемных ситуаций , при котором формировались условия, для самостоятельного проявления детьми гуманных и нравственных чувств - доброты, отзывчивости по отношению к сверстникам. Воспитателями проводились игры-упражнения, педагогические этюды, игровые ситуации; при этом наблюдалось как дети справляются с заданиями, как проявляются их нравственные качества. Использование таких форм работы являлось приоритетным, так как способствовало развитию именно практических навыков гуманного поведения и проявления дружеских качеств.

Также нами организовывалось чтение художественной литературы. Мы считаем, что чтение сказок, а особенно произведений русского народного творчества, несет в себе смысловую и эмоциональную нагрузку, способно вызывать у ребенка проявление и усвоение нравственных норм, качеств, приобщает ребенка к добру, сочувствию, сопереживанию. В работе мы использовали сказки, былины, потешки, рекомендованные основной образовательной программой, реализуемой в дошкольной образовательной организации. В ходе чтения мы обращали внимание на эмоциональные реакции детей, на их поведение во время прослушивания произведения, а в завершении прочтения мы задавали вопросы, вызывая детей на обсуждение услышанного, поощряли высказывание своего мнения.

Также, в свободное от образовательной деятельности время мы организовывали просмотр с детьми мультфильмов с сюжетами из русских народных сказок. Такие мультфильмы буквально пронизаны моралью и нравственностью, они легко воспринимаются детьми. Использование мультфильмов в образовательном процессе позволяет задействовать больше органов чувств ребенка, эффективно привлекает внимание, что ведет к более целостному осознанию и осмыслению сюжета.

В рамках психолого-педагогического сопровождения развития дружеских отношений у старших дошкольников мы применяли метод рассматривания сюжетных картин и иллюстраций к художественным произведениям. Нами использовались наборы: «Развитие речи в детском саду» В.В. Гербовой, а именно картины с сюжетами, изображающими детей в детском саду, на прогулках; серия «Мы играем» И.Р. Батуриной, иллюстрации к стихотворениям С.Я. Маршака; иллюстрации к русским народным сказкам и т. д. Демонстрируя детям такие картины, мы побуждали их к обсуждению изображенных сюжетов, делали акценты на нравственных компонентах сюжетов, подмечали реакции детей. Обсуждение сюжетов картин способствовало не только формированию нравственных качеств личности, но и развитию коммуникативных способностей детей, грамотной речи и обогащению словарного запаса.

Отдельным направлением в развитии дружеских отношений старших дошкольников необходимо обозначить такой вид совместной деятельности как коллективная игра . В ходе свободной деятельности дошкольников мы организовывали конструктивную, продуктивную, театрализованную деятельность детей таким образом, чтобы эта деятельность затрагивала каждого ребенка; группы детей формировались для совместной игры с учетом их интересов и потребностей. Объединяя дошкольников в группы, мы способствовали развитию у них умения договариваться, сотрудничать, достигать поставленных целей. Наблюдая за процессом коллективных игр, мы заметили, что у детей постепенно развивались товарищеские взаимоотношения, дети стремились работать дружно, согласовывать действия; проявление таких качеств мы старались подмечать и поощрять.

Совместно с музыкальным руководителем и воспитателями подготовительной группы была организована театрализованная деятельность детей - подготовлена сказка-постановка «Наш доктор Неболит». Здесь мы вновь попытались решить наши задачи: объединить детей в совместной деятельности, развить положительные качества личности, доброжелательное отношение к окружающим. Театрализованное представление было насыщено нравственными компонентами: дети исполняли песни, читали стихи о дружбе, играли в народные игры, объединялись для исполнения ролей и танцев. Театрализованное представление было показано родителям и детям из остальных групп.

Таким образом, вся деятельность детей сопровождалась участием педагогов, мы использовали технологию ведения дневника психологопедагогических наблюдений, в котором документировали проявления нравственных качеств детей; также мы отмечали в нем наблюдаемые изменения, происходящие в поведении дошкольников. На основании наблюдений, а также после повторного применения диагностических методик, используемых при первичном мониторинге мы выявили позитивные изменения, которые произошли в личности и поведении воспитанников. По мере того, как дети приобретали навыки общения, у них появилось умение находить разные способы решения конфликтных ситуаций, в детском коллективе возникли и укрепились дружеские отношения, скорректировался процесс формирование их нравственных качеств.