Развитие глазомерных способностей студенток архитектурных специальностей на занятиях по физической культуре

Деятельность архитектора связана со сложным сочетанием творческого поиска, инженерного расчета и пространственного представления. Профессия требует от специалиста интуитивного чувства масштаба: умения «видеть» итоговый облик здания до того, как ляжет первый кирпич. Развитый глазомер решает эту проблему. Он позволяет архитектору быстро принимать обоснованные решения на строительном объекте и эффективно корректировать проектные решения. Взаимодействие со смежными специалистами и заказчиками значительно упрощается, в связи с способностью наглядно и быстро отразить свою идею. Навык интуитивно оценивать расстояния, объемы, площади и углы без применения измерительных приборов остается незаменимым профессиональным качеством.

Однако в условиях развития цифровых технологий эти способности утрачиваются. Из-за уменьшения ручной работы и отказа от макетирования в пользу 3д моделирования все сложнее соблюдать сомасштабность в чертежах, верно оценивать расстояния. Поэтому появляется необходимость развивать глазомер за счет методов физической культуры.

В большой медицинской энциклопедии глазомерные способности человека определяются, как способности определять расстояния на глаз, без производства непосредственных измерений этого расстояния.

С точки зрения физиологии глазомер — это способность зрительной системы количественно оценивать пространственные характеристики внешней среды: судить о протяженности различных участков окружающей местности и размерах помещений, о форме и величине объектов, их удаленности и ориентации по отношению к наблюдателю и друг другу. Оба глаза работают синхронно, что создает два немного различных изображения, которые затем объединяются в одно трехмерное представление окружающей действительности. Это называется бинокулярностью зрения. Именно благодаря ей человек воспринимает пространственную глубину, взаимное расположение объектов и их удаленность. Еще один важный механизм зрения — аккомодация, которая характеризуется как способность оптической системы глаза быстро подстраиваться к изменению фокуса взгляда для обеспечения четкого изображения объектов, находящихся на разных дистанциях. От этого процесса напрямую зависит, насколько точно мы определяем масштабы и расстояния.

Есть два способа оценки расстояний и размеров: сравнение объекта с реально предъявляемым другим объектом и с эталоном в памяти, сформированным в ходе многократного визуального и тактильного опыта. Выделяют четыре вида глазомера в зависимости от измеряемого параметра: линейный (оценка высоты, ширины и длины), угловой (определение величины углов между направлениями), объемный (сравнение размеров и объемов трехмерных объектов) и плоскостной (восприятие площадей фигур, расположенных в плоскости, перпендикулярной зрительной оси).

Наибольшее прикладное значение развитый глазомер приобретает в видах спорта, требующих высокой точности и своевременности двигательных реакций. Например, в игровых дисциплинах (баскетбол, волейбол, теннис) глазомер необходим для расчета дистанции до партнера или соперника, а также для предсказания точки падения снаряда. В единоборствах и фехтовании происходит оценка оптимального момента для атаки или защиты. В сложнокоординационных видах спорта (спортивная гимнастика, прыжки в воду, акробатика, горнолыжный спорт) глазомер важен для коррекции положения тела в безопорном пространстве и точного приземления.

В процессе профессиональной деятельности физическая подготовленность и функциональное состояние систем организма архитекторов должны позволять им эффективно выполнять трудовые операции [1].

Развитие глазомерных способностей активно рассматривалось в научной отечественной литературе.

Состояние зрительного анализатора имеет важное значение не только в процессе обучения в вузе, но и при дальнейшей трудовой деятельности. Однако, учеными Соболевым В. И. и Костиным Н. Ф. установлено, что у студентов уже к концу первого года обучения наступает ухудшение на 12,6% степени лабильности зрительного анализатора [2].

В работе Карагодиной А. М. с соавторами впервые была отмечена важность координационных игровых видов спорта для развития зрительно-моторной координации. Данная игра в основном тренирует пространственный глазомер [3].

Авторы работы «Развитие глазомерных способностей будущих инженеров-строителей средствами физической культуры и спорта» экспериментально доказали, что упражнения с мячом и методы спортивного ориентирования прямо влияют на улучшение точности глазомера. Они впервые целенаправленно занялись формированием глазомерных способностей посредством занятий по физической культуре [4].

Таким образом, анализ существующей литературы помог установить пробелы в изучении данной темы. Выяснилась недостаточная дифференциация методик по видам глазомера. В литературе в основном упоминается линейный и объемный глазомер, чего недостаточно для полного представления о развитии глазомерных способностей. В научной литературе нет профессиональноприкладной значимости именно для студенток архитектурных специальностей. Большинство существующих программ рассчитаны на спортсменов, либо не учитывают специфику архитектурного восприятия масштаба и пропорций. Все это обосновывает актуальность нашего исследования.

Цель исследования – выявить динамику развития глазомерных способностей у студенток-архитекторов средствами физической культуры и спорта.

Организация исследования. Исследование проводилось на базе Института архитектуры и строительства Волгоградского государственного технического университета. К участию в исследовании были привлечены архитектурного факультета, обучающиеся на первом и втором курсах. Выборка составила 40 человек, в возрасте от 18 до 21 года. Глазомерные способности определялись методом зависимости величины пространственных порогов различия от длины эталонных отрезков, предъявляемых в качестве тестовых стимулов по методике, предложенной авторами О. Ф. Крикунова и др. (2023) [4]. Тестирование включало четыре части, соответствующих видам глазомера: линейный – определение величины горизонтальных и вертикальных отрезков различной длины, а также построение отрезков с заданной величиной без измерительных приборов на плоскости; угловой – определение величины углов (30°, 45°, 60°, 90°) по схеме с последующей проверкой транспортиром; плоскостной – сравнение площадей геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг) разного размера, расположенных на одном листе; объемный – определение пропорций и объемов помещений, объектов окружающей среды с расстояния 3 и 5 метров.

Программа развития глазомерных способностей состояла из упражнений различных видов спорта. Из легкой атлетики это: определение отрезков в 30, 60 и 100 м длиной шага при ходьбе; из спортивных игр – упражнения с мячом: передачи на точность и расстояние, броски в цель с варьированием дистанции (баскетбол, волейбол), метание дротиков в мишень с последующим анализом отклонений; из спортивного ориентирования - составление схематических карт местности с определением масштаба «на глаз», прохождение дистанций с визуальной оценкой расстояний до контрольных пунктов.

Упражнения включались в основную часть занятия по физической культуре в объеме 25-30 минут в период с февраля 2026 года по апрель 2026 года.

Результаты исследования и их обсуждение. Исходные данные (февраль 2026 г.) демонстрировали высокий уровень ошибок пространственного оценивания. После эксперимента зафиксирована положительная динамика по всем исследуемым параметрам. Суммарная величина средних показателей абсолютных ошибок при определении линейных отрезков снизилась с 11,8 мм до 5,3 мм. Это значит, что испытуемые на 55,1% реже допускают погрешности в оценке протяженности. Расчет средней относительной ошибки выявил положитель- ный результат эксперимента: студентки на 18,7% меньше ошибались по сравнению с исходными данными.

В процессе исследования точность восприятия угловых параметров улучшилась на 30,4%, плоскостных — на 40,7%. Наиболее выраженный успех отмечен в показателях объемного глазомера: точность оценки трехмерных объектов увеличилась на 59,5%, что свидетельствует об эффективности упражнений с мячом, метаний и задач спортивного ориентирования, требующих комплексной пространственной ориентации (таблица 1).

Таблица 1

Динамика глазомерных способностей будущих архитекторов в процессе эксперимента

Выводы:

• 1.    Глазомерные способности относятся к базовым качествам, которые необходимо целенаправленно развивать в процессе профессиональной подготовки будущих архитекторов. Точная визуальная оценка масштабов, пропорций и пространственных параметров остается ключевой компетенцией архитектора, необходимой для проектирования.

• 2.    В качестве средств профессионально-прикладной физической подготовки для студентов архитектурных специальностей рекомендуется использовать специализированные комплексы из легкой атлетики, спортивных игр и спортивного ориентирования, обеспечивающие прямой перенос зрительномоторных навыков и пространственного контроля на будущую архитектурную деятельность.

• 3.    В результате применения предложенной программы в течение эксперимента происходит улучшение глазомерных способностей на 46,4%. Интеграция данной методики в занятия по физической культуре позволяет существенно повысить уровень проектной подготовки будущих архитекторов. Регулярные занятия тренируют способность к точному определению измеряемых физических величин, что влияет на качество проектных решений будущих специалистов архитектурного профиля.