Развитие философии бережливого высшего образования

Развитие системы образования на современном этапе требует внедрения в процесс деятельности образовательных учреждений передовых технологий, обеспечивающих конкурентоспособность предоставляемых услуг. Одной из наиболее эффективных форм развития является переход профессиональных образовательных учреждений к принципам бережливого производства, позволяющим обеспечивать долговременную конкурентоспособность без существенных капиталовложений, что актуализирует данное исследование.

Тема статьи является весьма актуальной, так как развитие философии и парадигмы бережливого высшего образования оказывают влияние на субъекты образования и экономику в целом. Методы и инструменты бережливого производства всё чаще применяются не только для устранения потерь на промышленных предприятиях, но и активно внедряются в сферу услуг, в том числе и в образование.

Проведенный в рамках данного исследования анализ научных публикаций показывает, что бережливое высшее образование играет важную роль в развитии и работе высших учебных заведений.

Целью статьи является изучение возможностей развития философии бережливого высшего образования и его структурных элементов.

Для достижения цели в статье определено понятие философии, политики развития бережливого высшего образования; описаны функции, роль бережливости в системе высшего образования, содержание структурных элементов парадигмы бережливого высшего образования.

Цель и задачи будут достигнуты при помощи следующих методов: изучение и анализ научной литературы, обобщение.

Под бережливым мышлением понимается постоянная вовлеченность и заинтересованность персонала, как в личном развитии, так и в совершенствовании производства, которые получили название «кайдзен», что означает «перемены к лучшему» [1].

Бережливым называется такое высшее образование, которое направлено на постоянное повышение качества образования в условиях оптимизации использования всех видов ресурсов, минимизации потерь и ущербов всем участникам в процессе обучения [3].

Понятие «парадигма» относится к категориям современной философии и имеет несколько значений (философская концепция, модель и др.). В общем представлении - это системное объединение философии, идеологии, политики, стратегии и тактики развития бережливого высшего образования [2]. При этом философией бережливого высшего образования является наиболее общий взгляд на эту методологию и систему.

Сформированные в теории и практике парадигма и философия высшего образования должны отвечать ряду требований: парадигма бережливого высшего образования должна формироваться научными методами, при этом парадигма и философия будут считаться с положениями и выводами частных наук, философия делает эти положения исходным пунктом и объектом своего анализа, используя историю науки как материал для общей теории научно-философского мышления. Предметом исследования научно понимаемой парадигмы и философии является не только наука, но и культура в целом. При таком подходе описывают парадигму, философию в целом как «осознание человеком основ той культуры, которою он живет», как «самосознание культуры в человеке» [7].

Сформулируем основные принципы развития бережливого образования. Развитие бережливого высшего образования включает:

• 1.    Совершенствование всех сильных сторон отечественного высшего образования, разработку новых образовательных продуктов и освоение

• 2.    Минимизацию факторов негативно влияющих на качество образования.

• 3.    Оптимальное использование всех видов ресурсов образовательной деятельности, включая студентов и профессорско-преподавательский состав.

новых рынков, развитие организационной структуры высшего образования.

Совместную деятельность субъектов, направленную на реализацию принципов бережливого производства в современном высшем образовании, можно назвать политикой развития бережливого образования. Это система действий, направленных на развитие концепции образования [4].

Основная задача политики развития бережливого образования заключается в гармонизации и систематической координации стратегии и тактики развития высшего образования.

Политика и программа перехода к бережливому высшему образованию должны содержать конкретные меры корректирующего характера, в том числе направленные на оптимизацию соотношений различных структурных элементов образования в процессе постоянного повышения качества путем оптимального и щадящего использования всех видов ресурсов [5, 6].

Метод введения бережливого производства в производственный сектор, предложенный Джеймсом Вумеком, может быть переведен в сферу образования. Необходимо выбрать лидера, который может переводить и внедрять бережливые технологии производства в образовательной организации. Необходимо обучить не только известным методам, принципам и средствам бережливого производства, но и объяснить философию данной системы, значимость и необходимость ее внедрения.

Это нужно для того, чтобы человек осознанно применял бережливые технологии на практике, а не от принуждения со стороны руководства. Для достижения больших результатов необходимо ставить долгосрочные цели. Система бережливого производства дает возможность ежедневно убирать ненужные действия в рабочем процессе. Таким образом, можно сразу увидеть положительные результаты. Для оптимизации системы образования необходимо устранить все виды потерь, в первую очередь, бумажные запасы, не несущие полезной информации на сегодняшний день.

Таким образом, предложенные мероприятия позволят эффективно внедрить технологии бережливого производства в образовательные учреждения. Сократить все виды потерь посредством простых и эффективных нововведений, сфера образования может стать «инструментом», который позволит сформировать «экономически бережливую личность». Для этого сфера образования имеет возможности, способствующие изменению менталитета, который посредством образовательных технологий может формироваться в направлении бережливости [4].

Применять данную концепцию к системе образования довольно сложно, но следует понимать, что она обеспечивается решением задачи оптимизации образовательного процесса с получением такого набора индивидуальных образовательных программ обучения учащихся, который обеспечивал бы наиболее полное раскрытие их способностей и максимальное удовлетворение образовательных потребностей.

Таким образом, применение принципов бережливого производства образовательным учреждением может не только минимизировать потери бюджета, но и усилить долговременную конкурентоспособность вуза за счёт своевременной адаптации к требованиям заинтересованных сторон.